【说课课件】复习课：人体呼吸、消化、血液循环、泌尿系统的协调作用

教学设计复习课：人体呼吸、消化、血液循环、泌尿系统的协调作用主要内容教学反思学情分析教学目标教学过程分析教材分析教学方法分析一、教材分析章节课标“人体呼吸、消化、血液循环、泌尿系统的协调作用”是人教版七年级下册第四单元“生物圈中的人”的内容。课程标准中相关的具体内容为“人体各系统相互联系、相互协调，以完成生命活动”这一重要概念。知识储备学生已详细学习了呼吸、消化、血液循环、泌尿等系统的结构与功能，但缺乏对这些系统之间关系的把握，需要教师帮助学生进行归纳和总结。生活经验人体各个系统的结构功能与学生的日常生活息息相关，但无法清晰表达各系统之间的相互联系，还需教师进一步引导学生认识跨系统之间的协作关系。生理和心理特点处在青春期的初中学生，具有对学习具有较强的好奇心和求知欲等特点。教师通过安排合理的学习活动，促使学生从被动接受向主动尝试、独立思考向合作学习转化。二、学情分析说明人体呼吸、消化、血液循环、泌尿系统之间的相互协调关系。（1）尝试自主建构人体各系统关系的物理模型、概念模型。（2）分析人体不同器官中血液成分含量变化,并尝试建构曲线数学模型。（3）通过合作学习，提高学生合作能力、分析能力、评价能力和应用科学方法能力。（1）形成生物理论知识与物理模型、数学模型、概念模型相结合的思维。（2）体验与他人合作交流并分享研究结果的快乐。知识目标能力目标情感态度价值观目标020301三、教学目标（1）说明人体呼吸、消化、血液循环、泌尿系统之间的相互协调关系。（2）尝试自主建构人体各系统关系的物理模型、概念模型。（3）分析人体不同器官中血液成分含量变化,并尝试建构曲线数学模型。（1）尝试自主建构人体各系统关系的物理模型、概念模型。（2）分析人体不同器官中血液成分含量变化,并尝试建构曲线数学模型。重点难点三、教学目标（教学重难点）教学方法分析讨论法演示法合作学习法练习法启发引导法复习旧知完成导学案

教学课件课堂活动导学案人体器官教具教学过程分析（课前准备）物质的运输途径练一练课堂小结说一说联系生活导入本课教学过程分析连一连教学过程分析联系生活，导入本课设计意图情境创设，引入本课。将抽象的知识生活化，激发学生学习的兴趣，为后面教学做好铺垫。教学过程分析联系生活导入本课设计意图利用模型帮助学生理解复习，为本节课的学习奠定良好的基础。说一说教学过程分析联系生活导入本课说一说连一连设计意图通过建构血液流动的物理模型，不仅帮助学生将前面零散的各系统知识系统化、具体化、形象化，同时提高学生的评价、领悟、解释和语言表达能力。教学过程分析联系生活导入本课说一说连一连物质的运输途径引导1：骨骼肌细胞所需要的氧气、营养物质（如葡萄糖）如何运输至骨骼肌细胞？氧气和营养物质运输到骨骼肌细胞后，在细胞中的哪个结构发生什么作用？骨骼肌细胞产生的二氧化碳、尿素等代谢废物如何排出人体？设计意图结合模型建构和分析的活动，不但很好地突破重难点，也有效促使学生深层理解“人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动”这一重要概念。引导2：人体其他组织细胞生命活动也需要氧气、营养物质吗？是否也产生二氧化碳、尿素等代谢废物？这些物质的运输途径是否也需要这些系统的协调配合？教学过程分析联系生活导入本课说一说连一连物质的运输途径练一练设计意图通过数学模型的建构，学生更清晰直观地了解血液在流动过程中的成分含量的变化，同时把复杂生物问题转变为简单的数学问题，从而突破本节课的重难点。教学过程分析联系生活导入本课说一说连一连物质的运输途径练一练课堂小结设计意图概念模型不仅对前面知识归纳，而且帮助学生理解知识面上的层级关系，使学生能从整体的角度来理解“人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动”这一重要概念，达成学习目标。123