朗读技巧与朗读教学

朗读基本技巧与朗读教学哈尔滨市香坊区教师进修学校杨修宝

我希望,让我的研究流泻出自己对人生、对教育理解的思想小河,从此把我带到心仪之所,进行自愿的人生劳作

——朱小曼提纲朗读的气息一、气息二、吐字发音朗读的基本技巧一、重音二、停连三、语速四、语调五、语气六、节奏七、文学作品的朗读朗读教学一、朗读教学的常用形式二、朗读教学的设计技巧运用的两个阶段其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段；其二：熟练阶段——“回归自然”。不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。

一、朗读的气、声、字训练

呼吸姿态肩头放松、头顶虚空神情专注、面带笑容舌骨后高、软腭提升气入丹田、小腹微隆臀部收提、目光放平腰背扩展、胸部宽松深深吸气、入围花丛保持状态、慢慢收拢要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田说话时的心情与气息状态平静的时候——气正而自然愤怒的时候——喷气胸胀满悲哀的时候——气短多长叹欢乐的时候——气满在丹田惊骇的时候——气抖声发颤疑惑的时候——气息往回卷放松的时候——气息舒而展柔情的时候——气息温而绵遮掩的时候——气虚语慌乱不屑的时候——哼气小腹弹紧张的时候——提气来回喘专注的时候——托气等回言烦闷的时候——吹气响艴然病危的时候——声弱气息奄朗读的发声

微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好舌根放松开通道松弛如同下巴掉气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩声柱集中是一条面罩感觉要找到喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭气泡音

口形打开想说话声带控制把气压气流挤出小泡泡泡音变成小碎花气泡均匀蹦出口同一高度无变化注意小腹横膈膜始终保持不能踏朗读的吐字

吐字原理话说喉腭舌齿唇相互配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗诵乐感声音纯四呼与音韵定型汉语发音分四呼开齐合撮有定谱口形关键在韵母须看韵头或韵腹韵头口形起得准韵腹中间来过渡若想吐字不走样韵尾字音应咬住开口着力在咽喉齐齿着力在牙部合口着力口腔内撮口着力唇拢住字位有深也有浅五个部位相辅助开口呼，无韵头，韵腹口形开着口

anenangengaoe,面部表情乐悠悠（安阳）齐齿呼，呀咬齐，面部微笑嘴角提

aniniangingieiaiu,韵腹前面都有i（烟鹰）合口呼，口形改，好像吹着把气出

uaunuanguenguuiuo,韵腹前面都有u（弯温）撮口呼，口形撮，聚拢嘴唇把话说

üüeüanüenüeng，如同小孩儿把奶撮（拥晕）十五韵辙分辨歌第一辙是“婆娑”，韵母“喔鹅弱”和“窝”第二辙是“发花”，韵母“啊呀”与“挼哇”小孩先会叫爸妈，语尾感叹多用它。第三辙是“言前”，韵母“安烟弯冤燃”

舌尖归音抵牙背，表现沉稳抒情感。第四辙是“人辰”，“恩温因晕”和“润人”

表现安静与沉稳，常用这个前鼻音第五辙是“江阳”，韵母“昂央”与“汪嚷”

后鼻音声靠上，表现激情声洪亮。

十五韵辙分辨歌第六辙是“中东”，韵母“鞥英雍荣翁”鼻腔后部来共鸣，表现文雅和沉静。第七辙是“怀来”，韵母“哀歪”音符“2”嘴角上提口形开，表现悲哀或豪迈。第八辙是“遥条”，它的韵母“熬腰饶”口形动作变化小，表现豪放情绪高。第九辙是“由求”，它的韵母“欧忧柔”归因形态嘬着口，表现痛苦和哀愁第十辙是“二姨儿”，韵母“姨儿鱼儿纹儿人儿诶儿相关字母结成对儿，儿化读音真叫哏儿十五韵辙分辨歌第十一辙是“一七”，它的有韵母“衣”和“迂”归音微笑牙齿齐，表现风趣和俏皮第十二辙是“乜斜”，它的韵母“耶”和“约”嘴角收掠鼻窝撇，表现沉重和轻蔑第十三辙是“姑苏”，它的韵母“乌”和“如”口形嘬着脸嘟噜，表现哀婉与哭诉第十四辙是“灰堆”，它的韵母“欸蕊威”舌根后高微张嘴，表现惊奇与赞美第十五辙是“日蚀”，韵母只有一个“日”舌尖上翘往起支，句尾“知蚩”与“诗日”二、朗读基本技巧（一）重音——朗读中画龙点睛的一笔

“冬天，能穿多少穿多少；夏天，能穿多少穿多少。”

“女孩在电话里对男孩说：如果你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。”

如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法：1.加强音量

就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。例如：（1）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（《长城》）（2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。（《董存瑞舍身炸暗堡》）音强：说话字音强与弱产生震动有音波音波震颤大或小幅度不同语音挪如同音乐打节拍强弱区别来掌握2.增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：（1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（《骆驼和羊》）（2）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）音高：声音频率有高低斗来咪发嗖啦嘻声带先天松和紧长短厚薄不统一如同琴弦有粗细根据音高定音区莫把音高当高喊音高其实是频率3.增加音长漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……音长字音长短是音节语速节奏凭感觉感情变化急与缓决定音长和停歇高声呼喊音节长争吵辩论短语节疑问反问音节长快板口令短语节读音前长或后短表达词意有区别4.重音轻读

