“儿童心理护理种子师资培训”学习体会

第27页共27页“儿童心理护理种子师资培训”学习体会“儿童心理护理种子师资培训”学习体会。现代的教师，由于承载着社会的高期待、家长和学生的高要求及来自社会、学校、上级、家庭的压力而倍感负重。对我来说，这个暑期最幸福的就是在我感到烦恼、困惑之时，有幸参加了贵州省教育局、幸福家庭公益基金、贵州省众心公益教育效劳中心主办的“儿童心理护理种子师资培训”的学习。其实，在接到学校培训安排的时，我虽然爽快地容许了，却暗地里认为只不过是走走过场，我该怎样度过这痛苦而漫长的七天呀？当主持人阳德彬教师亲切地介绍各位导师、助理师和对学员的要求时，当李保军教师介绍这个团队的工作性质时，当助理师们满面笑容地自我介绍时，我就感受到了这个团队的实力，感受到了这应该是一次具有实效性的培训。“相信自己，感恩自己所拥有的一切”，“每个人都有资格拥有幸福的人生”，“心怀大爱，做好身边的每一件小事”，“每个人都是独一无二的自己”，“一切都是最好的安排”等，是导师们在自我介绍时让我很感动的金玉良言，让我发自内心地感觉到浑身都充满了力量。早上，周x____师讲“用系统的才能做系统的事情”开启了我在工作中的智慧；“学会接纳与被接纳，爱与被爱，尊重与被尊重”让我知道了爱自己爱家人，注意培养孩子的平安感，才能有家庭和社会的和谐。周x____师对爱和被爱，接纳和被接纳的理解深深地触动了我，让身边的人感到幸福是自己最大的愿望。“爱家人从爱自己开始，爱自己从爱自己的身体开始”触动了我内心深处最软的部分，让我懂得了所谓的大爱都是于爱自己，连自己都不爱的人，怎么会看到遍地的鲜花呢？在深呼吸放松的过程中，教师让我们闭上眼睛，感恩自己的眼睛，感恩自己的嘴巴，感恩自己的心脏……在这个环节，我眼泪哗哗往下掉，因为我感觉到这些都是爸妈给我的最好的礼物，我想到了感恩我的父母，我就感动了，内心无法平静。下午，周x____师讲解的“大脑的三位一体”让我知道了不能用打骂的方式教育孩子和学生，否那么就把他们的思维逼进爬虫脑去了，让他们无法承受和加工信息。陈x____师教的“健脑操”四式让我学会了在最短的时间里，用最好的方法放松我们的大脑，舒缓我们的压力和紧张。虽然这只是培训的第一天，我已经觉得参加这项活动，不仅仅是学会怎样去引导孩子、引导学生，也学会怎样去引导自己。我坚信在后面的六天学习中，我的家庭，我的生活和我的工作将会有一个新的改变。留守儿童心理辅导知识培训的心得体会3月15日，我和学校的部分教师一起参加了丹寨县教育局、县妇联结合在教育局六楼举办留守儿童心理知识培训会，这次培训会一共有全县六个乡镇的400余名中小学教师承受免费集中培训，可以有这样一个继续学习的时机，而且是我以前没有接触过的学科，我感到非常快乐。此次培训目的是为了进步学校教师及相关人员预防儿童性进犯的知识和技能，交流儿童性进犯教育的理论经历。这次培训由北京农家文化开展中心张新宇教师授课，培训结合真实案例的讲解进步了教师们对儿童性进犯问题的认识，包括儿童性进犯的定义、发生情况、性进犯对受害儿童及家庭的影响、预防措施及学校预防教育等。我们乡镇中小学教师是最直接与留守和贫困儿童打交道的群体，通过这次教师心理专业知识的培训，让我们更有助于加强对留守和贫困儿童的情感、心理关爱。在培训过程中我聆听了张新宇教师的精彩讲座，她都用一个个鲜明的事例阐述了心理安康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、讨论、互动、自我剖析等方式让我们意识到心理安康教育是一门进步学生心理素质的根底教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，特别是对留守儿童的心理关爱，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现进步学生素质，促进学生的人格健全开展，教师的作用是不可替代的，尤其是班主任。所以在这一天的培训学习中，我都认认真真地学好心理安康方面的知识，为今后更好地开展工作积累素材和经历。张新宇教师的一个个鲜活的事例也向我们说明了师生之间、人与人之间沟通的重要性，让我们懂得了怎样才能让自己成为一个有人格魅力、受学生欢迎的教师。张新宇教师从留守儿童的概念、留守现象带来的影响、留守儿童的研究与悖论、留守儿童干预的现实途径四个方面阐述了这一课题。