语文教学反思(15篇)

语文教课反思(15篇)语文教课反思1早在1978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文倒是大多数但是关，难道咄咄怪事！”如今十几年过去了，这个问题解决了没有呢？依我看，状况仍是没有多大变化。但是令人感觉奇怪的是，这十几年间，语文教课改革素来十分活跃，一些新理论、新看法、新教法层见迭出，为何状况还是无大变化呢？我思之再三，感觉问题就出在这十几年来，我们改革语文教课用的是“加法思想”，即不断地给语文教课累加上去好多新的负载，使本来简单的问题复杂化了。有人提出，语文教课要发展智力、培育能力。发展智力、培育能力要不要呢？自然是要的。不去发展智力、培育能力，学生未来怎么去建设四个现代化呢？有人提出，语文教课要培育学生的发散思想能力。发散思想能力要不要呢？自然是要的。没有发散思想能力，学生未来怎么进行创立性的劳动呢？有人提出，语文教课要培育学生认识事物的能力，要让学生认识事物之间的联系，认识事物的发展与变化。认识事物的能力要不要呢？自然是要的。不去培育学生认识事物的能力，学生未来怎么能确定辩证唯心主义的看法呢？还有人提出，语文教课要培育学生认识美、爱好美和创立美的能力。审美能力要不要呢？自然是要的。不培育学生的审美能力，怎么能使学生拥有高尚的情操，激励学生为实现共产主义理想和创立全部美好的事物而奋斗向上呢？无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教课中好好落实的。于是一项一项地累加上去，语文教课的眉目便愈来愈复杂，任务也愈来愈重。无怪乎有些教师不无感想地说：“语文教课是个筐，什么都能往里装”。但是，眉目越是复杂，任务越是深重，语文教课的目标便越不明确。诚如张志公先生所说：“说法越多，花式越多，眉目越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者恍恍然惚，闹到毕业，仍是不通。”事实正是这样。我们在1991年曾对部分毕业班学生的语文学习状况作过检查，其结果是不能够令人满意的。学生写字姿势多数不正确，依据抽样检查，语文毕业考试一试卷的书写工整率仅达17％；在25篇作文中，光病句就达104个，平均每人4．16个。2500个常用字的回生率高达29．1％.距要求相距甚远，实质上仍是没有“过关”。语文教课的时间是个常数，语文教师的精力也是有必然限度的。眉目越复杂，教师的精力分配便越分别。语文教课要随着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要脚扎实地地去研究这些新看法，去表现这些新精神，这么一来，课堂中那些事半功倍的教课活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，进而挤掉了学生对课文自己的朗诵、理解、推断和语言文字的训练、运用，这样进行语文教课，其效率怎么能高得起来呢？近来在报上读到这么一则信息，说的是华中理工大学近来作出的一项决定：95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都要参加中国语文水平考试。未经过考试者，再以选修、自学的形式进行学习，此后参加今后每年一次的语文考试，毕业前经过考试者才授与学位。该校校长杨叔子意味深长地说：“作为一名中国大学生，为何不经过四级英语考试拿不到学位，而中文但是关，作文不通，错别字成堆，却能够拿学位，这怎么讲解？”从校方作出的这个决定中我们可看到这样一个事实，那就是只管很多人已经成为理工科的本科生、专科生、硕士生、博士生，语文却依旧但是关。本来就应该在中小学解决的问题，为何还要让大学去补这个课呢？这不是很值得我们从事小学语文教课工作的同志去沉思吗？怎么来解决这个长久困扰我们的老大难问题呢？我有一个不行熟的看法，就是要变过去的“加法思想”为“减法思想”。要给语文教课减少负担，使之眉目简化，目标集中，轻装前进。用“减法思想”来看问题，语文教课其实不是那么复杂。叶圣陶先生过去曾将语文能力概括为听闻读写四个字。其实就这四个字来说，也是不应该平起平坐的。我认为小学生进入学校学习语文主若是学习书面语言，而兼及学习口头语言，这是因为小学生在入学以前就已经基本上掌握了口头语言，进入学校学习语文是要使口头语言更加规范，而口头语言的规范也是有赖于书面语言的学习的。至于听，就更是无所不在。教师授课要听，他人朗诵课文、复述课文要听，他人回答下列问题、议论发言要听，同学们口述作文也要听总之听的训练是寓于上述这些训练之中的，忧如不用专作安排。需要说明的是，提出这么几项作为“语文过关”的主要指标，可是重申语文教课的着力点应放在这几项最主要的训练上，其实不意味着否认语文学科的其他功能。语文学科确实有其思想教育、发展智能、认识事物和审美教育等方面的功能。但这些功能都应该是在学习语言文字的过程中来表现，而不是外加的，更不能够是勉强附会的。语文就应该姓“语”，语文课必然要突出识字、写字、读书、背诵、作文这几项训练要点。目标既明，完成目标的操作方法也就自然清楚了－－语文教课不该是教者一方面的灌输，而应是在教师的指导下，让学生在读写听闻的实践活动中去学习读写听闻。语文教课反思2《掌声》这篇课文十分动人。__生动地记述了身患残疾而忧郁自卑的小英登台演讲时获取了同学们热忱的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事，赞叹同学们的宽容平和解人意，也说明人与人之间需要尊敬、激励，要主动地关怀他人，异常是对身处困境的人，同时也要珍惜他人的关怀和激励。课文是以小英性格的变化为主线贯穿全文的，所以在教课时，我紧抓这条主线，借助了两次掌声的比较，进而让学生领悟到，文中同学们的掌声中包括了对小英的激励、支持、相信、赞叹、赏识，正是同学们的爱心，才使得小英由原来的自卑、郁闷变为自信爽朗，英勇地应付生活的。进而懂得生活中要珍惜他人的掌声，同时也要把自已的掌声送给他人的道理。这节课上，我和学生都进入了状态，因此教课收效比较令人满意。学生对__理解深刻，读的感情到位。但是课后我进行了反思，感觉教课中还有很多环节值得仔细商酌，能够更进一步。1。两次“目光”，第一次是：轮到小英登台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包括着关注、希望，甚至也有少量学生准备看笑话的意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“凝望”。此时的目光中更多包括了激励、支持和相信。这样才有当小英方才在讲台上站定，教室里突然间响起了热忱、长久的掌声的情况出现。教课中我没有抓住这些，未让学生清楚地领悟到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。2。文中“突然间响起了一阵掌声”这句，我只指引学生对“突然间”的意思进行了理解，找出了它的近义词。而未想到进一步指引学生理解“突然间”在这句中使用的正确，是“突然间、突然间、一刹时”所不够代替的。