【说课课件】人教新教材Unit1 Cultural Heritage Reading and thinking

Unit1CulturalHeritageReadingandthinking

说课

文本分析学情分析教学过程教学目标文本分析：

本文是一篇说明文，以阿斯旺大坝为例讲了如何解决一个问题。在信息层面，文章第一部分引出主题：Bigchallengescansometimesleadtogreatsolutions；第二部分讲了埃及如何解决建阿斯旺大坝和文物保护之间的矛盾；第三部分讲了解决问题中合作的重要性。在文本结构上，整个篇章是general-specific模式。本文脉络清晰，结构清楚。通过阿斯旺大坝的例子，鼓励学生面对挑战时，善于合作，寻求合理的解决方式。学情分析：

授课对象是高一学生，学生在语言知识方面有一定的基础，愿意表达自己的观点，也具备一定的获取信息的能力，但缺乏深入思考，对文章的本质认识不足，分析文本的能力较弱。本文语篇较长，词汇量较大，这些会给学生造成阅读障碍。教学目标：

Period11.通过问题链的方式，围绕新建阿斯旺大坝的主题，引导学生分析保护文化遗产所面临的问题以及解决办法。2.剖析语篇结构，感知“howaproblemwassolved”。3.让学生了解文化遗产保护的重要性，提升保护意识。

Period21.通过讨论-分享-交流的方式，完成课堂口头开放性学习活动和书面产出性学习活动。2.再度加强文化遗产保护

意识。

AbuSimbelTempleAswanDamremovingrebuilt教学过程：Step1.Leadin设计意图：用已知经验激活图式，引出本课话题，为后续“读”的活动做好准备。Step2.ReadingforinformationA1:ReadthetitleFromproblemstosolutions设计意图：通过阅读标题，激发学生思考，在新建阿斯旺大坝过程中遇到什么问题以及怎么解决，从而过渡到语篇阅读。Whatdo“problems”referto?Whatdo“solutions”referto?A2:Readthefirsttwoparagraphin5mins,andanswerthequestions.Whydidthegovernmentwanttoattemptthebuildingofthedam?Whatproblemsdidthenewdamleadto?Whatdidthegovernmentdowiththeproblem?Tobuildanewdamprogressproblems设计意图：通过“细读-获知-归纳”，实现阅读的初阶目标，并让学生感知“howaproblemwassolved”的关键：defineandanalyzetheproblem.A3:Readparagraph3&4in6mins,andanswerthequestions.1.HowdidUNdealwiththeproblem?195919601961Overthenext20years19802.Howweretheculturalrelicssaved?takedowninpiecesmovedtootherplacesputbacktogether设计意图：利用时间轴等思维导图的方式来提高学生“寻找-提炼信息”的能力。这一阶段，让学生感知解决问题的下一步骤是：develop&implementthesolution。A4:Readparagraph5in3mins,andanswerthequestions.Why

wastheprojectconsideredagreatsuccess?A5:Readparagraph1&6in5mins,figureout

1.DoesthewritermainlywanttointroducethecaseofAswanDamwiththispassage?

设计意图：启发学生的思考，培养学生的批判性思维。这一阶段，让学生感知解决问题的最后一个阶段是：evaluatetheresults。Step3.ReadforstructureAftergraspthedetailedinformationofthepassage,analyzethetextpatternofthispassage.文体：说明文exposition结构：总(P1)-分(P2-P5)-总(P6)

Topic-example-conclusion设计意图：引导学生由文章的表层信息上升到篇章结构。培养学生的语篇建构意识。Step4.ReadforthinkingBasedonwhatwelearnt,findouttheprocessofsolvingproblems.

13524DefinetheproblemAnalyzetheproblemDevelopasolutionImplementthesolutionEvaluatetheresults设计意图：此环节基于文本，又高于文本，实现从文本信息的具象思维到高阶抽象思维的发展，也为学生解决问题建立了一个模型。Conclusion:Facedwiththeproblems,youshouldbe…Cooperative

OptimisticConfident设计意图：这是对文章的一个小结。通过归纳，引导学生形成一种意识：问题并不可怕，有问题才会有进步，有时问题本身就是答案。这也是文章想向学生传达的情感层面信息。AssignmentWorkingroupoffour.SurftheinternetforthechallengesthattheMogaocaveshasfaced.Writeanarticlebyusingthepatternofproblem-solutiontodealwiththeproblems设计意图：利用problem-solution模式，解决莫高窟所面临的挑战。实现知识迁移创新，培养学生创造性思维。Step1.PresentShareandassessthearticlefromthefollowingaspectslikecontents,grammarcohesionandcoherenceaswellaslogic.设计意图：通过交流分享，生生互评和师生互评的模式，检测学生作业成果，以评促学，以评促教。Step2.ReviewforreadingRetellthesolutionstotheproblemofbuildingtheAswanDam.设计意图：利用思维导图及课文词汇，复述解决新建阿斯旺大坝问题的方法，再次激发学生对课文的认识。Step3.Thinkanddiscuss1.Alotofmoneywasspenttoprotectthetemples.Doyouthinkitwasworthwhile?Whyorwhynot?设计意图：关注主题意义，培养学生批判性思维。Step4.Express

1.FinishActivity5andsharetheanswerswitheachother.

2.Asstudents,doyouthinkitpossibletokeepbalancebetweeneconomicdevelopmentandtheprotectionofculturalrelics？Ifyes,how?Ifnot,whatdoyouprefer?Economyorculturalrelics?Why?

3.Writeapassag