《小学数学课堂学生独立作业的研究》课题方案

小学数学课堂学生独立作业的研究课题方案

一、问题提出

课堂独立作业的完成与反馈,是提高数学课堂教学效率的一个重要策略,它直接关系到教学质量的大面积提高,关系到学生学习成果的推动,关系到学生学习素养的提升,关系到老师教学观念的转变,有利于促进学生个性进展和身心健康.

但通过调查发觉,当前未能做到课堂独立作业的现象仍有存在.主要成因有以下几种:

第一:学习习惯不良造成的.

现在学校的许多学生从一班级开始就托管在校外的各种培训机构,由于培训机构人员多、杂,师资水平也较弱,盈利目的过强,使得原来很清静的孩子也表现的简洁烦躁,缺乏急躁.因为长期在培训机构学习,不会的有托管老师辅导,甚至直接告诉答案,或抄袭其他同伴作业,导致在课堂学习中,学生一到独立作业的时间,就开始不守纪律,甚至仰着头等着老师讲解和分析.久而久之,学生的思维常常处于愚钝状态,学习情绪过度消极,造成课堂独立作业时缺乏主动性,独立作业的质量很差.

第二:学生个体差异造成的.

低班级学生的学习习惯尚处于养成阶段,没有真正把握课堂学习常规,一到下课就匆匆扔下课堂作业溜之大吉.再加上学习的留意力时间持续不久,常常会被玩具、噪声等干扰,导致课堂作业的准确性不高,时间不足.中高班级学生有其自己的思想和个性,由于课堂独立作业的内容多,常常会连续到课间或者课后完成,导致课堂作业变成了课外作业.课堂独立作业不能当堂反馈,学生下课时间有限,匆匆忙忙,留意力不集中,简洁消失错题,甚至个别学困生有抄袭作业情况,无法发挥反馈功能,这不仅与减负增效的精神背道而驰,更直接影响了课堂教学效率的提高.

第三:老师教学行为造成的.

面对班级人数较多的课堂,老师没有意识的布置分层次的课堂作业,使课堂变得没有生机.长此以往,后进生由于不能在单位时间内完成与其他学生同等的作业量,常常变得缺乏自信,对独立作业的意识和态度变得不够重视.而学有余力的学生,他们本应当获得更深程度的学习体验,应当在学习中进展自己各方面的技能,尽早地成为学习能力强的人.可是因为对独立作业的认识不够,他们的锋芒不仅被时间打磨殆尽,而且也在独立作业是干扰了其他学生.老师教学行为的现状,很大程度上影响了学生思维的进展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续进展.

二、研究目的

开展此项试验,目的在于培育学生独立作业习惯,进展学生的实践能力和创新精神.同时,也让老师通过对学生的指导探究出作业设计的有效性策略的途径和方法,最终促进学生全面、持续、和谐地进展.试验研究中不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生年龄特点和心理特点,重视学生的主体地位,让学生在获得学问的同时,在能力进展、情感态度与价值观等多方面都能得到进步和进展.激发学生学习的兴趣,增加学生学习的信念.在本课题试验中,我确定的研究目标如下:

1．通过独立作业习惯的的研究,树立学生自信念,培育学生上进心,激发学生认真做作业的热忱,使不同学生都能在其原有的基础上,逐步养成良好的作业习惯,培育学生自主学习的能力.

2．通过课堂独立作业反馈的结果,提高老师认识,给学生留有充分的完成独立作业与反馈的时间,促使老师调整教学流程,转变教育观念,促进专业化成长.

3.调整课堂教学结构,合理安排当堂作业完成与反馈环节,减轻学生课外负担.合理的布置数学作业,提高作业质量.

4．探究家校联系的新方式、方法,增加教育合力.

三、研究方法

教育试验法、观察法、调查法、谈话法、激励法等.

1．重视课堂教学设计

改革课堂教学结构,是课堂独立作业的完成与反馈的前提,是进行素质教育的必要手段.我们提出向40分钟要质量,制定了上好每节课的原则和要求,要突出重点、难点,不面面俱到；要突出精讲巧练,不能以讲代练或以练代讲；要突出思维训练,不满堂灌、满堂问；要突出学法指导和学问迁移,不加重学生课业负担；要突出教学效率,优化教学,不搞大面积补课；要突出因材施教,分层教学,不搞千人一面,千人一法.

2．设计课堂弹性作业

传统的作业布置是一刀切的,其存在三种弊端:(1)优生“吃不饱”；(2)差生“吃不了”；(3)机械性的作业重复.弹性作业,即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业,这样,才能确实地减轻学生课业负担.我们在备课时,预备按学生学习程度好、中、差的层次分层设计课堂作业.