这是自己对文本解读不够到位造成的。3。本课教课中，我经过语言文字对学生进行思想训练仍是较有深度的，在读的指导上还应增强。4。在经过三次比较此后，学生领悟到了小英的来信的意思和作者在__最后发自心里的感想。教课中我设计了读诗的环节，使中心获取拓展，学生感情获取抒发。经过此次《掌声》的教课方案和教课，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的优秀创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独到的自我!语文教课反思3语文是一门充满人文精神，充满思想的学科，这门学科应用宽泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。关于小学阶段，听闻读写都特别重要。特别是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从基础抓起。拼音是要点，一年级孩子要借助拼音来认识汉字。若是没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的鉴别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音忧如要更难一些。有的孩子能够趁势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会出现百怪千奇的错误。腔调是一个错误点，轻声是一个错误点，相似字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是八门五花，让我们也匪夷所思。同音字的区分，关于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会出现组词上的错误。只假好像音，就能组出其他词语。有时会把这个字安到其他一个词上，这类状况教师加以重申并区分，但后期复习过程收效不好，他们没有深刻的记忆。形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清楚，听写起来错误连连。还有“有和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们仍是能混淆着写，这说明他们对这个字没有成立起看法。需要今后在字形，字义上多下功夫。除了写字之外，这个阶段还要要点练习读。每天夜晚孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要试一试着读一读，养成爱读书的习惯，耳擩目染地增强语文学习兴趣，提高语文涵养。语文教课反思4云卷云舒,岁月无痕,语文的天地因你我的执著而漂亮动人。回首望望身后的那一串串足迹，无穷的感想涌上心头。依如那片飘落的秋叶，有人说它是生命的终点，而有人说它是新的起点。在我语文观中，语文教课无外乎二者，一是小语文：知识系统的掌握，应付考试；二是大语文观：人文涵养的提高，更多的关注“人”的教育。而这二者我认为又都不行偏失，因为我想作为语文教师，若是限制在小语文中天地会更小，正如冰心说的“墙角的花，你自视过高，天地便小了”。有这类看法，今年的语文教课我在充分重视语文课堂上的教课的同时，还充分张开丰富多彩的课内外结合的教课活动，调动学生语文学习的踊跃性，提高学生的综合素上。回首望望走过的每一步，无论是成功的愉悦，仍是失败中的那份无奈，它们都不断激励着我，让我学会反思，催我不断奋进。与学生交流中，学生宽泛喜爱的有三个大点，下边我简单的总结一下，和大家共勉。一、真理性小故事，为语文课如虎生翼。为上好课,我也仔细的察看和解析了职高班学生整体的状况,针对班级中两级分化严重,很多学生缺乏学期的兴趣，充分的重视语文课的文学性，在备课和上课的过程中挖掘调动学生兴趣的要素。每堂课前安排5分钟的真理性小故事设置，能够让学生将分其他注意力集中到课堂上来，能够让学生在故事后的思虑、解析中获取一种教育或人生的启示，并且每天一个小故事，一学期的累积有近100个故事，学生在写作中又有了一个新的素材之源。一学期看来，学生对语文课特其他感兴趣。二、专题式语文教课的成立，拓宽了学生的视线作为一名合格的语文教师，我素来深信在教书的同时更该切记育人。在实质的教课中我也素来这样努力着。本学期教课中，我发现职高班高一的情绪宽泛比较低沉，好多学生感觉前程渺茫。我在思虑后，结合了课文中关于生命的话题张开了专题式教课的试一试，成立了“热爱生命敬畏生命尊重生命”的主题教课。结合语文研究性学习方式，培育学生“自主、合作、研究”的研究性学习能力，更重要的是在研究中领悟生活的真理。三、丰富的优秀的素材，让学生不断的提高自我。给学生采集一系列的素材，让学生有“源泉活水”；张开系列语文活动，让学生体验成功。张开激励性的语文活动，如“优秀语文作业展览活动”、“阅读中外优秀作品”、“小组语文学习比赛”等；累积性的语文活动，如“必背的语文经典文段”、“每天三个成语”、“真理性小故事”等；拓展性的语文活动，如到图书室上阅读课、到相关景点进行察看等。张开这些活动，能培育学生的语文兴趣，调动学生语文学习的踊跃性，拓宽学生的知识面，提高学生的语文涵养，进而培育学生的创新意识和创新能力。教知不足，做知困穷。当我面对不同层次的学生，对应不同要求的教课时，我才真实的领悟到了自己知识的限制，真实领悟到了“书到用时方恨少”的真理。“学海无涯，教海无边”，新的教课要求我去学习更广博的知识，在新的学期中让我们共同努力，争取“百尺竿头，更进一步”。语文教课反思5《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生认识故宫博物院建筑群规模弘大、建筑精（桂林山川》教课反思）美、布力，增强学生的民族骄傲感，同时进一步激发学生们的创立精神。能够真实读懂课文，能达到真实领悟故宫博物院的雄伟艺术魅力，增强学生的民族骄傲感，是有必然的困难。所以在教课的时候，我在学生学会课文的生字词语读通课文的基础上部署学习任务，让学生把课文看作一名导游，自己是旅客，随从着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，在每一座宫殿旁边做上旁批。学习任务一部署下去，同学们都沉寂的默读、自学、领悟、做旁批。大概20分钟，感觉大多数学生做好了。我就抽学生起来报告自己学习的结果，报告他们做的旁批，在全班进行交流。结果有些出乎我的预料，学生都说的很好。比方有学生说到太和殿的时候，发布惋惜到太和殿真大啊，若是在里面藏迷藏必然很过瘾。说到金銮殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真漂亮，若是能穿上皇帝的龙袍坐在上边去拍张照片那该有多神气呀！说到御花园的时候，孩子们惋惜到御花园真美，有那么多的奇花异草，风景该有多好，空气该有多么清爽，若是能居住在那处生该死是多么享受啊！最后，在报告交流完后我再要学生们有感情的朗诵全文，经过学生们的朗诵，我感觉到了学生们真实领悟到了我国古代劳动人民聪慧的智慧和精湛的技艺，他们真伟大。