她通过一系列的数字和一幅幅生动形象的图片，让我们认识到留守儿童产生的背景以及留守儿童的社会影响。听了张新宇教师的课，我心情沉重，留守儿童的现状让人心痛，留守儿童的将来让人担忧。身为教育者的我们应该如何为这些孩子们创造一个更好的学习环境？应该如何给他们创造一个更好的人文环境？如今的我有了更深的思索。半天的培训很快就过去了，在这短暂的时间里留给我的记忆与考虑却是永久的，在今后的工作中，我会不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。通过这次工程的学习，既开阔了我以后实际工作的思路，也进步了自己的理论程度。乡村初中留守儿童心理安康教育心得体会儿童的心理安康一定要时刻留意。乡村初中留守儿童的心理安康尤其要注意。下面是为大家准备的乡村初中留守儿童心理安康教育心得体会，！乡村初中留守儿童心理安康教育心得体会范文篇1从8月10日至8月17日，我参加了留守儿童心理安康教育培训，短短的7天培训转眼就完毕了。回忆培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声谢谢，感谢国家及省教育厅对农村教师的重视，感谢学校领导给了我这次时机，能参加短期培训，感谢继续教育领导及教师们。在他们的精心安排下，让我们这些来自于农村的教师得以与众多专家、学者、省内外教育心理学界权威人士面对面地座谈，倾听他们对初中心里安康教育教学的理解，感悟他们的先进心理辅导教学思想方法;我想本次培训也一定会藏在我的记忆深处。纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的理论锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的但有极缺乏的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到进步的内容。十天的培训学习，让我重新承受了一次系统的理论和理论提升的时机，受益良多。教育本身就意味着，一棵树摆动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教师就是学生心灵的启迪者。心理安康教育就是以促进学生全面开展推进素质为的宗旨，以让学生拥有安康的心灵为育人理念。本次培训，还让我们这些在家兼职的或专职心理辅导教师之间的互动交流，成为每位培训人员进步自己心理辅导课教学业务程度的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，理解到心理辅导课程开展情况，并且注意到他们是如何处理心理辅导课程中遇到的种种困惑，以及他们对心理辅导课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相长。也为学员们提供了一个很好的交流研讨平台。在小组讨论中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的答复也给了我们很好的启示，对于我们今后的心理安康辅导过程中有着积极的促进作用。学习之余，我自我反思，对学生心理安康教育没有深化考虑，自己对心理辅导含义的理解，以及心理辅导方法的选择和心理辅导方法的正确性、妥善性，课堂观察或是深化学生心里等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我没有考虑的，反思自己的缺乏，让我获得前进的动力，引发了我深深的考虑要主动学习，主动研究。十天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与考虑是永久的，通过这次培训，我进步了认识，理清了思路，找到了自身的缺乏之处以及差距所在，我将以此为起点，让差距成为自身开展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;将近半个月来我们经历了太多的感动，经历了太多的鼓励。回头去看看自己在十天里留下的脚印，我相信这不会是学习的完毕，而是学习的开始！乡村初中留守儿童心理安康教育心得体会范文篇2改革开放以来，随着农民工规模的扩大，农民工跨省，跨地区流动已经成为普遍现象。