《小学数学课堂练习有效性的研究》课题结题报告

《小学数学课堂练习有效性的研究》课题结题报告内容摘要：课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授学问、形成技能技巧、进展智力的重要手段，同时也是培育创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍旧大量存在着任凭练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的乐观性，加重了学生的学业负担，也严峻地影响了学生素质的全面进展。因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必需深化研究和探究的重要问题。通过两年多的研究和实践，取得了肯定的阅历和成果，试验班与对比班相比在各个方面都有肯定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。一、课题的提出课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时老师可以获得反馈信息，准时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大转变，但其中我们也发觉了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依旧老师为主体，学生被动操作。成果主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新颖感可言，泯灭了学生的学习热忱。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探究出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、乐观性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）供应和创设适合的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。2、有意义学习理论有意义学习理论认为：学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的进展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应当是有意义的学习，而机械的学习虽然在肯定程度上也能达到把握学问的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。3、《国家数学课程标准》理念老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要依据学生的具体情况，对教材进行再加工，有制造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到进展；要让学生获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。三、课题研究的目标通过本课题的研究，盼望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，查找根治重复低效的数学课堂练习的方法。转变老师教学理念、提高老师教学能力的基础上，乐观引导学生把数学练习和活动结合起来，形成乐观主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探究创新，让学生在数学练习活动中，形成猎取数学学问的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性供应必要的依据和内容。四、课题研究的内容1、课堂教学中学生作业的练习设计研究：①、学生提高作业练习的设计；②、学生实际应用作业的设计。2、课堂练习中，对学生评价的研究：①、学生情感体验的研究；②、学生练习实效性的研究；3、课堂练习中老师的地位和怎样辅导。五、课题研究的方法

研究思路：把教学重点放到教育科研上来，使教学工作在研究状态下进行，使研究成果尽快应用于课堂教学实践。

研究方法：（1）本课题以个案研究法和行动研究法为主个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生进展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法在行动中研究，在研究中行动。力求用最新教育理论，解决个性化教育中消失的新问题，边实践，边探究，边归纳，边总结，最终形成一套系统的提高小学数学练习课的设计的教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

（2）本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学计算练习课的设计的科研文献材料，猎取所需利用的信息。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂计算练习课教学的现状，总结、推广老师在个性化教育方面制造的胜利的新阅历、新方法；为研究的顺利进行供应事实性依据。六、研究过程本课题拟通过本课题的研究,盼望能从计算练习课设计这一途径，推动数学计算练习课有效性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥数学计算练习课使学生获得系统数学学问，形成必要技能技巧方面的学问功能，以及促进学生乐观主动进展，提高教育教学质量，具有极强的实际意义。查找根治“重复低效”的数学课堂练习的方法，力争使计算练习课有效、高效，真正做到“减负提质”。本课题的研究思路是以《新课程标准》的基本理念为指针，乐观开展实践研究，并准时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：实施时间近一年的时间，主要分三个阶段：（一）预备阶段：（2011年11月——2011年12月）运用调查问卷的方法，对全校数学老师计算练习课设计的重视程度及对计算练习课的理解进行了细致的问卷分析，为课题研究供应充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，了解已有的研究成果；学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值，为课题研究供应科学的理论依据。（二）实践探究阶段：(2012年2月——2012年6月)运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，乐观探究小学数学计算练习课设计的方法及其操作策略的研究，以及评价研究。通过采用“尝试设计---实践检测----反思改进---循环往复的模式”的四步骤，增加了学生对计算练习课设计的正确认识，调动学生的乐观性，取得较好的成效。（三）总结阶段：（2012年6月）

运用阅历总结法，收集分析和归纳整理出小学数学计算练习课设计的做法和有效阅历，撰写了论文《生化课堂，巧做练习》获得西湖区年会三等奖，完成结题报告的撰写，以及过程性材料的收集整理。七、课题研究的成果1、通过研究，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。2、通过研究，我们发觉了练习环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。3、切实减轻了学生的学业负担。练习的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过试验，我们发觉学生在成果上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康进展。4、提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。参与课题研究的老师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，乐观开展研究与试验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的阅历和体会，为今后进一步的试验和研究积累了较为丰富资料和素材。八、研究反思与设想（一）收获经过两年多时间的研究和试验，除了取得上面的成果为，我们觉得还有以下收获：1、促进了老师教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了老师教学观念，巩固并加深了老师对新课程改革的理解，拓宽了老师对教学方式转变的思路，促进了老师综合素质的提高。2、促进了教学相长。老师的教与学生的学密不可分，同样，老师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互监督和相互学习中逐步养成。在作业检查过程中老师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。3、培育了老师的教育科研意识。在本次研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让老师们从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。4、结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并预备往下延长。（二）主要问题和今后设想纵观整个操作过程，应当说要求明确、措施得力、反馈准时、老师和学生均反映良好，但还存在一些问题。分层教学的落实较为困难，针对不同层次的班级，从标准的制定、练习的难度、数量和要求上，均体现了分层教学的要求，效果良好。但是，在一个班级内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，对这种情况的分层却体现不够。所以我们还需努力，并且要学中研，研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，不断改进，对此，我们布满信念。

九、几点思考1．我们自己感觉到对课内练习的研究还是比