增强学生们的民族骄傲感和爱国感情，完成了课文教课的感情目标。语文教课反思6《绝招》这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能获得好成绩，感觉很愧疚。于是他暗下信心要挽回面子，要练一种“绝招”，镇住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真围魏救赵，大家都对他的绝招赞口不停。实习生李金淑老师讲解这一课，李老师教课生动，直观，学生经过自由读、默读等方式完成下边的表格，收效较好。几个设计比较新奇。一、图片导入，激发兴趣经过十一张优秀的舞台杂技和民间杂耍艺人表演的图片导入课堂，震惊的画面让学生吃惊不已，都发现了他们共同的特点：平分秋色，各怀绝技。引出本课主题：绝招。二、表格设计，引领全文设计表格，查验一下同学们对课文内容的认识和掌握。比较表格内容：（1）横向比较：经过横向比较能够如数家珍地看出三个人两次比绝招的招数和结果，三胖和二福第一次比绝招的厉害、第二次没有新鲜绝招的愧疚；小柱子第一次没有绝招的撒腿就跑和第二次绝招的令人吃惊不已。这样经过比较，让学生更清楚地理解比绝招的过程和结果。（2）纵向比较：经过比较能够看出三者第一次比绝招的差别以及第二次比绝招小柱子的进步。小组比赛回答下列问题，查验学生课文详细内容和细节的掌握状况。共设计了6道小题，从小柱子为何赛腿就跑到小柱子碰到奶奶的启示到苦练绝招再到比赛时揭穿小柱子的绝招最后到小柱子提出练习绝招的条件这几个方面出题，覆盖课文所有内容，使学生贯通融会地理解课文，掌握知识点。说出老师自己的绝招：哈密瓜自制法。在小组比赛以前，我先告诉大家老师自己的绝招，但是只告诉绝招的名称，没说出详细怎样做，这样激起学生学习兴趣，活跃课堂。三、学生学习，激情热忱本节课学生表现：踊跃活跃回答下列问题。小组议论热忱并且回答地问题既正确又快速。部分差生也踊跃举手回答下列问题，表现很好，值得夸耀。四、存在不足固然在教课方案，教课水同样方面都有提高，但仍是有一些不足。备课时遗漏重要知识点：“想象一下小柱子是怎样练习绝招的”这一知识点，没有抓住本课要点内容进行授课：本课教课要点就是几个孩子比了哪些绝招，最敬佩谁的绝招；想象一下，小柱子是怎样练绝招的。不能够正确实时地对学生回答的内容作出议论，一般只会说：“很好，不错。”也许说：“大家说他（她）回答地对不对？好不好？”不能够作出详细的议论，指出学生的回答幸好哪里差在哪里。今后的教课，有待进一步改进和提高。其他，在授课过程中不行防备会有突发状况出现，需要踊跃灵便地办理，注意学生情感态度的变化，增强交流，掌握课堂。语文教课反思7一、导言初中阶段，文言文教课终究应该怎样教？可否是都按《语文课程标准》要求的“阅读简略文言文，能借助说明和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”来做，读一读、背一背、理解马虎就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是整体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教课的桎梏。语文教课是教师与学生在“思虑”这面超验的旌旗下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思虑拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的互相作用。这类教课要让学生在大批的语文实践中掌握运用语文的规律，文言文教课怎样让学生进行大批实践呢？最为有效的一条就是把教课的触角伸到文本所供给的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的社交场中，进行场复原。这与《语文课程标准》所提议的语文教课与生活相联系是一致的。只但是，这类联系，是一种特其他方式，我把它称之为场复原（回到原始状态）。场复原，说简单一些，就是把教师与学生的“思虑”经过时光地道送到文本所供给的场景或文本作者所处的时代之中，让这类“思虑”凑近更加原始的状态，实现教师、学生与文本之间的完整交融，进而让教师、学生在这类状态下进行社交，推行教课行为，实现教课目的。对《十则》的教课,若能采纳这类方式,其教课必然产生殊效。《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简单；记言虽多，但却可是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。可否是孔门弟子的马虎呢？在《论语》中将一句话的前因结果都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后辈留下空缺的。这个空缺，就是后辈理解《论语》要旨的所在，也是后辈思虑的所在！我们知道：一个词语，若是走开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，若是走开了段落篇章，经常得不到正确的解析；一篇__，若是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真实的文义。一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么状况下说的，为何要这样说，那对这句话的理解也可是是走马看花。在对《十则》的教课中，我们若是能用“场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听闻读写思的训练，可否是更有益于学生对语言的理解呢？二、设计思路文本教课的基本策略是“个性解读，对话生成”。文言文教学要掌握好“度”：太浅，学生学得皮毛；太深，学生没法理解。对《十则》的教课,这个“度”以场复原为标。详细地说，就是要让学生在理解文本字面意思的基础上，穿越岁月地道，完成对原文本的更正或再创立；学生、教师这个复原的“场”中，对语言进行个性化的解读，实现同样对话。三、优秀教课片段实录师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。下边，请大家快速阅读全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？生：第十则。师：是谁问谁答？生：孔子的学生子贡问，孔子答。师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子怎样答呢？（学生思虑了一会儿，有学生站了起来。）生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问，“有一言而能够终生行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”师：你能结合问语和答语的意思给大家以讲解吗？生：能够。