由于父母外出务工，农村留守儿童家庭教育处于普遍缺失的状态之中。而月塘中学，正地处偏远的____老区，经济非常落后，老百姓为了生活，不得不进城打工。这对于经济的开展是个可喜的表现，但对于教育，却引人深思，那么多家长远离家乡外出务工，把打工地作为他们的第二故土，而他们的子女由于无法就近上学，只好留在家里，教育子女的重担由谁来承担？这就出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体农村留守儿童。留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母别离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进展交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏向。作为这些的教育管理者之一班主任，如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能安康快乐成长，我个人是从以下几个方面入手进展教育的。首先，建立好留守儿童个人档案。我班有留守儿童10名，为作好留守儿童的教育工作，我通过多方理解，掌握每名留守儿童学生的家庭情况，监护人的情况，并根据平时的观察、理解，掌握留守学生的性格习惯，建立好个人档案。通过观察总结，我班留守学生性格有以下几种类型：沉默寡言型、过渡活泼型、无拘无束型。对于沉默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与别人交流的时机，从而养成沉默寡言的性格，即不和同学教师交流，上课答复以下问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，我就经常上课时鼓励他们发言，锻炼他们的胆量，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学交流，这样他就渐渐学会与同学交流了;对于过渡活泼型的学生，由于是隔代教育，往往是溺爱现象相当突出、严重所引起，常常自以为是，爱排异同学，针对这类学生，我不是一味的批评，我常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助别人，让他在帮助中体会快乐，改掉了自以为是的坏习惯;对于无拘无束型的学生，这类学生大多缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，我抓住他们犯错的时机，进展当面全班性批评、教育，课后进展个别交流，告诉他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的尊重，并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。其次，组建学____同体，主动与留守儿童经常性地进展交流，帮助他们解决学习生活中遇到的困难;并且，我还经常与这些留守儿童的父母，通过进展交流和沟通，及时反响这些留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面情况，并催促留守儿童的父母平时应多与孩子联络和沟通，要求他们经常与自己的孩子通，理解孩子在学校的学习、生活和性格等方面情况。以使学校家庭对留守儿童的影响产生合力，尽量减少由于留守而给孩子带来的不利影响。目前，我班的10名留守儿童与其他学生相处融洽，学习、生活才能、性格开展等方面都呈现较好的开展趋势。第三，留守儿童的情感波动性较大，对周围的反响比较敏感，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。作为主任应当采取措施，使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情结，使他们获得爱的互需、爱的鼓励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。比方：我利用写家信的方式，让全班的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的作文展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童，认为自己应当帮助，体贴父母不在身边的同学，那么，我班留守儿童也不再觉得自卑、孤独、可怜。