小学语文中个性化教学研究论文

小学语文中个性化教学研究论文□□小学语文中个性化教学研究论文研究表明，个性是蕴藏在生命本质中的并通过生命的形式呈现出来的个体独特特征。语文教学是语言和文学的表现形式，个性可以表现艺术，语文教学是一门艺术。小学语文教师如果个性化强，能够有意识地追求教学艺术化，就会使语文教学课堂充满个性的风采和活力。□一、天赋的个性，是个性化语文教学的基础首先，健全的个性是个性化教育的前提。有个性才会有个性化教育，健全的个性能促进教学个性化的健康发展和不断完善。其次，天赋的个性是个性化教育的资源条件。具备良好个性的语文教师，可以不断通过自身的个性培养与完善，增进和提高健康的个性心理素质。1.天性的幽默、诙谐的个性，有利于创设良好的语文教学的课堂氛围天性的幽默、诙谐的个性，需要多种智力因素碰撞才能产生火花需要思维深层的灵感的能力，同时又需要健康的心理因素作为支撑点。语文教学个性化的强烈意识、健全的个性品质，有助于教师在教学天地里自由发挥，拓展教学的空间，大胆演绎个性化的教材。幽默要有分寸，诙谐要有尺度，才能有效地创造课堂教学氛围；要做到幽默中不失本分，欢乐中不乏教导，从而有利于创造良好的教学氛围。2.话剧的语言，喜剧的角色，有利于创设宽松的语文教学环境学生喜欢听有个性教师的语文课。因为有个性，就有授课的艺术有个性，也才会产生美的享受。教师的授课语言要简洁、生动、有魅力，才能产生话剧语言的效果。开局有创意，结尾有韵味；授课语言要富于变化、跌宕起伏；朗读语言要富于情调、抑扬顿挫；对白语言要富有个性和进入角色。总之，语文课的授课语言要有语言美，既简洁又生动，既平常又精彩，既通俗又有情调。语文教师的喜剧色彩，是个性化教学的艺术表现。时而严肃，时而轻松，时而幽默，时而诙谐，富有变化。教师神情随着教材的环境变化而变化随时让学生进入你的教学意境中去，欲罢而不能。二、个性的发展，是促进语文教学发展的动力条件1.立足于课内，增益于课外，有利于增强学生积极学习的兴趣2.抓“以情悟文”，促“自我发展”，有利于培养学生自我持续发展的能力“以情悟文”，是语文教学的规律之一。情感是语文教学艺术之魂，没有情感就没有个性。情感本身就是个性结构的重要部分，有个性的语文教师，往往能对阅读教学倾注深厚的情感。教师要在课堂上安排充分的时间，让学生切切实实地阅读，同时又要“深入”课文、指导学生挖掘丰富的情感因素，做到情动于中而形于外。眼下，学生阅读课文兴致不高，其主要原因是阅读教学的形式过于单调。有个性的语文教师需要将讲解、提问的时间压缩到最少，用更多的时间去指导学生读书与思考。一是教师自身情感要投入。教师应将范读作为主旋律，融音调、表情、姿态、手势为一体，将自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的接触，以产生情感的共鸣，从而激发学生的学习情绪，产生课堂情感效应。二是教师要注意发掘教材中蕴涵的情感因素，定好“情调”，做好传情的准备。这样教师上课时才能有感而发，有情可抒，使阅读教学真正达到以情感人的境界。三是注意运用多样化教学的情感功能。对课件制作、幻灯片放映、录音、录像带播放等媒体有选择地加以运用，力求以“形象感目”、以“音美感耳”，从而实现“情美感心”的目的。三、个性化教育的成熟，是提高语文教学素质的根本保证1.教学的民主性和多样性，有利于提高学生良好的个性心理素质个性化教育是在个性基础上开展的、以适应并促进个性发展的方式，达到并实现具有完善个性的人格的教育。教育民主的本质在于为受教育者提供适合其个人特点的教育，让其充分、和谐、自由地发展。教育的民主性还体现为在教学中建立民主平等的师生关系上教师既是老师，又应是学生的朋友。要在尊重学生的人格、了解学生、理解学生的基础上，建立民主、平等的师生关系，以构建教学民主性的基础。个性化教育要体现在多样化的教学方法上。语文教学要用艺术魅力驾御课堂，语文教师就应当自觉地追求一种“教无定法，常教常新”的情感境界，敢于打破固有的教学模式，不断超越教育界前辈、超越自我。同时，教学手段要活，适时适量地运用行之有效的现代化教学手段，让学生生动活泼地学习。课堂上，教师应当允许多种答案并存，让语文课有“不同声音”，让学生在课堂上弘扬自我，让学生创造性地学习，以撞击出个性的火花。2.树立新观念，追求新境界，有利于提高语文教学个性化的教育素质教学个性化的语文教师，除了必须具备丰厚的修养、成熟的情绪、健全的人格、渊博的知识和创新的思想外，还必须树立使学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育质量观。教育观念常新，对个性化教育就会产生执著追求的毅力；以人为本，以学生为本，才会执著地开发学生的个性和潜能；对语文教学经常反思，才会努力探究个性化教学的新途径、新方法；对教材和教案敢于质疑，才会开发教师潜能和个性智慧，从而去开展创造性的教学。语文教学个性化的根本目的不单单在于智力培养和知识技能的获得，还在于通过对学生兴趣、态度、动机、情绪、好奇心、想象力和个性能力的培养，最大限度地实现其潜能和素质的提高。因此，个性化的语文教师要解放思想，大胆进行教学改革实践，大胆创设有利于个性化教学的氛围。个性化语文教师还应练就勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变能力，敢冒风险，敢于进取，勇于创造。