用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是“有一词能够用来一世践行吗？”孔子说，“大概就是‘恕’了。自己所不喜爱的事情，不要强加给他人。”这告诉我们，做人要有“宽怒”之心。所以，子贡的问题是关于修身做人的。师：是呀！你的思虑严实，也很正确。感谢！请坐！师：同学们，孔子对弟子的教育正是经过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的语言。课文《十则》中的其他九则仅有答语，没有问语。若是你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？若是你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？（教师依据全班同学自然分组状况，由第一大组完成第一、三则，由第二大组完成第二、八则，由第三大组完成第四、五、六则，第四大组完成第七、九则的问语设计。先独立思虑，再前后四个同学一组议论修正，形成一致建议。由中心发言人汇总议论结果，准备发言。）师：下边，我们来听听大家学习的成就。（第三大组多人举手，我点了一人发言。）生：第四则，仅有孔子的答语，我们经过议论认为，答语回答的是学习方法中学习与思虑的关系这一问题。所以，问语应这样设计，“先生，学习与思虑的关系是怎样的呢？”师：那你能忧如第十则那样，把你加入到问语以前吗？（生有点不理解。师提示：第十则中是谁发问的？学生答，子贡。师提示，这时是你发问，你应将自己的名字加到问语以前。可否是？生笑了。）生：__X问曰：“先生，学习与思虑的关系是怎样的呢？”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”师：大家赞同他的建议吗？生（齐）：赞同！师：下边，请让我们回到春秋期间，我当孔子，你做学生，全班同学担当旁白，我们来进行问答对话。（学生旁白：__X问曰。）生：先生，学习与思虑的关系是怎样的呢？（学生旁白：子曰。）师：学而不思则罔，思而不学则殆。（注：师生逐个完成其他八则的问语增添，学生、师生之间采纳祖先问答时的语气语调进行问答训练。在对话过程中，师生对第一则，做了较为全面的解析。即认为“学而时习之，不亦说乎？”说的是学习方法中复习的快乐，“有朋友自远方来，不亦乐乎？”说的是会学友，后一句则讲人的涵养问题。三句话三层意思，层层递进。）四、教课反思笔者曾多次执教《十则》,先前因为思想未认识到这个层面上来,也就是采纳“读一读、背一背、理解马虎”的思路，把这节课“忽悠”过去了。在学习《语文课程标准》此后，我对我以前的做法进行了反思，认为联系生活不够。怎样联系生活呢？笔者结合自己提出的“语文社交场教课理论”进行了再思虑。我发现，我过去在办理文本的时候犯了两个错误。一是对《论语》中话语产生的背景缺乏关注。二是联系生活的方式不对。若是运用语文社交场的看法，我就应该让学生、教师穿越岁月地道，置身于文本所供给的场景或文本作者所处的时代之中，在这个特定的场中进行语用社交！怎样做呢？选文的第十则恰巧给我供给了这样一个模范。于是，我英勇地推行了我的假想。没想到，获得了空前的成功！这类教课，将传统的逐句析文义、师生的机械解析变为教师与学生的对文本之象的个性解读。让学生在自主学习、合作、研究之中完成对《十则》中每则的个性化更正和创立，使学生成为语文学习的真实主人，达到了传统教课所不能够达到的境地。这类设计是按照了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从推行的过程来看，教课策略也是完整正确的。这节课结束后，我特别愉悦。一是学生在教课过程中因为角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我领悟到了新理念运用到教课实践之中所产生的魅力。二是学生对文本内容进行了富饶创意的更正和再创立，这使得学生成为了真实意义上的“学习的主人”。三是教师与学生组成了“学习共同体”，教师教的成份显然比传统式少多了，教师也轻松了好多。自然，这类策略其实不是适用于对每篇文言文的教课，这又反响出“场复原”式联系生活法的限制性。可针对《十则》而言，这类方法又是最适合但是的。但这类教课可否是又高出了《语文课程标准》的要求了呢？没有高出吧，我想。这节课也有不足之处，那就是中心发言人发言时，常出现“我认为”而不是“我们小组经过议论，认为”。要知道，小组议论的成就应是小组所有成员一同研究的结晶，怎么能让中心发言人一个人独享呢！但关于这一点，只要我们做教师的，在课堂上多多提示就行了。语文教课反思8【过程勾勒】一、采纳《海燕》原文，讲解“郑振铎”名字的意思，“振铎”就是摇铃铛。指引学生谈谈这篇__主要写了什么？二、指引学生朗诵课文，思虑：写了怎样的燕子？这是一种怎样的乡愁？要点指导学生理解“机灵、凑”等词语的意思，并经过与《海燕》中的原句比较等领悟语句的情谊及节奏特点。三、指引学生阅读课文，理解：故乡的小燕子，作者把它放在什么背景下来写的？要点抓住“绚烂、千万条柔柳”领悟春季的漂亮；理解、领会“唧、闲散、痕”等词语的涵义，并指导朗诵，领悟语句的节奏之美。【片段回放】师：机灵什么意思？我给你们注好了。生：聪慧、灵便的意思。师：对，伶：聪慧，俐：灵便。机灵：聪慧灵便的意思。还有吗？生：爽朗、可爱的。师：这是怎样的一个小燕子？生：尾巴似剪刀的燕子。师：读，书上是哪一句话？生：“加上一双剪刀似的的尾巴”。师：（手势摆出剪刀形）“加上一双剪刀似的的尾巴”，看过吗？所以我们就叫这样的形状为燕尾。还有吗？生：漆黑的一身羽毛，圆滑漂亮。师：这句话写得多棒啊！语文书上怎么写的？生：一身漆黑光明的羽毛。师：“一身漆黑光明的羽毛”，比较一下原文，“漆黑的一身羽毛，圆滑漂亮”。哪句好？生：漆黑的一身羽毛，圆滑漂亮。师：这句话好，为何？生：这句话写出了燕子的漂亮。师：（再读两句话，指引学生比较。）有节奏吧？你们喜爱扯着嗓子“呜”地一下子？（做上扬的手势）仍是喜爱有起伏、有节奏的歌？（做波涛高低起伏样）生：喜爱有节奏的。师：我们要表现出这样的节奏来，把这句话再读一下。（师示范读）生：（齐读。）师：后边还有个词叫什么？生：（齐声）积伶积俐。师：“积伶积俐”，读这两个词，节奏怎样啊？（师做手势，高低起伏）我们再来读，要像听音乐读同样。（重视指导学生读出感情，读出节奏。）师：读__必然要读出__这样的起伏节奏！故乡的小燕子，在作者这样起伏的描述中显得更加爽朗，显得更加可爱，这就是故乡的小燕子。作者放在什么背景下写的？用作者的话说。生：海面上。生：二月、三月。师：二月、三月是春季的开始？仍是结束的时候？生：（齐声）开始。师：开始的时候，叫什么春？生：早春。生：早春。师：春间二、三月间就是早春、早春的时候，这是一个怎样的时候呢？看看作者写了什么？注意下边的句子，用自己的话告诉我，领悟一下作者的节奏，自己读。大声读。生：（自读第一段中相关句子。）师：读后告诉我，这是一个怎样的春季？生：绚烂特别。师：绚烂特别什么意思？生：颜色娇艳，光明而漂亮。师：颜色娇艳，光明而漂亮，绚烂特别。特别什么意思？生：没有什么可比的。师：没有什么可比，这样的春季更加颜色明丽，光明而漂亮。