语文园地六 【新教材基础知识梳理+拓展延伸特训】 部编版语文四年级上册

语文园地第1课时

同学们，我们在第六单元学习了三篇以“成长故事”为主题的精读课文，课文内容都与童年生活有关。通过学习这三篇课文，我们不仅感受到了童年的欢乐，而且体验到了经历挫折带来的成长。在习作部分，我们回忆了自己的游戏经历，按照游戏前、游戏中和游戏后的顺序，把游戏过程写清楚，同时写出了自己的心情和感受。今天，我们走进语文园地，一起去看一看会有怎样的新体验。交流平台练说背写词句段运用识字加油站日积月累01交流平台

一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。

批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。

同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。自学任务·可以从哪些角度作批注？·批注的方式有哪些？·读自己的批注或和同学交流批注

有哪些收获？·小组成员轮流发言，充分交流自己梳理出的内容及体会。·小组合作，自主解决学习任务，梳理、整合小组观点。·发言的同学要说清楚自己的收获，其他同学认真听并注意补充。全班交流可以从哪些角度作批注？孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”——《牛和鹅》

这部分写得真好。逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。·可以在文章中写得好的地方作批注。

我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。

看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？

——《牛和鹅》

这句话给我的启示：我们遇事要尊重事实，不要被固有思想影响，换个角度看问题，往往会得到不一样的结果。·可以在文章中有启发的地方作批注。

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。——《牛和鹅》

我有个疑问：事情真的是这样吗？·可以在文章中有疑问的地方作批注。

奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！

——《陀螺》

表达了作者当时的惊喜、自豪，以及对这个陀螺的喜爱之情。·可以在文章中表达作者思想感情的地方作批注。

我看着老师的脸，就怕她改变主意。“记住了！”我连忙答应。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

这一处的动作描写，写出了“我”的紧张和担心，担心老师会不让我上台表演。这是语言描写，可以读出“我”的自信。写出了“我”当时的紧张和尴尬。写出了“我”的狼狈。·可以从自己的阅读体会的角度进行批注。批注的方式有哪些？

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。——《麻雀》·可以直接在文章中标画出相应的词句。我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！——《风筝》

这部分通过一系列的动作描写把放风筝的过程写得特别详细，表明了“我们”很喜爱放风筝。·可以在文章的空白处写自己的批语。

批注后再读自己的批注，或和同学交流批注，有哪些新的收获吗？

作完批注后再读文章，能够加深对课文内容的理解，或者有新的发现，例如第一次没有理解的地方，再读时豁然开朗。我看着老师的脸，就怕她改变主意。“记住了！”我连忙答应。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

这一处的动作描写，写出了“我”的紧张和担心，担心老师会不让我上台表演。这是语言描写，可以读出“我”的自信。写出了“我”当时的紧张和尴尬。写出了“我”的狼狈。

这一批注就是在重读自己前面的批注后发现“我”的心情变化随着事情的发展变化而变化。

这一系列的描写，表现出“我”的心情随着事情的发展发生的变化。

和同学交流批注，很受启发，我们可以继续补充批注，加深对文章的理解。我的同桌在阅读时就批注了作者写这篇文章的主要目的是要向我们说明一个道理，这是之前读课文时我没有批注的。

这真应了一句话：人不可貌相，海水不可斗量。

作者写这篇文章，主要是想向我们说明这个道理。

交流批注内容，不仅可以了解别人的阅读体会，也可以丰富自己对文章的理解。

我发现作批注的角度还有读课文时产生的联想，我们还可以对文中的人物进行评价，也可以赏析文章的语言特色。

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

牛看人是人比它自身大，那牛看牛是不是也是这样呢？我总算一直演到了躺下来死掉。语言幽默风趣，作者写得非常有趣。

“堆满乌云”“快乐像过冬的燕子”，这两处运用比喻的修辞手法，写出了“我”内心的难过。

曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。“我”此时有点得意、有点小虚荣。

随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。

作批注时，我们可以图文并茂、做记号、贴小纸条。初读文章时作批注可以注释生字词和质疑问难；二读文章时作批注可以抓重点概括、点评；三读文章时作批注可以联想和剖析。

我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。“岳家军”指的是什么？

为此，不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。“我”对陀螺痴迷不已。“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。

