五年级上册科学教案-2.6 葵花向阳｜冀教版

课题《葵花向阳》设计者教材分析《葵花向阳》这一课首先由学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性。学情分析本节课的教学内容贴近学生的生活，再加上一年多的科学学习，学生对科学探究的方法、过程已经有了一定的认识，所以只要教师合理的引导，学生再结合已有的生活体验就能很好完成本节的学习任务。设计理念教学中以学生为主体，以问题为主线，采用135课堂互动教学模式，引导学生结合生活体验，使学生通过观察、合作探究、交流等学习活动，理解植物向光性的特点。教学目标能通过观察、记录，分析出向日葵的朝向与太阳位置的关系。2、能用自己的话说出什么是向光性。3、能通过观察或实验，归纳出向光性的现象时植物中可能普遍存在的假设。4、能与小组同学合作，根据提示设计对比实验证明植物是向光性的特点。重难点重点：指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向光性；。难点：合作设计能证明植物具有向光性的实验。教法探究法、135教学模式准备导学卡媒体课件教学过程设计阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段一、游戏、提出问题1、体验活动：全体学生在纸上写下“多媒体“三个字”，然后闭上眼睛再写“多媒体”三个字，并谈感受。2、引入：我们的生活离不开阳光。在没有阳光的黑暗环境中，人很难工作生活。光除了对人有影响外，对植物还什么影响呢？今天我们一起来学习。（板书课题）二、自主学习、尝试解决1、观看课本活动1的图片，一天中不同时刻太阳位置与向日葵“花盘”的方向，结合上图和生活经验，分析向日葵“花盘”与阳光的关系。2、学生谈学习收获，教师随机评价。3、引导学生归纳相光性的概念。4、出示不同植物的图片，学生认真观察，并联系生活说一说：其他植物的茎和叶是否也具有向光性呢？5、学生自由发言，教师补充讲解。组织学生开展体验活动并交流；自然引入新课引导学生认真观察；启发引导帮助构建概念。引导学生认真观察，同时结合经验谈发现。认真完成教师要求的活动，主动交流感受，并产生探究欲望认真观察构建概念主动交流合作交流阶段三、讨论交流、合作解决师：根据我们的观察，联系我们的生活经验，我们初步得出了大多数植物具有向光性的结论，那事实是否如此呢？让我们一起设计实验来验证！1、学生回想：一份完整的实验方案包括哪些内容？2、指名回答，教师强调讲解，并利用课件出示。3、小组合作，共同设计实验方案，教师巡视指导。四、展示评研、归纳升华1、各小组展示汇报研讨结果，其他小组补充，教师随机评价。2、达成共识，确定方案。借助问题过渡到本环节提出探究要求，提高探究的实效。教师对各小组的探究情况及结果进行评价，对重难点知识进行总结归纳小组合作逐题研讨，形成小组初步结论汇报本小组的探究结论；倾听其他小组的汇报，发表自己的观点。巩固达标阶段五、链接生活、拓展应用（一）课堂作业：填空1、一天中，葵花的花盘早上朝向方，正午朝向方，下午朝向方。向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这种特性称为________性。二、课外作业植物除向光性外，还有那些特性？巡回指