这是怎样的春季？生：漂亮。师：怎样漂亮的春季？有什么？生：有花，有草。师：作者怎么写的？读一读。生：红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶。师：作者为何不写“红的白的黄的花，各色的花，各色的草”，写在一同，不是更简洁吗？为何这样写啊？生：这样写表现出春季的漂亮。师：哦，表现出春季的漂亮。你有什么感觉？春季忧如在哪里？（师用手在眼前晃一圈。）生：春季忧如就在眼前。师：这个春季还有什么？看，作者还写了什么？生：千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。师：（示范读这句话。）齐舒什么意思？生：一齐伸展。师：一齐伸展是什么意思？（师做伸展动作。）师：是很紧张地张开？仍是很轻松地张开？生：轻松地张开。师：轻松地、放松地张开，一齐张开了。咦？柳树有眼睛吗？生：（齐声）没有。师：作者怎么说它有眼睛呢？生：这是它的嫩芽。师：哦，这是它的嫩芽，太棒了。作者把嫩芽比作？生：（齐声）眼睛。师：齐舒了，就像人张开眼睛，这又是什么手法？生：（齐声）拟人句。师：既用了比喻，又用了拟人。千条万条的柔柳，为何不说千万条柳？多简洁啊！为何不这么说？你们听，千万条柳丝，千万条柳条，千条万条柔柳，感觉到了什么？生：因为这样写说出了柳树的漂亮。师：怎样漂亮？生：特别地柔嫩。师：特别地柔嫩，对，特别地柔美。好，我们再来读，读出作者那种温柔的感觉来。生：（齐读）“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴集市者似的奔聚而来，形成了烂熳特别的春季。”师：在这样的春季，这样的燕子，这样的故乡的可爱的、爽朗的燕子，它们怎样呢？把春季中故乡的小燕子的样子那些句子找出来，自己读，此后用自己的话说给我听，行吗？生：（自读课文。）师：读好了，想好了，就举手，我就知道哪些同学想好了。春季里的小燕子怎么样？它们都在干什么？生：小燕子在飞来飞去。师：飞来飞去，在哪儿？生：在天空中飞。师：它是怎么飞的？在哪儿飞的？读出来。生：小燕子带了它的双剪似的尾，在细风小雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮特别的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那里的高柳之下了。师：你们满意她这样读吗？能不能够读得更好些呢？把小燕子这样轻盈地、飞来飞去的感觉读出来，每个字啊，它都有节奏。生：（重读一遍。）师：满意吗？有点意思了哦！是吗？生：（齐声）是。师：阳光满地什么意思？生：阳光照在大地上。师：大地各处都是阳光，明亮的春。好，细风中的小雨是什么意思？生：天空中吹着细风，下着毛毛雨。师：哦，那是春季吹着细风，不是起风；下着毛毛雨，不是暴雨。理解了吗？生：（齐声）理解了。师：在这个时候，它斜飞于旷亮特别的天空之上，旷亮什么意思？生：广阔，光明。师：特别呢？生：没有再比这个广阔了。师：哦，没有再比这个广阔了，没有再比这个光了然，在这样的天空中，作者用了一个什么字来写它的飞？生：唧的一声。师：唧的一声，写出了小燕子的什么？生：小燕子的叫声。师：飞的速度怎样？生：（齐声）很快。师：此后又停在了？生：（齐声）停在了高柳下了。师：对了，所以第一句话写得特别短，后边这句话写得特别长。前一句话，我们读的时候，要读得快一些。后一句话我们读的时候，要读得伸展一些，慢一些。读读看。生：（齐声）“唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那里的高柳之下了”。师（示范读。做手势，飞出去了）：飞出去了，这类声音飞出去了。再读一遍。【教者感言】此次之所以这样来上《燕子》缘于我四五年前对另一篇课文《珍珠鸟》的印象，读了冯骥才《珍珠鸟》原文才知道冰心的议论是多么的妥当，这从做过更正的课文《珍珠鸟》中是没法获取的感觉。所以我便开始以一种谨慎的目光对待经过改编的课文了，这些年比较对读的结果是——最好（说话仍是留有余地些，）使用原文教课，经过改编的课文经常会让语文老师身处尴尬。尽量使用原文进行教课，这是我近来几年来对小学语文教课的一种认识。我认为小学语文教育当前面对的最大问题之一就是教材问题，教材改编原文此后的不忍卒读绝非一篇两篇的问题，在教材编写中，用糟糕的语言改写了优美的语言，翻译文本病句连连，不适合的斩头去尾，无缘无故的应景时文，这些都成为现在小学语文教育特别突出的阻挡。小学生的母语学习不同于外语学习，过分的担忧小学生的理解力实在大可不用，所以我认为用原文进行教课是一种重要的试一试，同时也应该是一种语文教课的趋势。其实这在上世纪五十年代以前用作语文（小学生的国语或是中学生的国文）教材的课文基本未做过更正，上世纪以前的传统语文教育就更没有过更正的课文了。就课文《燕子》而言，若是打个未必适合的比喻，经过更正后的课文《燕子》几乎是生物课老师讲鸟类“燕子”时的一幅挂图，没有背景没有感情的生物课教具图。自然原文很长，忧如不适合小学课堂教课，但可否必然要在课堂大将一篇__每个字都交给学生呢，这忧如是我们的一个误区，语文阅读教课课堂应该教什么，这应是个重要问题，忧如在这短短千字中没法阐释清楚。所以我试一试选择原文，提前一天让学生预习。为了帮助学生读通原文，我为原文《海燕》作了34个说明，有这样一些的说明，学生读通这篇__应该是没有问题的！自然在说明时我特别仔细地查对原文，比方今后选这篇__素来出错的一个字“（xùn）”，就连《郑振铎全集》也弄错了，我查了《康熙字典》予以纠正。用了原文，学生有了整体感知，燕子，海上的燕子，故乡的燕子，带着乡愁的燕子，学生的感情才能被调动起来。固然学生未必理解这样乡愁的燕子是故乡的燕子和海上的燕子“凑成”的，但学生知道这样的燕子不是一个没有感情的被说明的对象，于是这篇__也就不是一篇单纯的说明性文字了，而是一篇饱含感情的散文了。用了原文，我自然没有放过经过更正的课文，我让学生比较“一身漆黑光明的羽毛”和“漆黑的一身羽毛，圆滑漂亮，积伶积俐”这两句话，显然原文的节奏感是多么的强烈生动而改变后的课文则特别平直，“漆黑的一身羽毛”，节奏慢慢一同，“圆滑漂亮”，节奏略略一顿，“积伶积俐”，节奏又是一伏一顿，这是多么漂亮的句子啊！汉语文学文本很重要的特点是声音美，这样的乐律美就是应该在母语教育的开始阶段就耳擩目染的浸透到教课的每一个环节。用原文，在课堂上我试图领着学生经过语言文本凑近作者，经过文学审美理解作者的感情，此中我最为专心地去让孩子领悟文中“凑成”的意味，甚至让学生去想象作者在写下这样一个愉悦的词的时候脸上露出的浅浅的笑容。在这一环节上我花了好多的时间，固然结果没有达到我所希望的那样圆满，但我最少让孩子有了一个自己去文学地领会__中一些要点词语的意识，不是简单的记住一个词的字典上的意思，而是让这个词在阅读中有了活力和温度。经过原文，我试图让学生去凑近那位被迫远离家乡在茫茫大海上看到一群极像家乡春燕的海燕时生出惊喜和愁思的作者，为何把春季写得这样的绚烂特别，为何把燕子写得这样的机灵可爱，不凑近作者这样的一种特定的环境是没法理解的。