老虎“豁虎跳”应该是特别威武的，而且从这里也可以看出，演哥哥的小朋友觉得老虎一定是会豁虎跳的。

作批注的方法有很多，我们可以给标题作批注，可以在文章空白处作批注，可以在文章结尾处作批注，也可以给生字作批注；批注内容可以有注释，可以有对人或事的点评，可以是联想，可以剖析写法，可以思考提问，还可以是概括性的内容。回顾之前学习过的课文内容，说一说批注有什么作用。

阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批画在书中的空白处，可以帮助我们深入理解课文内容。仔细观察这两张图片，你能发现什么？书上有不少批注，说明两位读者读书读得很细致。

我发现第一张图片中的古书上有红色的字，第二张图片中的空白处也有一些文字，都写在正文的旁边，这也许就是早期的批注吧。

我们常说不动笔墨不读书，不批不注不读书。批注之法，古已有之。《红楼梦》是四大名著之一，很多文人给《红楼梦》作评作注。第一张图中的《脂砚斋重评石头记》便是很著名的版本。正文旁边的小红字就是批注。其评价恰到好处，往往一语中的。古人给我们做出了很好的范例。第二张图是毛泽东阅读《南史·臧质传》时写下的批注，他满书批画、圈点，不同的符号，是当年他读书时不同的心理活动的一种表现。我们了解到他读书过程中有时用黑铅笔，有时用红铅笔，有时用蓝铅笔。因为他读书的地方不固定，读书时身边放什么颜色的铅笔，就用什么颜色的铅笔在书上圈圈画画。希望同学们在日后的学习中学以致用，养成边读书边批注的好习惯。02识字加油站韭菜芥菜芹菜青蒜辣椒莲藕红薯芋头jiǔjièqínsuànjiāoǒushǔyù芹，qín，二声，前鼻音，不要读成后鼻音。蒜，suàn，四声，平舌音，不要读成翘舌音。薯，shǔ，三声，翘舌音，不要读成平舌音。

今天你要带领小组伙伴一起去福利院，去之前，老师交代你负责买齐这几样蔬菜：韭菜、芥菜、芹菜、红薯、芋头、莲藕、辣椒、青蒜。现在请把这些蔬菜的图片找出来。红薯芹菜韭菜芋头莲藕辣椒青蒜芥菜韭菜芥菜芹菜青蒜辣椒莲藕红薯芋头jiǔjièqínsuànjiāoǒushǔyù

这8个字有什么特点？韭芥芹蒜椒藕薯芋jiǔjièqínsuànjiāoǒushǔyù

这些字中“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是“艹”字头，都是草本植物。“韭”字和韭菜本身的样子非常相似。

这8个字有什么特点？韭芥芹蒜椒藕薯芋jiǔjièqínsuànjiāoǒushǔyù之前学过的识字方法有哪些？

查字典识字；根据形声字的特点识字；结合图片识字；联系生活实际识字等。之前学过的识字方法有哪些？下部声旁表音，“芥”字的读音与声旁“介”相同。

韭，象形字，字形像地上长着韭菜，而且长得整齐，篆书、隶书和楷体都突出了这一特点。篆书隶书楷体上部形旁表义，“艹”字头表示草本植物；下部声旁表音，“芹”字的读音与声旁“斤”相近。上部形旁表义，“艹”字头表示草本植物；下部声旁表音，“蒜”字的读音与声旁“祘”相同。上部形旁表义，“艹”字头表示草本植物；下部声旁表音，“藕”字的读音与声旁“耦”相同。上部形旁表义，“艹”字头表示草本植物；下部声旁表音，“薯”字的读音与声旁“署”相同。上部形旁表义，“艹”字头表示草本植物；下部声旁表音，“芋”字的读音与声旁“于”相近。上部形旁表义，“艹”字头表示草本植物；右边的“叔”本义是拾取，有花椒的果实掉落地面俯身拾取之意。本义为花椒。会意字，“木”字旁的字大多与树木、木材、植物有关；小结