他们要与同学、与教师、与社会上关爱他们的人亲切可以的交流。我班同学也相处融洽，形成了一个和谐的班集体。总之，对留守儿童的教育作为班主任，更要具有一颗爱心，还要具有耐心。乡村初中留守儿童心理安康教育心得体会范文篇3当前由于我国地理、经济开展的差异，产生了大量的进城务工人员。他们在为城市飞速开展作出奉献的同时，有相当一部分夫妇因各种原因把他们的未成年子女留在农村学习和生活。我们把这种父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童称为留守儿童。根据2023年中国人口抽样调查的数据分析^p显示，中国农村留守儿童大约5800万人，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每4个农村儿童中就有一个多留守儿童。笔者今年所教的初三年级，一个班60人，留守儿童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。留守儿童的父母外出打工后，与他们聚少离多，沟通较少，远远达不到其作为监护人的角色要求，使得留守儿童的教育尤其是对于青春期的未成年的心理安康教育有较大的缺失。留守儿童极易产生情绪消极、认知程度较差、内心失衡、人际交往障碍等心理问题。据湖南师大农村问题儿童开展与教育课题组同志的调查说明：25％的独生子女存在不同程度的问题行为，而问题行为实际上大多来自儿童心理障碍。留守儿童作为一群特殊的受教育群体，给学校班主任工作增加了一定的难度。该怎样对他们进展心理安康教育呢？让我们先理解什么叫心理心理安康教育，它是采用观察和评定方法理解学生的心理特点长处和局限性，采用各种教育和心理学手段与措施改正心理的缺陷，发扬心理的长处或优势，并开展现代社会所需要的心理特征，从而使人格平衡开展，形成健全的人格。心理心理安康教育既是素质教育的重要组成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。笔者是从以下几个方面对农村留守儿童进展心理心理安康教育的。一是学习中小学心理安康教育知识，进步教师自身程度。俗语说活到老，学到老。要想当一名合格的班主任就要适应社会的开展和学生心理的特点，掌握一定的中小学心理心理安康教育知识才能在学生工作中游刃。学生主要的心理问题包括学习类、人际交往关系、和青春期生理与心理民展引起的困惑与不安。班主任可以通过网络，电视等多种途径学习相关知识。二是建立完备的留守儿童心理档案。留守儿童的班主任应对每位留守儿童建立一份完备的心理档案，心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系;学习成绩，学习态度，学习习惯;思想品德，行为习惯;师生关系，同伴关系;性格类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时理解留守儿童的心理状况，有针对性的进展心理辅导。三是加强对留守儿童家长联络与帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长联络、家长回家及时进展家访等方式，建立学校和家庭心理安康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进展教育。每一个新学年，笔者都要求所在班级的留守儿童提供一份详细的家长联络方式表，包括外出父母的号码和务工地址，留守的临护人的姓名与学生的关系、号码和家庭详细地址。并在开学初与外出父母获得联络，共同教育留守学生。去年我所在班有一名学生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，对其家访后得知他与奶奶生活在一起，由于奶奶年岁已高，又要照顾刚满周岁的妹妹，无暇顾及孙子，加上他自己性格内向，总觉得自己很可怜，别人瞧不起，只想一个人呆在家里。笔者通过与他父母屡次交流后，他母亲最终返乡照顾儿子。这名学生从此不再逃学，人也开朗了许多。四是开设心理安康活动课。