理解了作者当时的情绪才能读“活”__中的那种轻松的笔调停浪漫的气味及温馨的情味，学生才能理解那个“唧”字的速度和轻盈，才能理解“那小圆晕便一圈一圈的涟漪了开去”的舒缓而优雅的节奏。最后谈谈我之所以这样表现《海燕》的初衷：用原文——文学作品——作为文学的文本——进行文学教育。我认为语言教课和文学教育“分家”是语文教育未来的方向，是语文教育的回归和必然！语文教育走到今天这样一个境地（也不能够一概地说“坏到极点”的地步）根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖问题，工具性和人文性的悖论问题自己就是一个归因错误的假命题！这是一个漫天迷障！语言和文学的工具性与人文性（临时把它就叫做“人文性”，将有另文详论）自己就是不言自明的客观现实，二者在不同语文教育的阶段自然会展现出有所重视的状态。张志公曾提出过两种分开：写字和识字分开；语言和文学分开。这是一种睿智的构想！此问题非本篇要旨，不赘。我在课堂上基本采纳的是文学赏析贯讲的方法，固然失之琐碎，但文学教育的试一试仍是比较成功的，如“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿得树叶”处的赏析学生就“生成”得特别好了。自然，那时已经是课堂的“下半时场”了，看到达半节课时学生就已经从语言教课的频道换到文学教育的频道上来了，我当时特别快乐的，而我真是希望我们的语文教育一个轨道单行也赶忙变换成语言教课和文学教育双轨并行！那将是更快乐的事情，因为汉语是这个世界上最美丽的音乐！汉语文学文本是世界上最漂亮的乐章！语文教课反思9今天上了《藏戏》一课，和我猜想的那样，这篇课文教起来十分费力。在依据连接语的提示分好段落后，接下来的教课就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花销唇舌自己来讲：藏戏的形成过程大多数是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。藏戏的特点部分，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看__前面部分写了它的什么特点，接着在第三部分找对应的内容，此后看看__还写了藏戏的什么特点。至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特点上的比较，变为了我出示相关的内容，读给学生听了。就是这样，我仍是用了两节课才把这篇__教完。我个人感觉，仍是这篇__太抽象了，要修业生理解难度太大。教课时，若是我把形成过程概括一下，用填空的形式让学生填，降低难度，学生学习起来应该会好一些。至于为何说这个故事是传奇，其实只要教师小结时点一下就可以了。我要修业生说出它为何是传奇，难度太大了。关于《藏戏》和《北京的春节》在写作特点上的比较方面，我对自己的办理仍是比较满意的，因为我仍是认为：比较写作特点实在太难了。今天先学了《北京的春节》，这主若是因为课后第三题要求“谈谈你是怎样过春节的。感兴趣的，能够简单写一写。”凡是“能够写一写”，老师们自然会要修业生写一写，而要写的话，仍是一鼓作气吧！在议论__的写作特点时，我第一指引孩子领悟老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、领悟；接着安排了小组议论；最后是集体交流，孩子们谈到了：1、准时间序次写了开始——准备——热潮——结束，2、有详有略，3、抓住人物的不同特点来写。固然整个学习过程孩子们有些费力，但经过努力，最后完成了目标。语文教课反思10本学期的语文教课工作马上结束了。在这半学期的语文教课实践中，关于我来说，无论是教课思想和教课理念的形成与接受，仍是教课方法和教课能力的累积和提高，以及教课内容和教课理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况详细而详细的加以总结。一、依据计划，我仔细抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；依据学生的学情合理地安排教课内容，运用灵便多样教课方式指引学生进行有效的学习；面向全体学生，依赖中间兼备两头，部署不同要求的作业，即便是部署同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。二、在基础知识方面，提议自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平常的生活中主动累积并渐渐形成习惯。促使他们踊跃归类知识，在多看多说中掌握。针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。三、在古诗词的累积方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵便运用方法去巧记，重视实效，抓要点，打破难点，对诗词作适合的归类，对一些名句则多角度地训练和思虑，在实质的语言中灵便运用。四、在阅读训练方面。从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参照书、资料、工具，充分表现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。运用阅读、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对__进行整体的把握后，深入重难点，细细领会，在团结互帮协作中多方商议，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们必然得记住的死知识。课外重视培育大语文观，多阅读赏识各种__，增添看法，不断提高阅读理解能力。从学生掌握的状况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依旧是个单薄环节。快速提高学生的阅读能力，依旧是今后一个长久而艰巨的工作。五、在写作方面。书写依旧影响其得高分的一个直接原由，书写差的学生总与高分无缘。固然我也狠抓了这部分学生的书写，但都坚持不了多久，在老师督促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，素来难以纠正，即便本来书写好的学生，在作业成山的眼前，想写好也难。所以，书写依旧是严重的问题。其次是依旧需要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增添能力。再次，重视总结和概括，在老师的概括总结性的习作评讲中获取提高。最后要充分激发他们的写作兴趣，实时发现他们的优点，趁势指引，在互相模拟中获取提高。六、在语文教课中，培育踊跃研究习惯，发展求异思想能力。阅读者对语言意义、语言感情、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识累积、认识能力、理解水平相关。