【乡村教师工作坊研修指南解读】

“国培计划(2016)”——乡村中小学教师培训项目国培计划驻马店驿城区小学英语工作坊第一次线下集中培训研修

开班典礼团队动力学（勒温）：团队是一个不可分割的单位，成员不是孤立个体存在，而是被组织到一个相互依存的系统之中。个体成员动机与团体目标基本一致。通过引起团体变化而改变成员个体比直接改变个体容易得多。工作坊的创建前提我们现在的教师工作坊正是有组织的建立了一个团队，团队成员自觉地通过观察、学习、探讨、体验等团队活动建立起新的团队价值观，进而改变了每个成员个体价值观，改变了每个成员的个体行为。什么是教师工作坊三个有主持人（坊主）：具有丰富的学科教学经验，对于主题研讨能够给予指导，是工作坊的引领者组长（促进者）：负责本组活动的组织、推进和促进成员间的有效沟通或提供外部准确支持坊员：按计划参与工作坊活动，完成个人或团队任务有人协作：坊主带领学员，在明确的任务驱动下，共同学习、研究、交流、分享载体：活动（线上+线下）有行为志同道合互信——互动——互助共同提高有关系教师工作坊的特点定位目标任务乡村教师工作坊指南当前乡村教师发展专家指导不够、骨干教师引领机制不健全解决什么问题？研修项目研修机制乡村教师工作坊研修建立“用得好、辐射广、共成长”骨干引领全员的常态化研修机制以少带多，骨干引领全员，依托信息化环境开展常态化的研修单击此处添加文字内容1

建成一批坊单击此处添加文字内容2

培养一批人单击此处添加文字内容3

完善一个体系乡村教师专业发展支持服务体系乡村骨干教师工作坊主持人乡村教师工作坊示范性教师工作坊省级区县解决乡村没有专家问题省级示范性教师工作坊区县级乡村教师工作坊乡村骨干教师高校专家教研员一线教师教研员骨干教师国培示范性工作坊两级工作坊结构图谁能做坊主?谁来做坊员?培训机构工作坊主持人省市教育部门区县教育部门乡村教师

五类主体

三大步骤Step1Step2Step3建坊用坊评坊Step1Step2Step3第一次集中面授第二次集中面授第三次集中面授全程网络研修（实践）怎么培养——用坊分享经验解决问题网络跟进在岗实践集中学习掌握技能基础培训能力

内容模式【主题研修】解决教育教学突出问题，预设研修主题【常规研修】结合日常教学，对乡村教师个性化指导【主题研修】网络研修、集中培训与现场实践【常规研修】网络研修与现场实践【主题研修】诊断示范、课例研修、专题研讨、微型讲座、课题研究指导和成果总结展示等【常规研修】网上诊断、课题点评、问题解答、资源推送方式乡村教师工作坊工作坊主持人的引领带动作用、学习共同体组建、研修活动开展、资源生成和乡村教师学习与实践成效等（奖励支持或调整）本地培训教研机构/网络研修支持服务机构工作坊研修与日常培训教研工作结合成效/平台支持、课程资源支持、工具支持和专家指导成效如何评坊

机构6大任务040205010603管理评估专家指导研修平台服务方案宣传推广课程研发工作坊坊员5大任务参加研修制定方案学以致用共建共享养成习惯0402050103目标设计根据区域发展规划、成员个人研修需求，采用调查和协商方法，形成有针对性的，趋同一致的研修目标活动设计线上/线下团队设计角色与分工坊主组长坊员主题设计项目预设/坊主确定评价设计阶段性评价0104030205教师工作坊的设计要点立足本地打造骨干团队2立足学生评价研修效果3立足应用促进成果物化4立足同步聚焦问题解决1教师工作坊项目实施思路19分组：共六个小组

每组八个人各组建微信群

建QQ群QQ群20

知任务：个人任务

线上：每人围绕主题提交个人计划一份

线下：提交个人计划（和线上相同纸质版和电子档）21知任务：小组任务

线下：出简