在农村因种种原因很多学校都没有开设专门的心理安康活动课，班主任可以根据本班学生的情况在班会课时讲解一些心理安康知识，让学生知道在学习和生活中遇到这样那样的问题并不可怕，可怕的是不知道怎样解决这些问题。心理安康活动课应该融知识性、兴趣性、参与性和操作性为一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面进步心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受才能训练指导等。此外，可以利用学校现有的播送、板报和批复学生周记等方式来开展心理安康教育。五是采用个别咨询和小组辅导相结合的心理教育方法。个别辅导，是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进展认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。而小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。农村中学的学生绝大数为住宿生，班主任可定期在课外活动时间将本班留守儿童集中进展心理安康辅导。大家聚在一起由班主任或学生自己提出心理问题，每个成员发表看法，最后班主任作总结。这种方法易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易互相影响。两种心理教育方法各有千秋，两者相结合效果更佳。当然，要想彻底解决农村留守儿童心理安康的问题，单靠学校教师的努力远远不够，还需要家庭、社会的关注和配合，只有多方面齐抓共管才能让农村留守儿童安康快乐的成长。教师心理培训学习体会四天的心理培训完毕了，我感到自己学到了很多珍贵的知识。在实际工作中常常会遇到的这样那样的问题，心理培训恰恰为我们解决这些难题翻开了一扇门，指明了一条路。首先,我学会应从内心世界解析孩子的行为。每个孩子都是鲜活的生命，在他们成长的不同阶段，父母、亲友、家庭环境、周围世界都深深的影响着个体发育。因此每个学生都有自己独特的心灵。很多时候，我们作为成年人总是用成人的思维来对待孩子，尤其是对孩子的行为，只是单纯的用对与错或常规来衡量，并且缺乏耐心。教师是人类“灵魂工程师”，我们的责任不单纯是教好书，更重要的是培养学生良好的道德、品质和良好的心理素质。童年的日子，有着各种各样、变化多端的愿望：穿漂亮的花衣服、买一大堆玩具、交梦想中的朋友……但所有这些，都不外乎马斯洛的“需要层次论”中所提到的那些：１、生理需要，是个人生存的根本需要。２、平安需要，包括心理上与物质上的平安保障。３、社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要，彼此同情、互助和赞许。４、尊重需要，包括要求受到别人尊重和自己具有内在的自尊心。５、自我实现需要，即通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活、学习、工作真正感到一种由衷的满足。那么满足”是什么呢？“满足”人的一种心理状态，发生于某种愿望得到实现之后。有的“满足”是对孩子成长极为不利的。如：“张口饭来，伸手衣来”，要什么给什么的这种满足，其结果使孩子变得娇气、任性，难以约束自己；在学习上不思进取，一旦遇到挫折，就打退堂鼓，缺乏战胜困难的勇气和毅力。作为一名少先队辅导员该如何理解“满足”？又如何去“满足”孩子的愿望呢？“满足”是给予，《中国少年报》曾经对孩子们的心愿展开调查，有位队员说，他的心愿就是能和自己教师有一个拥抱。当少先队组织帮助他实现了这个心愿时，他冲动万分。为贫困孩子捐一件衣服，向残疾孩子道一声问候，给后进孩子一个微笑，让疲劳的孩子玩一次游戏都是给予，它不是一种形式，而是一次次心灵的交流，情感和能量的传递。这就要我们走近每一个孩子，理解他们的年龄特点和个性差异，理解他们的生活境遇和心理需求，让贴心的“给予”“满足”孩子的心理。“满足”是唤醒，许是因传统的师生关系，使一些孩子有愿望不敢表达;或是因为内向的心理特征、儿童认知的特点，有的愿望却非真正自内心。面对前者，我们应该反思自己的态度和方法，努力建立和谐的人际关系。面对后者，我们那么应努力剔除各种干扰因素，让孩子早日拥有自己真实的愿望和迫切的愿望。假设孩子内心还处于混沌状态，作为教师还应该唤醒他们的愿望，因为愿望是他们成长的动力。