为此，我在语文教课中，成立语义的理解、领悟，要指引学生仁者见仁，智者见智，英勇，各抒己见。在思虑争辩中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促使学生在强烈的争辩中，在思想的碰撞中，获取语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思虑后，学生依据已有的经验，知识的累积等发布不同的看法，对有分歧的问题进行争辩。经过争辩，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无量的，再博学的人也会有所不知，领悟学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，此间，开放的课堂教课给了学生更多的自主学习空间，我也绝不惜惜地让学生去思虑，争辩，真实让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真实为学生的学习供给了广阔的舞台。七、重视朗诵、培育语感。利用早读课时间让学生大声朗诵，以提高他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美好，语言运用的精妙，思想表达的深沉，看法阐述的独到，都是指引学生感悟的重要内容。而因为课堂教课时间的有限，课文中的优秀之处没有可能指引学生一一感悟。为了使这些优秀美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓要点，指引学生对语言文字屡次朗诵，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，感情内涵。同时，让学生在感悟的基础上，指引学生居高临下地对课文进行品评，在点评中深入理解，升华认识，填充空白。如在《紫藤萝瀑布》的阅读教课中，我是这样指引学生这样点评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择此中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感觉。八、无论任何时候都要重视学生自觉性和主动性的培育，这样会获得事半功倍的收效。我经过朗诵名家名作的方式，合时对学生进行感情浸透和美学教育和必然写作训练。其他，我还注意对学生学习兴趣的培育，我们都深知“兴趣是最好的老师”所以我在平常增补一些知识性与兴趣性一致的习题，让同学们在谈笑中碰到了知识的灌输和美的熏陶。实践是认识的唯一________。正是在教课实践这一过程中，我获取了丰富的理论知识及资料累积，为今后的教课、教研工作确定了却实的基础。在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。第一、在办理已有的知识与教授的知识的时候，有时不能够协调好二者之间的关系。第二、对部分教材内容掌握不全面、有时只求形式，忽略了内容实质。第三、详细的教课过程中有时教课难要点办理的有误差。总结经验能够充分自我，反思不足能够提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完美自我和提高自我。今后我定会在教课中精益求精，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步语文教课反思11观潮读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教课，要点讲读“潮来时”的情况。上完课后，收效感觉优秀，也有好多的感觉、领悟。回首整堂课的教课，这堂课在教课中主要表现出以下一些教课思想：一、学生为主体的意识表现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和进步性，表现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的`环节里，我一直以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表现在组织学生进行语言训练，在训练过程中恩赐适合的指导。在教课中教师的教课民想法识也比较强，经常变换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加友善，学生在快乐简略的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之获取提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗诵。学生读此后自我再读，把自我看作了学生参加到学生朗诵中，学生再反过来评教师的朗诵，从学生的评论中，我巧妙地指导了学生的朗诵。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这类改变一种形式进行朗诵示范，使学生感觉平和，友善了师生感情。加上我合时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激倡始学生读书的进步性。在友善的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗诵和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这类型出心裁的形式，获取的收效远远赛过老例的读法。这样的教课方法可称得上别出心裁，收效很好。二、整堂课充分重视朗诵和背诵累积的训练和指导，重视学生的语文综合涵养的提高，推行并落实语文五好目标，表现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教课的难得经验。在课堂教课中我尽量抓住时机，用多种形式指引学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情味味，读得津津乐道。经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为何喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗诵好”。在“句子比较”这一环节里，经过不同样语气的朗诵，感觉课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生累积课文中好的语言资料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，增强一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促使语言的累积三、适合地使用现代化教课技术手段，以提高课堂教课的效率现代化教课手段的运用一定依据语文学科的特点，为提高语文教课的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。