这节课我们主要围绕批注的角度、批注的方法，以及读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获等方面进行了交流和讨论，理解了批注的作用和好处。同时，我们联系生活经验，借助生活中常见的蔬菜认识了8个生字。通过本节课的学习，希望大家能够熟练使用批注的方法进行阅读，在以后的课内外阅读实践中养成一边阅读一边批注的好习惯。第2课时01词句段运用一、词句段运用（一）打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子

挑大梁，tiǎodàliánɡ，其中“挑”字读三声。你知道下面词语的意思吗？打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子阵，作战时军队所布置的队伍行列或组合方式；打头阵出打第一战，比喻冲在前边带头干。梁，架在柱上，用来支撑屋顶的横木；挑大梁挑起最重要的用来支撑屋顶的横木，比喻承担重要的、起支柱作用的工作。上风，风吹来的一方，指好的一方（古代人们讲究上风上水）；占据好的地方，指占据有利地位，处于优势。天荒，从未开垦过的土地；打破未开发的状态，破了规矩，打破常态，借指事物第一次出现。占上风破天荒栽，跌倒；跟头，身体倒翻，头朝地的姿势；头朝下跌倒，比喻失败或出丑。边鼓，打鼓时打在鼓面边沿的鼓点；在鼓面边沿敲，比喻从旁帮腔，从旁助势。绿灯，可以通行的灯；打开可以通行的灯，比喻准许做某事或为某事提供方便。钉子，一端扁平，一端尖锐的东西；手触碰到像钉子这样尖锐的东西，只能缩回来，比喻遭到拒绝。开绿灯碰钉子栽跟头敲边鼓【任务】请同学们读一读这句话，照样子，联系自己的生活实际说一说其他的词语。

我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。同学们想想路口绿灯亮时，车辆或行人是否可以通过？同学们想想路口绿灯亮时，车辆或行人是否可以通过？路口绿灯亮时，车辆和行人可以通过。这里的“开绿灯”又是什么意思呢？△今天本来应该交语文作业的，可小华昨天生病了，没

能及时完成。于是，老师给他开绿灯，让他明天一定

补齐。这里的“开绿灯”又是什么意思呢？△今天本来应该交语文作业的，可小华昨天生病了，没

能及时完成。于是，老师给他开绿灯，让他明天一定

补齐。

这里的“开绿灯”指本来不允许的事情，由于某种原因，特意允许或不禁止，准许做某事或为某事提供方便的意思。小明：“爸爸，我想买一个新篮球。”爸爸：“你已经有一个篮球了，还能用，暂时先不买。”妈妈：“他那个篮球也用了好几年了，趁这次备战篮球比赛，你就给他换一个新的吧。”

像妈妈这样从旁帮腔，从旁助势，替小明说话，就可以称作“敲边鼓”。讨论交流其他词语可以在什么情况下使用。讨论交流其他词语可以在什么情况下使用。打头阵：描述某人在做某事起带头作用时，可以用这个词语。挑大梁：描述某人在做某事起关键作用时，可以用这个词语。占上风：描述某人在做某事占据优势地位时，可以用这个词语。破天荒：描述某事第一次发生时，可以用这个词语。栽跟头：描述某人做某事失利、受挫时，可以用这个词语。敲边鼓：描述做某事某人在一边帮腔或助势时，可以用这个词语。开绿灯：描述为某人提供方便时，可以用这个词语。碰钉子：描述做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用这个词语。打头阵造句：每一次套马，那个蒙古族姑娘都会打头阵。挑大梁造句：在这次全校篮球比赛中，我们班挑大梁的是体育委员。占上风造句：每次班内拔河比赛，有“大块头”的那队都会占上风。破天荒造句：一向非常守时的皮皮这次居然破天荒地迟到了。栽跟头造句：爸爸严厉地教导我，不要总是在同一件事情上栽跟头。敲边鼓造句：李华对我说：“这件事你出马，我给你敲边鼓。”开绿灯造句：有关部门要加强监管，不能给不健康的食品上市开绿灯。碰钉子造句：优优本想借同桌的书看一看，结果却碰钉子了。（1）我不能跟你一起做这件事，但是我可以给你（