“满足”是引导，愿望有时并不能很快得到实现，这时满足就是期待，就需要引导。有个队员是外来务工者的孩子，刚到北京上学时，他总感到和同学们有间隔，特别希望能有一位本地的知心朋友。我理解到他的孤独后，专门与他的班主任进展沟通，特意安排一名性格开朗，品学兼优的本地生和他结成了互帮对子。在学习和生活中对他关心帮助，[莲山课件]使他很快融入了新的肌体之中，与同学们结下了深沉的友谊，让他的内心有了无比温馨的感受。“满足”是鼓励,实现愿望的满足，并不都在于结果，更在于不断向上攀登的过程。当某个学生想成为班干部时，这是好现象，说明这个学生有上进心，而且有竞争意识，教师要不断予以鼓励；当某个学生要要改变一个坏习惯时，教师应不断催促，使之尽快的改变。这些都会成为学生心灵的营养和力量的泉。作为教师要做到凡事想着学生，心里装着学生，经常倾听学生的心声，关注孩子们的成长，满足孩子们的正当需求。联络孩子们的生活实际进展工作，比方：他们要得到合理的休息时间，那是他们的生理需求；他们不愿受人欺负，那会使他们没有平安感；他们期待被教师关注、表扬，那是他们有自我表现的欲望等等。然而，教育不是一朝一夕见成效的，他需要我们不懈地努力，不断地学习。对学生施行恰倒好处的心理教育与辅导，使每个学生都能安康快乐的成长。师资培训学习体会：创新写作教学之我见xx年暑假我有幸参加了第三届中小学表达教学师资培训班的学习，聆听了赵士英主任，王廷波校长等权威人士的讲座，是我对表达教学和读写结合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是听了何捷教师一节别开生面的口语交际课《特别的自我介绍》，着实让我兴奋不已。特别羡慕何捷教师的学识、课堂组织才能及指导作文教学的才能，使我对一直熟视无睹的口语交际教学产生了浓重的兴趣。可以说是受益匪浅！习作教学历来是所有教师为之困惑甚至束手无策的话题。“上辈子杀了人，今生罚你教语文，上辈子杀了n个人，今生罚你批作文”这句话看似滑稽，却说出了所有语文教师的无助和茫然。从何捷教师的发言中我理解到当今小学生作文的几大弊端：1、长：对作文字数要求太多，有的时候学生只好挖空心思的去填字凑字，其实作文长短并不是衡量作文好坏的标准。学生根底不同，教师也要关注他们的个性差异，对其提出不同的习作要求。2、美：多数教师都追求学生写美文，不希望学生的作文里有任何的瑕疵，诸多的修改改变了学生习作的初衷，也增加了教师的负担。3、高：作文内容要求思想安康向上，这不容置疑，但是不要让学生总是围绕着“捡夹子、让位子、抱孩子、拎包子”等事情选材构思，要允许学生抒发自己的真情实感，防止虚假。对以上这几点我颇为赞同，教师适当对学生降低一下要求，会发现习作也不是难于上青天，会发现语文学习其乐无穷。从此次培训中，我学到一些习作教学的做法：一、善积累习作不是玩文字游戏”。而习作又是建立在文字之上的，假设没有文字、生活、知识的积累，就会导致习作枯燥无味。“厚积薄发”正是注重了过程中大量的积累，才有了后期的顺畅之作。在习作教学中正是注重了把学生的目光、思维引向自然生活、学校生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，为初步的表达、写作储藏材料，让学生逐步踏上“小作家”之路。1、走进生活。引导学生在日常生活中积累素材，就能以活动本身生动活泼的形式去激发其习作兴趣。在引导学生开展理论活动的过程中，场地不限于课堂，以社会为背景，走出校门，写活动作文，指导学生观察生活，教给学生观察的方法，并有意引导学生去观察周围美妙的人和事。让学生带着问题在活动中进展观察，让兴趣和爱好吸引学生去参与活动，去考虑问题。学生有所认识，有所感受，“情动而辞发”，写作就成为理论性活动的延续和深化，而不再成为学生的负担。2、丰富素材库。以活动为载体，组织学生参与生活，以理论为契机，引导学生体验生活，使学生擅长把这一切所见、所感装进自己的“素材库”，为习作积累了大量的素材。一个人天资再高，要想长久记住读过的书是困难的，所以“有志于学者，抄书之功断不可省”。可见一个人读书，除了眼勤、脑勤、口勤外，还要手勤。在平时引导学生每当读书，遇到有价值的资料，譬如好词、佳句、优文，让学生抄写、背诵。使学生的大脑中储存大量的好词好句、优秀篇章。