总之，“以人为本，发展个性”是语文教学发展的方向。个性化的语文教学是语文教改的需要，也是素质教育的需要。语文教学同样讲究艺术，语文教师要从个性化的作品、知识内容丰富的教材中提炼出知识精华，再将自己对教材的个性理解与教学目标、教学手段相融合，形成课堂教学设计。这就是个性艺术化的过程，对于培养学生的个性和创新精神，个性化的语文教学艺术具有得天独厚的条件。参考文献：刘玉静.实施个性化语文教学的若干策略[J].当代教育科学.2013（05）岳凤敏.新课程下个性化语文教学的实施[J].教育探索.2015（6）□□□高一年级生物教学计划范文□□本学期的教学内容有：组成生物体的分子与细胞、从细胞到生物圈的生命结构层次、细胞的分类、细胞的多样性与统一性、组装细胞之阅读内容、研究元素与化合物、蛋白质的结构与功能、人工合成蛋白质、人类的蛋白质组计划、核酸的结构和功能、糖类的分类和功能、脂质的分类和功能、无机物的类型和功能、细胞的基本结构、细胞膜的结构和功能、细胞质、细胞器、细胞核、细胞探微、物质输入与输出、跨膜运输、膜流动镶嵌模型、运输方式、通道蛋白质研究、细胞能量供应和利用、降低活化能的酶、酶作用的本质酶特征、ATP、细胞呼吸、光合作用、色素的结构、光合原理和应用、细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变等内容。下学期要学习的内容有：遗传和进化、遗传因子、孟德尔实验、减数分裂、受精作用、基因、染色体、伴性遗传、基因本质、DNA、指纹技术、基因表达、生物信息学、密码破译、基因突变和其他变异、人类遗传病、杂交育种、诱变育种、基因工程及应用、生物产业人员、现代生物进化理论由来、现代生物进化理论的内容、基因频率变化与进化、隔离与物种的形成、化石标本的制作与产业、共同进化与生物多样性的形成。针对以上教学内容，我准备做好以下工作。第一，从宏观上把握生物教学内容。只有从宏观上加以把握，才能更好地抓住教学的主动权，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。否则，教材不能系统性地把握，就会陷入盲目性。第二，从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。第三，辨证地对待新教材体系，用扬弃的方法剖析教材。充分利用新教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。对老教材的优点也要充分继承，因为新教材也还有诸多不完善的地方。第四，认真把握教学的基本环节。备课要多花时间，要离得开书本，要洞悉书本内容，只有深入才能浅出。上课要精神抖擞，与学生加强互动性。批改作业和试卷要细心认真。不靠搞题海战提高成绩，要高度重视书本知识，在学生现有的知识水平上布置适量的配套练习使之提高。第五，要充分利用好教室内的教学平台和实验室的设施，进一步优化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。第六，在教学上，要注意向他人取经学习。珍惜外出参观学习的机会，做到有付出一定要有收获。善于听课，取人之长，补己之短对专家教授的讲课更要细心领悟学习。第七，生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。我相信，只要自己努力，一定会取得教学上更大的进步。高一级上面的高一生物教学计划，是教师对学期的教学任务做的一个具体的规划，对于这学期的生物教数学工作有指导意义。一、本学期教材内容分析是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。高一年级生物学科学习的内容是人教版高中课程标准实验教科书第一册（必修），包括生命的物质基础;生命的基本单位——具体内容分析：1、生命的物质基础，介绍组成细胞的化学元素和化合物。水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、等有机物的结构和功能，这些是后续学习的基础。在本部分内容中，糖类、蛋白质和核酸是重点内容，教学中要重点突出。由于学生缺乏有机化学的知识，这将给学生的学习带来很大的困难，所以，教学中应给予足够的重视。同时，要重视实验教学，让学生学会规范化的实验操作。2、生命的基本单位—细胞部分在整个生物知识体系中占有举足轻重的地位。细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命科学研究的基础。因此，本部分内容是以细胞为主线，其中细胞细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。充分利用直观教具、多媒体等手段，提高学生的学习兴趣和效率。3命活动的基本单位---细胞的基础上学习的。这部分内容中，呼吸和光合作用既是重点又是难点，而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透，学习时有一定的难度。教学光合作用时，注意指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化，进而探讨影响光合作用的环境因素。在呼吸作用教学时让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及呼吸作用的两种类型的比较。