敲边鼓

）。（2）只要有人（

打头阵

），后边就会有人跟着一起干。（3）没有厂长给他们（开绿灯），他们是不可能这样顺利完成工作的。（4）今天这场比赛，要不是我太大意，根本不可能（栽跟头）。（5）小王在推销他的产品时，经常（

碰钉子

）。（6）这次考试我（

破天荒

）地考了第一名。（7）别看他现在（

占上风

），胜负还真不一定！（8）这次研发的成功，离不开（

挑大梁

）的王博士的辛勤付出。打头阵

挑大梁

占上风

破天荒

栽跟头

敲边鼓

开绿灯

碰钉子（1）我不能跟你一起做这件事，但是我可以给你（

敲边鼓

）。（2）只要有人（

打头阵

），后边就会有人跟着一起干。（3）没有厂长给他们（开绿灯），他们是不可能这样顺利完成工作的。（4）今天这场比赛，要不是我太大意，根本不可能（栽跟头）。（5）小王在推销他的产品时，经常（

碰钉子

）。（6）这次考试我（

破天荒

）地考了第一名。（7）别看他现在（

占上风

），胜负还真不一定！（8）这次研发的成功，离不开（

挑大梁

）的王博士的辛勤付出。打头阵

挑大梁

占上风

破天荒

栽跟头

敲边鼓

开绿灯

碰钉子你还知道哪些类似的词语？这些词语在什么情况下使用？你还知道哪些类似的词语？这些词语在什么情况下使用？吃老本：原指消耗本金，现在多比喻只凭已有的资历、功劳、本领过日子，不求进取和提高。炒鱿鱼：鱿鱼一炒就卷起来，像是卷铺盖，借指解雇。穿小鞋：比喻暗中对人进行刁难或施加约束、限制等。主心骨：可依靠的人或集体。马大哈：粗心大意或指粗心大意的人。侃大山：漫无边际地聊天儿。烂摊子：比喻不易收拾的局面或混乱难于整顿的单位。二、词句段运用（二）读一读这两个例句，并说一说它们的相同之处。写“害怕”：

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心

里很害怕，怕它们看见了会追过来。

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，

蒙上头，大气都不敢喘。这两个例句的相同之处是什么？

这两个例句都描写了害怕的心情。第一句直接提及“害怕”一词，第二句未直接提及，但是通过人物的动作表现出了害怕。这两个例句的相同之处是什么？

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里

很害怕，怕它们看见了会追过来。

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙

上头，大气都不敢喘。读读这两句话，从这些红字中你体会到了什么？

这两句话是通过动作描写来体现人物害怕的心理的。“贴”字写出了“我们”内心的恐惧，“悄悄地”是修饰语。第二句中的“所有的灯都打开”“钻进被窝”“蒙上头”“大气都不敢喘”，用动作表现了“我”的害怕。

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里

很害怕，怕它们看见了会追过来。

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙

上头，大气都不敢喘。读读这两句话，从这些红字中你体会到了什么？

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

“贴”字用得很准确，写出了“我们”内心的恐惧和害怕时的窘态。

在动词前面加修饰语“悄悄地”，更能表现当时害怕的心理。

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

把妈妈走后“我”一系列的动作细致入微地写了出来，强烈地表现了“我”当时害怕的心理。

回顾教材中通过动作描写表现人物心情的语句，读一读，看看作者是如何表达人物心情的。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。

我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。我看着老师的脸，就怕她改变主意。害怕生气自豪快乐着急伤心这些词语有什么共同点？这些词语都是表示人物心情的。害怕生气自豪快乐着急伤心这些词语有什么共同点？应该如何通过动作描写来表现人物的心情呢？写“着急”：选一个词语设置情境主要动作着急心爱的玩具不见了，很着急地找翻箱倒柜，一遍一遍地翻找