第一播放江潮来时的录音，有闷雷转动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，谈谈自我听到了什么，到达“入境”的收效。此后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合相关语句相机观看录像，让学生感觉观潮时的气氛，进而更好地理解__资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促使记忆。能够说，这节课的情境教课法落到实处，也到达了事半功倍的收效。总之，这节课整个教课流程是“感觉——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力到达自我假想。在教课实践中感觉到遗憾好多：若是课堂上把学生已经激发的感情经过不同样方式的朗诵训练表达出来，课文思想感情将更深入；若是教师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；若是让学生学会在读思中去自觉的发现问题，不一直围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更简略，学生学得更快乐；若是教课环节中细微处弘扬学生个性，教师英勇松开，学生综合本领培育将会真实落到实处。今后我会努力填充这些不足，争取打造出使学生更喜爱的课堂来。语文教课反思12本学期马上结尾，现结合本学期的教育教课工作，反思以下：一、在教课过程中要培育学生学习踊跃性。教师对学生的相信是一种巨大激励力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的耻笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“思疑”的重要性，在教课中，它更是培育学生洞察能力，启示学生创立性思想的起点。二、当前我们学生的问题意识特别单薄，学生课堂发现和提出问题的踊跃性随着年级的高升，变得愈来愈低，这类现象确实值得我们沉思。学生问题意识的培育，第一要求我们教师要转变教课看法，改革教课模式，在课堂教课过程中，不断研究培育学生问题意识的教课方法，创立优秀的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教课出现了相应的难度，经常是易放难收，遇此状况是让其发展下去，仍是把他们的热忱消灭在此，也是我素来在思虑的问题三、以研究、实践为核心组织教课。走开研究、实践的生物教课不能够适应未来新课标的要求，只有经过仔细研究、亲自实践，学生的生物能力才能得以确实提高。以研究、实践为核心组织教课的基本策略，以研究、实践为核心，完整抛弃了老师的讲解与解析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的踊跃性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习能力，进而有效地培育学生的创新精神和实践能力。多样性的活动能够激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，完成课堂课程目标。活动方式如研究活动、创新活动、实践活动等。语文教课反思13走进了新课程改革背景下的小学语文教课，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感觉到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识动人沉思，“三维整合”耳擩目染。我曾愉悦地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，若是现在谈到新课程改革还可是是“新课程真好”，那课改在万州就值得思虑了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织推行中，我们好多教师已经开始理性地对待新课程改革，开始用责怪与反思赐予万州教研以新的活力，成立教课以真的优秀。我谨以个人体会商谈小语教课的一点反思，与各位同仁共勉！反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，好多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千千万个孩子一世的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：“教师在意什么，学生就发展什么。”（一）给学生一个“感情的课堂”。1、一个语文教师应该让学生感觉极富“激情”在语文课中，怎样表现语文学科的“人文性”，其基点就在于“感情”。一个没有激情的教师，怎样能调动学生的感情，能让学生充满热忱地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪同孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊敬“需要”，重视“激趣”。经过多种方式在教课过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或引经据典、或巧设悬念激发他们的阅读欲念和动机，创立“我要学”“我想学”的踊跃教课气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教课《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同赏识，当浩荡的宇宙表现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感觉到了他们渴求的眼神！他们太想认识银河、认识宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，蠢蠢欲动。“激趣”极大地调动了学生的主动性和踊跃性，教课过程也就“变苦为乐”。3、教课活动中要重视置师生于课文、作者、情况之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教课中间的“情”好像教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生可是可怜的聆听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”1、让孩子去“展现自己”。“教课不可是是一种告诉，更多的是学生的一种体验、研究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创立、展现自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无穷的，要点在于教师可否给了学生足够大的平台。孩子的创立力有时几乎是我