结合生产实践，了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。4、细胞的增殖部分主要讲述细胞增殖的方式和过程。这部分内容可以使学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后，进一步认识细胞这一生命系统的产生、发展过程。细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。因为本部分内容大都微观而抽象，教学设计应注重训练和学法指导。同时，要切实把握好教学内容的深度和广度。细胞的分化、癌变和衰老部分。是生物个体发育重要的生理过程和生理现象。其中细胞分化，高度分化的细胞仍具有全能性，细胞凋亡的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。教学中应加强学科内知识的联系。细胞的分裂、分化、衰老和凋亡既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。因此，要加强基本概念的理解。二、教学目标学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。具体目标如下：1、知识目标获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。(2境保护等方面的应用。积极参与生物科学知识的传播，个人和社会生活。2、、能力目标(1)能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学的操作、生物绘图等技能。发展科学探究能力。课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。3、情感态度与价值观目标(1共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。(2求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。认识生物科学和技术的性质，能准确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。三、教学对策象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。它是一门实验性很强的学科。因此要注重实验教学和社会实践活动。在教学过程中将采取的主要措施有：1、首先，深入学习新课标的有关理论，领会新课标的精髓实质明确新课标的目的要求，把握新课标的教学方向，使得学科教学有的放矢，做到事半功倍。从宏观上把握生物教学内容，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。2、严格执行“教学五认真”的要求，做到充分备课，认真上课精心布置作业和批改作业，耐心辅导，准确地考查评定。生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。3、充分利用教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。4、加强直观教学法的应用，充分利用各种多媒体手段，提高课堂教学的效果。5、精心安排实验，想方设法开足开全教材中的实验，使学生学会生物学实验的一般方法，提高学生的实验能力。6、在教学上，注意向同老教师取经学习，多听课，细心领悟学习，取人之长，补己之短。四、教学进度、安排第一章走近细胞（3课时）第1节从生物圈到细胞（1课时）第2节细胞的多样性和统一性（2课时）第二章组成细胞的分子（5课时）第1节细胞中的元素和化合物（1课时）第2节生命活动的主要承担者——蛋白质（1课时）第3节遗传信息的携带者——核酸（1课时）第4节细胞中的糖类和脂质（1课时）第5节细胞中的无机物（1课时）第三章细胞的基本结构（5课时）第1节细胞膜——系统的边界（1课时）第2节细胞器——系统内的分工合作（2课时）第3节细胞核——系统的控制中心（2课时）第四章细胞的物质输入和输出（4课时）第1节物质跨膜运输的实例（2课时）第2节生物膜的流动镶嵌模型（1课时）第3节物质跨膜运输的方式（1课时）期中考试及期中总结（6课时）第五章细胞的能量供应和利用（9课时）第1节降低化学反应活化能的酶（3课时）第2节细胞的能量“通货”——ATP（1课时）第3节ATP的主要来源——细胞呼吸（2课时）第4节能量之源——光与光合作用（3课时）第六章细胞的生命历程（5课时）第1节细胞的增殖（2课时）第2节细胞的分化（1课时）第3节细胞的衰老和凋亡（1课时）第4节细胞的癌变（1课时）期末复习迎考（12节）高一生物教学计划点击下页进入更多精彩内容>>>□□□《与朱元思书》教学设计与反思□□《与朱元思书》教学设计与反思【背景】□长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境 关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。□【教学片段】一、导入情境同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。