校园文化主题建设开题报告

校园文化主题建立开题报告开题报告就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的，它初步规定了课题研究各方面的详细内容和步骤，下面是为您准备的校园文化主题建立开题报告，供大家参考和借鉴噢!希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬请关注!1、课题提出的背景在全球化和信息化的世界开展趋势下，传统的“千校一面”的学校开展状况和学校开展战略难以适应根底教育改革的要求，严重的趋同教育，单一的教学模式，千人一面的学生，构造与国家的开展不相匹配，我们的教育很大程度上不符合“人的开展”的需要。这就对我们的学校教育提出了新的挑战。创立特色学校和学校优质开展问题越来越受到各级政府、教育行政部门、学校、家庭及社会的高度重视，我们的教育正在不断探寻外乡化和多元化的特色之路。全国各地以教育科研为依托着力推进学校特色建立研究，学校创造性办学的的热情和活力被激发出来，很多的中小学在这方面做出了有益的探索，取得了初步成效。但是创立特色学校和学校文化建立问题是一个长期系统的工程，需要理念支撑，需要创新，需要付出智慧和艰辛，“一校一品”特色学校创立工作需要常抓不懈，而且我们在创立特色学校过程中还存在许多问题。如我们房县东城小学在创立特色学校过程中就一直在思索：怎样打造特色学校?学校的开展如何突破“瓶颈”?如何充分利用现有的地域资源优势，构建办学特色，形成和谐的校园文化?基于这些问题我们提出《特色学校创立和学校文化建立研究》这一课题，以期通过课题研究，破解学校开展中的难题，使房县东城小学这个县级示范学校在调整中开展，在开展中创新，在创新中进一步提高教育质量，努力办人民满意学校。2、研究意义构建和谐、美好的校园文化气氛，使教师活得幸福，教得精神，使学生过得开心，学得主动。使学校有“魂”（精神）可守，带动学校沿着良性循环的轨道开展。完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。以校园文化建立为切入点，推动学校素质教育实践的深入，促进学生的全面开展和个性开展。1、 “特色学校”的定义：所谓“特色学校”，就是指在办学主体的刻意追求下，经过较长的教育实践活动在办学过程中逐渐形成的具有较高办学水平和育人效果，且呈现整体风格独特的学校。特色学校形成富有个性的、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。个性，是说与一般不同，有独到的特点;创新，是说在某些方面有所创造，有所开展;稳定，是说经过提炼和内化，逐步形成的固定风格。也就是说，是办学者在办学过程中开创的集中代表学校某种特征的教育教学实践成果。2、 校园文化的内涵校园文化包括物质文化与精神文化两大部分。物质文化方面如校园环境、整体格局、人文景观、文化设施等作为其物质载体，构成校园文化的物质内容与开展前提;而精神文化那么是校园文化的核心内容，包括学校传统、校风学风、礼仪标准、人际关系等因素，由此反映一个学校的本质特征与精神风貌，对学校成员尤其是学生产生直接、深刻、持久的影响。3、校园文化的功能认同作用。这是其群体性的必然成效，其实就是精神凝聚的一种心灵感应。修养作用。无论是校园文化的物质或精神方面，对学生主体的修养、熏陶都是客观作用于主观的持久表现。标准作用。这是校园文化最主要的本质约束力，其作用的强度虽因文化程度的上下而呈现出不同层次，但由于这种标准内涵的规定性，使得不同的文化感受又呈现出相近或相同的精神内涵，从而显示出无意、无形、无所不在与现实的制约力量。导向作用。现代条件下，校园文化是开放式的，从而为学校群体行为及价值趋向提供了较广的选择余地。积极、安康的校园文化客观上指导着学校群体的行为方式与精神倾向。本课题拟在创立特色学校的根本策略上进展实验研究，来寻求特色学校建立(办学模式、课程教学、教育途径、学校管理、团队建立、师资培训的特色等)，通过特色建立，明确学校努力的方向和开展的关键点，实现教师、学生的开展、学校竞争力的提升、家长及社会对学校认可度的提高。研究原那么理论联系实际的原那么因地制宜的原那么系统科学原那么教育科学原那么研究方法文献法：查阅有利用价值的文献资料，为教育研究提供理论依据。调查法：通过问卷调查教师的教育，学校管理、特色活动开展等的评价资料。实验法：通过人为的控制，创设一定的研究情境，了解其它条件下无法研究的各种情况。法：对积累的经历进展分析概括，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。