明明正想给朋友展示自己最心爱的玩具，却发现它不见了。于是他就开始翻箱倒柜地找，一会儿跑到房间，一会儿又跑到客厅，来来回回跑了好几趟，把能找的箱子、柜子翻了个遍。应该如何通过动作描写来表现人物的心情呢？

通过动作描写来表现人物的心情时，首先选一个表示心情的词语，其次回想与这种心情相关的情境，围绕这一情境，想一想自己或他人当时的动作；最后抓住能够表现这种心情的主要动作，用细致的语言把它呈现出来。【要求】从所给的6个心情词中任选一个，尝试用动作描写来表现这种心情。写之前，先回忆与此心情相关的情境，然后仔细思考自己或他人会做哪些动作。抓住其中的主要动作进行描写。【评价标准】·对方描述的动作是否表现出了某种心情。·动作描写是否恰当。写“快乐”：

周六，妈妈说带我和妹妹去公园放风筝，我很开心，蹦蹦跳跳地跑出门去。出发时我特别开心，一路上笑个不停。“蹦蹦跳跳”不能完全恰当地体现出快乐的心情，因为“蹦蹦跳跳”也可能是描述精力充沛、充满活力的样子。没有写清楚动作。

周六，妈妈说带我和妹妹去公园放风筝，我激动得一把抱住她，开心地跳起来，之后我拽着妹妹急急忙忙地去收拾要带的东西。出发时我特别开心，一路上笑个不停。写“生气”例句：只见妈妈两手叉腰，瞪圆了双眼，浑身颤抖着。我知道，猛烈的暴风雨就要到来了。例句：鲁智深紧握双拳，张开嘴巴大吼着，一个箭步来到了镇关西的面前，直接将他打倒在地。写“自豪”例句：她挺了挺身子，仰起头，把手里那个金灿灿的冠军奖杯高高举起，这一刻她无比自豪。例句：听到老师如此表扬我，我感到很自豪，爸爸也很开心，他摸了摸我的脑袋，心满意足地点了点头。写“快乐”例句：老奶奶拿起电话，听到是小孙子的声音，瞬间就笑得合不拢嘴了，拿着电话手舞足蹈地去告诉爷爷这个消息。例句：初次来到草原就好像回到阔别已久的家乡，我展开双臂忘情地奔跑着，每一次呼吸都充满了幸福。写“着急”例句：他们无计可施，只能背着手，不停地在房间里走来走去，急得像热锅上的蚂蚁。例句：发现儿子不见了，他满头大汗，急得直跺脚，又不停地在人群里东张西望。写“伤心”例句：小弟弟不小心摔倒了，还摔破了最喜欢的衣服，他一手捂着伤口，一手抹着眼泪，伤心极了。例句：小女孩伤心极了，她呆呆地坐在角落里，一句话也不说，只是眼含着泪，望着远方。02日积月累◎尺有所短，寸有所长。◎机不可失，时不再来。◎差之毫厘，谬以千里。◎病从口入，祸从口出。◎一言既出，驷马难追。miùhuòsì◎比上不足，比下有余。

机不可失，时不再来：

注意是“时不再来”，不是“失不再来”。这里的“时”指时机，不是失去。

差之毫厘，谬以千里：

“差”读chā，一声。毫厘就是毫米、厘米，表示极小的长度单位。“谬”读miù，四声，指错误、差错。

一言既出，驷马难追：

“驷”读sì，四声，古代一车套四马，这里指四匹马所驾的车。

你在阅读中见过这些八字成语吗？你是如何理解这些成语的？◎尺有所短，寸有所长。◎机不可失，时不再来。◎差之毫厘，谬以千里。◎病从口入，祸从口出。◎一言既出，驷马难追。miùhuòsì◎比上不足，比下有余。

尺有所短，寸有所长。大意：一尺虽比一寸长，但由于应用的地方不同，一尺有时候也会显得短，一寸有时候也会显得长。比喻人或事物各有各的长处和短处。

机不可失，时不再来。大意：指良好的时机难得，必须抓紧，不可错过。

差之毫厘，谬以千里。大意：指开始时虽然相差微小，但是结果会造成很大的错误。

一言既出