精心设计弹性作业,即解决了学生差异的抵触,充分发挥了学生的智力因素,激发了学生的非智力因素,也调动了学生学习的乐观性,促进了竞争意识,培育了学生各种技能,还削减了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间,从而保证了学生有足够的休息时间.

四、研究程序

（一）启动阶段（2011.9－2012.3）

试验前,首先通过调查问卷、座谈等形式了解试验学生在作业方面的一些做法,例如作业时间、作业态度、作业完成方式以及完成作业后干什么等,然后指出他们在作业中存在的问题,以及应当努力的方向,协同家长一起共同研讨制定试验研究计划,在学生认可的情况下确定作业内容及形式.

1．确定课题,学习有关理论.

2．问卷调查,对现状进行分析.

3．制订方案,明确研究问题.

（二）试验阶段（2012.4－2013.6）

在试验操作中,我们严格遵循试验原则,按计划开展试验,牢牢抓住学生在试验过程中的点点滴滴变化进行辨证分析,准时联系家长了解试验进展,随时抽查学生的作业情况,并定期进行作业效果检测,以便激励他们的作业热忱.

（三）总结阶段（2013.6－2013.8）

1．撰写研究报告

在最终阶段,注重理论与实践相结合,以理论引路,注重活动信息的积累,以理性的态度客观地分析研究效果,准时将研究成果准时总结,形成研究报告,总结研究的体会和感受.

2．收集、整理典型个案、论文、汇编资料等,将研究成果进行运用与推广.

在具体实施中,我预备从以下几个环节展开:

1．培育孩子的独立作业意识

山东师范大学心理学院李寿欣教授认为:对于一名正处于求学阶段的学生来讲,学习和独立完成作业就是其分内之事,努力学习、认真完成作业是他自己的责任.在这一环节中,就培育了学生“做好分内之事”的责任心.所以,尽力说服家长不要全程参与到孩子的作业过程,不能让孩子始终处在一种被看管的氛围之中,造成应付态度.

2．帮忙孩子了解独立作业的一般过程

从最初的物质、学问、精神上的预备,到具体的审题、做题的具体要求,都要进行细致指导,让学生知道到底该如何操作,帮忙学生明确作业过程.尤其要注重培育学生读题、审题能力.学生在作业时往往提笔就做,不去认真读题、审题、分析数量关系、弄清算理,这就导致了作业过程中普遍存在的机械仿照例题的现象.稍有变形、引伸、综合便错误百出,这不仅不利于学生认真作业习惯养成,对学生能力的培育训练,也是一种消极思维定势的障碍.因此,认真作业习惯的培育很重要的一条就是教会学生多读、读题、审题、分析数量关系,理解运用算理的基本方法,实际上同时也是为了思维的条理性和机敏性的训练.

3．明确独立作业的学习要求

针对班级的特点提出更具体的要求,例如高班级的作业要求:

（1）每天认真记录作业,每一个学生都有特地的记作业的本子,每次作业都能严格地依据老师的要求,独立完成,认真地完成并按时上交.

（2）作业要做到:书写态度认真,字迹工整,卷面整齐.

（3）做作业前要认真审题,作业完成后养成自己检查作业的习惯,确保作业内容的正确率.

4．严格批改,准时反馈独立作业的成果

树立学习榜样,并以表扬鼓舞为主,让学生对自己有信念.

（1）每天在反馈时对独立完成作业的同学进行点名表扬.

（2）重视老师鼓舞性评语的作用.如“加油,连续努力”；“有进步,我为你快乐”；“假如你的态度再认真一些,相信你的字会有更大的进步”；“你的字很漂亮,假如能再细心一点没有错误就更棒了”等等.

（3）制定作业嘉奖制度,结合班级学生特点和学校星卡评价方案,制定作业评价表和评比规章,使全班同学清楚地明确老师给予的嘉奖方式.评价中要重学生的学习过程和结果,要加强师生心灵之间的沟通,也要增加学生对老师的信任感,树立学习的自信念.

（4）定期举行优秀作业评比活动（包括进步明显的学生作业）.

5．家校合力,双管齐下

要想让学生养成良好的作业习惯,仅靠老师的力气是远远不够的,只有发动家长,获得家长的理解与支持,教育工作才能更好更有效的开展下去.为了学生提高独立作业的意识,老师要注重与家长之间的交流,学会借助短信平台准时向家长反馈学生的作业情况.

五、研究预期成果

1．结题报告.

2．学生课堂独立作业评价方案.

3．学生个案的资料.

4．老师弹性作业的成果资料.

六、研究的可行性与困难

1．学生层面

在进行学生作业规范化训练时,突出时间上的要求——准时,态度上的要求——认真,思维上的要求——独立,作业的认真程度和完成作业能否自觉往往集中反映了学生的作业态度.假如学生的书写条理化、规范化,作业完成后自觉认真检查,不仅可以大大提高练习正确率,而且对于学生认真作业习惯的养成有着很