(1)课题实验小组课题负责人：卢清泉负责课题研究的全面部署。课题主研人员：XX负责课题研究的详细实施。XX负责课题的教育教学研究和课题实施的过程管理，资料的。(1)根底条件本课题组成员在课题研究上已具备相应的课题研究经历和能力，能够顺利的参与本课题的研究，并能快速开展相关的研究工作。为了完本钱课题研究学校将给参与的研究人员提供充足的时间保障。建校四年来，我校在“挖潜力，向内使劲丰富内涵;重实践，走向社会创新开展”的理念指导下，我校的特色教育在经典诵读、阳光体育、课外活动、学生评价、德育工作、学生行为习惯养成教育等方面取得了一些成绩。积累了一定的实践经历，这些为我校进步开展研究奠定了根底。(2)内部条件课题组成员众多，热情高涨。有经历丰富的、富有创新精神的中年教师，也有充满活力和新观念的青年教师，大家对课题的开展充满信心和热情;学校班子团结，上下协调，环境和谐，教师的参与能力，协作能力、研究能力较强;学校硬件设备较齐全，比较充足，能满足课题研究的需求;学校领导特别重视本课题的研究，并根据需要，自筹资金，保证课题研究的正常开展。学校将课题研究纳入教育教学管理的重要位置，结合学校实际为教师创设各种研究环境。观念问题：如果观念不更新，只是“换汤不换药”那就失去了研究的价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。将素质教育与特色教育结合起来，提高办学质量。理论问题：本课题应在实践中创造性的运用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于特色学校创立的理念、原那么、策略。实践问题：如何创造出适合自己学校实际的特色教育教学模式，这需要从实践中不断总结，他人的经历可以借鉴，但不能照搬，必须创新。本课题倡导教师努力进展实践，探索方法，提升能力。我们在课题的界定上结合学校、学生的实际，结合新课程改革和素质教育的要求，我们提出了提出了“求真、求实、求效”的房县东城小学特色管理创立的根本原那么。我们将以经典诵读、阳光体育、美术、书法、音乐为特色工程。1、课题负责人卢清泉，主管教学工作多年，对当地诗经等经典文化有专门的研究，负责编写有关诗经的校本教材，在学校已经在推行“快乐阅读”的经典阅读活动并取得一定的成效。2、研究人员保证。人员条件及资源保证：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员构造看，本课题具备很好的条件。课题主持人石力刚同志从事管理工作已有多年，有丰富的管理经历。参与课题研究的高杰老师，一直处在教学研究的前沿，专门分管全县的语文教学研究工作。李军、李红梅、张娟等同志从事学校教育工作已经有多年，具有丰富的课题研究工作经历和积极向上的求学精神。其他人员都是学校各年级的班主任，长期在小学一线工作。学校还请省、市、县专家进展指导，为课题从理论到实践提供了有力的保证。3、在确立本课题之前，我们翻阅了许多关于农村小学阅读教育的资料，对200名学生及家长作了科学的问卷调查，通过对问卷调查分析，了解到当前农村小学生阅读的现状，现状堪忧。在农村小学开展诵读经典诗文，推进校园文化建立教育研究有必要性和很大的实用价值。4、课题研究的条件保障：学校领导大力支持课题的研究，曾专门召开会议，鼓励课题组开展工作。学校实现了信息化、标准化、现代化的建立，电子白板、班班通工程以普遍使用，学校在经典诵读方面已经做了一些尝试。准备阶段(20Xx.2——20xx.3)成立课题组，召开课题组成员会议，明确分工。在广泛调研、充分论证的根底上，探讨本课题运作模式，拟定课题研究方案，申报立项。广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建立情况。组织实施阶段(20xx.5——20xx.7)组织课题组成员开展理论学习活动，制订方案，开展活动，学校组织课题研究专题培训、研讨、实践活动，定期开展课题组成员会议，在研究过程中不断改进和完善方案。进展阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写阶段研究报告，承受有关专家阶段评估。学校组织开展以“特色活动”为主题的检查、问卷调查、竞赛展示等活动，进展个案跟踪调查，组织阶段性课题组成员会议，对课题研究情况进展分析，提出改进措施，推动课题研究活动的深入开展。举行“特色学校创立与学校文化建立”课题展示活动，继续深入开展课题研究实践活动，进展阶段性实验案例调查分析，撰写系列论文。3、结题鉴定阶段(20xx.9 20XX.12)撰写