久而久之，由量变到质变，便会出口成章，妙笔生花。利用每周的活动搞一些活泼有趣运用词语的训练，促使学生乐于摘记，并灵敏运用摘记的词句。通过“看谁形容的形象准确”、“看谁的比方打的巧”、“看谁的联想妙”、“看谁连接的好”等活动的训练，激发了学生摘记的兴趣，摘抄的多了，研究和写作就方便了，不必再去搜肠刮肚，东拼西凑。同时对学生提出要求，摘抄必得选择，在选择中加深理解，选择必须分析^p，通过分析^p才能得其要领，取其精华。故而摘抄对进步习作才能大有裨益。3、与书为友，大量阅读。“热爱读书，他会使你的生活五彩缤纷，会使你的人生变得荣耀灿烂。”在习作教学中，加大学生的阅读量是丰富学生词汇、引导学生积累、进步习作程度不可缺少的一个重要环节。从目的的多维性、内容的层次性、理论的全程性、交流的经常性、活动的系统性等角度对小学语文课外阅读形式进展了理论与理论的探究。引导学生读书时做到三个强化：强化对语言文字的感悟；强化朗读考虑；强化自主学习。为了催促学生的阅读，学校为每个班级开设了阅读课，各班建立了阅读量记录卡，每到周五让学生填写一周来读了哪些书，收到了哪些效果，再根据学生的填写每组抽查，核实学生的阅读量及阅读效果。在抽查时教师必须参与，以便更好的掌握学生的阅读情况。二、乐练笔1、落实练笔方案。实在可行的方案是指导习作教学进展系统训练的有效保障，每学期写人、记事、写景、应用文等题材我们都按方案训练，做到有的放矢，扎实推进。2、标准课堂教学，突出习作方法的指导。即改革习作课课堂教学，上好各类型习作课〔包括写前指导、习作评改等〕，优化课堂构造，进步课堂效率。3、加强片段训练。〔1〕经常性：练习量加大，保证每周至少三篇。〔2〕适时性：结合季节变化、教学进度、政治时事情况随时进展。〔3〕专题性：如专门对外貌描写、场面描写、景物描写、心理描写、对话描写、动作描写等等进展训练。如结合课文学了《少年闰土》，让学生写出人物的外貌。《迷人的张家界》一课，让学生写出一处景物。学习了《丰碑》、《白杨》让学生以老军需处长、白杨的精神结合自己的实际写习作，学习了《桃花心木》让学生以“养成一颗独立自主的心”为题写习作。联络生活进步了学生的写作程度，又培养了学生人文素养。随着季节的变化而练笔，春天一到，大地清醒，繁华似锦。让学生借春游之际观察自然景物，引导学生说说自己重点观察的景物的特点，写写观察引起的联想。农民收获繁忙的景象更是学生写作的好素材，每到这时，带着学生走出课堂观察大自然，观察农民收获的喜悦和繁忙的情景。学生觉得新奇有趣，容易产生表达的欲望，到达“情动而辞发”的情景。另外，让学生写观察周记、记读书笔记、写学后收获、古诗译文、语文理论活动的体会等，通过这些各种形式的练笔丰富了学生的课余生活，进步了学生的习作程度。三、多途径通过多途径的习作教学使师生在思想上经历了由无视到重视，从畏难到喜欢的过程。通过多种途径的训练，使学生消除了习作畏难的情绪。多途径改单调为丰富，变枯燥为兴趣，使死水成活。既有效训练了学生习作的才能，又丰富了学生的课余生活。1、自办手抄报。给学生一块自由的小天地，让他们自由去耕耘，在理论中感受写作的乐趣，领悟写作的微妙与真谛，让他们在欢快愉悦的环境中读同学的作品，写小报的稿子，尽情的展示自己表现自我。办手抄的活动调动起了学生的主观能动性，培养了学生阅读与习作的浓重兴趣。2、加强口语交际的训练。在口语交际的训练途径中，除了把语文课堂教学作为主渠道，培养学生的口语表达才能之外，还创设各种情景强化口语表达训练。如在“口语交际”课上，我出示了这样一个问题：“我最看不惯的一种现象”，让学生分组讨论，然后进展口述。学生讨论热烈，发言积极，结合班级的实际情况，指出了班内的一些不良现象和个人的不良行为，既解决了班务管理中出现的问题，又锻炼了学生的口语表达才能。3、开拓“谈天说地”栏目。根据学生的实际才能，班级的不同情况，抓住各种有利的时机，如课前五分钟、晨读、班会、阅读课等来组织小型的、随机的话题演讲；变“写日记”为“说日记”，将一天的所见、所闻、所感、所悟口语表达出来，从而锻炼了学生的说话才能。4、“说作文”比赛。5、训练“快速成文”。总之，作为一名语文教师，要想进步习作教学的效率和质量，必须处理好教与学的关系，实在从转变教育思想入手，让学生学会能习作、会习作，从进步素质人才着手，树立正确的教育观、教学观、人才观，改革教学方法，进展大胆的习作理论和探究