师：赶快帮帮他。生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。生：我认为“于”字解释为“比”。老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。生：我觉得作者写景是为抒情。师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。二、诵读体验师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。同学纷纷举手，指定一名，同学评价。师：俗话说：“三分文章七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。生：可以分段背诵，化整为零。生：我觉得根据译文背诵效果也很好，因为只有理解的东西记的才牢。生：既然文中是写景，它是有层次的，比方本文是先总写“奇山异水，天下独绝”的富春江景色，后分写异水和奇山，依照这个思路背就很清楚了。师：所谓背无定法，但我个人比较喜欢第三种，理解文章的脉络就很好背诵了。现在我们来想象：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色，我坐在小船上，随着江流飘荡，一会儿向东，一会儿向西，从富阳到桐庐这一百多里水路，全是奇山异水，这在天下是独一无二的。请大家齐背第1段。这么美的景象作者是如何展现在我们眼前呢？生：这个问题我看出来了，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的急。生：我也比较喜欢这一句，用比喻、夸张修辞，抓住水急的特点，形象地写出了惊涛骇浪的气势。师：如此清澈、急湍的异水怎不令人神往，齐背第2段。□生：写山抓住了山的高峻这一特点来写。师：请举例说明。生：高山生寒树，“负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险。师：对语句的品味很到位，诵读原句。生：我发现作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美，这组美妙的声音让人留恋忘返。师：不错，作者正是怀着对大自然的赞美、向往之情来描绘这美景妙音的。到此，我们就很容易理解下面两句，齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”现在，我们就可以解答同学开头的疑问，书信中的写景目的、是什么了。□生：我知道了，表达了作者对大自然的热爱。生：身处美景忘却俗世烦忧，放弃名利，表示了作者不追逐名利的思想。生：劝朱元思到大自然中来，唾弃名和利。师：这正是本文的主旨所在。齐背原句。构思：让同学以自身的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”。生：绿树村边合，青山郭外斜。生：潮平两岸阔，风正一帆悬。生：山随平野尽，江如大漠流。生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。构思：语文能力的形成必需有足够的语言积累，从某种程度来说教学过程就是引导同学积累的过程。三、作业本文与《三峡》作比较阅读，找出异同和两文相映照的句子。构思：在教学过程中，适时联系，前后关联，比较阅读，可以加强同学对课文的感知体验。【反思】长期以来，文言文教学以教师的讲授为主，注重传授文言知识，同学的主体意识渐渐被淡化。本优秀教案重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，同学就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好方法，同学思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充沛引发同学的想象，让同学谈自身对文本的理解。新课标中说：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”本案例改变学习方式，课堂教学中尊重同学的主体地位，放手让同学谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于同学。19课《燃料的家庭》教学设计19课《燃料的家庭》教学设计教学目标□1、学会本课生字、词语，能正确、流利地读课文。2、默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么？3、学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。教学重点理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。教学难点学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。教学准备教师：生字、词卡片，教学挂图或课件。学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画出生字新词，标出段落序号。教学时间2课时。教学过程一、谈话导入，揭示课文题目（板书：燃料）1