（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。（2）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外神奇。（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。5.语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重一般短语的谓语重动宾结构的宾语重秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更红更娇了！谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短句的谓语）练正步，走方队；练投弹，抡胳膊；练擒拿，一对对；练射击，立卧跪。（动宾结构的宾语）定语状语和补语重疑问和指示代词重目前，正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得很耀眼，打下来的粮食一片金黄。（定语、状语、补语）论起庄稼地里的活儿，哪一个是他的对手？遇到这样的难题，谁也不知道如何是好了。（疑问代词和指示代词）列举的并列词语重比喻句中的喻体重天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。（列举事物时的并列词语）那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎……千奇百怪的。（比喻中的喻体）轻声音节的头音重人名地名的尾音重石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）老舍普希金珊瑚岛动物园（地名、人名的后一个字）毛泽东、邓小平、黑龙江、华尔兹、麦克风、冰激淋（是中轻重格式）6.逻辑重音朗读重音可以任意转移但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语必须前后呼应才有道理语法重音服从逻辑重音是因为语言环境有差异逻辑重音要标上着重号以便于正确地体现语意例：他能唱歌（谁能唱）他能唱歌（他能不能唱）他能唱歌（他能唱歌还是能写歌）他能唱歌（他能唱歌还是能唱戏）《朗读学》所列重音的位置并列性：“下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画……”对比性：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……”呼应性：“我骄傲，我是中国人”递进性：“当他结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声转折性：“孔雀很美丽，可是很骄傲……”强调性：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊”比喻性：“站在桥上的人就如同浑身的毛孔都闭住了……”拟声性：“叽叽喳喳唧唧喳，你到我的房子里来做客……”肯定性：“这就是白杨树……然而绝不是平凡的树！”反义性：“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起歌来。”重音的表达方法《中国播音学》高低强弱法、快慢停连法《朗读学》弱中加强法、低中见高法、快中显慢法、实中转虚法、连中有停法。“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上银纱，显得格外清幽”（实中转虚法）“——让暴风雨来的更猛烈些吧！”（低中见高法）“中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。”（弱中加强法）（二）停连——朗读中的标点符号“无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可”“已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部……”这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。语句的间歇称为停顿停顿可用来强调重音停顿并不是内心空白似断非断、通贯连筋瞬间的停顿看似无声却能表现特殊的神韵于停顿中听到潜台词用断连技巧读解作品1.一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？急收

红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。缓收

人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。强收

这就是我——一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

弱收我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。2.在处理停连时要注意以下两点：1.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。例如：

您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子\已经炸平了。（《再见了，亲人》）2.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如：

英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。（《飞夺泸定桥》）《朗读学》所列停连位置区分性停连呼应性停连并列性停连分合性停连强调性停连判断性停连转换性停连生理性停连回味性停连灵活性停连区分性停连：“过草地|是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员|在饥寒交迫的情况下向北挺近。”并列性停连：“山|朗润起来了，水|涨起来了，太阳的脸|红起来了。”分合性停连：“桃树、͝͝杏树、͝͝梨树，||你不让我，͝͝我不让你，|都开满了花赶趟儿。”强调性停连：“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地|印在我的心上。”3.标点停顿

顿号最短逗号次短分号和冒号比较长句号问号叹号较长破折号省略号更长连接号引括号稍长书名号着重号也长4.词语停顿朗读散文或小说句子长了易出错词语之间加停顿标点之外设间隔间隔设在主语后稍加停顿把气托托气之后偷换气表达语意更透彻例：我//出生在吕梁山上的一个小村庄，//母亲在我很小的时候/便扔下这个家走了。//二年级后/父亲就不再让我读书。（《老师——我的太阳》）（三）语速说话速度快和慢表达心情是手段急促紧张与慌张兴奋激动或争辩以上情绪要快念以下应该慢一点平静陈述与庄严沉重思念和伤感急促：快快快！快点跟我走！紧张：哎呀，这可怎么办呢，来不及啦！慌乱：我帽子呢？我手套呢？搁哪儿啦？兴奋：真是太好啦！激动：这样不公平！让我怎么谢您呢？争辩：你们凭什么抓人？这能怨我吗？平静：我们都是一把年纪的人了，这些话你也不必说。陈述：1921年7月1日，诞生了伟大的中国共产党。沉重：×××以身殉职思念：他要是在这儿有多好哇……伤感：唉，这下儿全完了……（四）语调语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。整句话声音的高低叫句调。声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。基本语调：平直调、高升调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调朗读中常要运用句调的变化表达感情，烘托气氛

1.表示兴奋、喜悦等用高句调；表示悲伤、惭愧等用低句调。例如：

兴奋：到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

（《海上日出》）

喜悦：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一只小小的蜡烛。（《卖火柴的小女孩》）

悲伤：我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。（《我的战友邱少云》）

2.赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。

3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。

4.叙述和对话夹杂在一起时，叙述的部分用较低的句调，对话的部分用较高的句调。

5.紧张激烈的场面用高句调，平静或凄凉的场面用低句调。例如：《凡卡》平直调表现一般的陈述表现平淡的交流表现客观的旁白表现郑重的朗读表现神圣的演讲表现严肃的宣布语调平直无曲折节奏没有大起伏1.请大家做好了，我们现在开会……（平淡交流）2.我是1943年5月出生的，小时候家里很穷。（一般陈述）3.这事儿发生在四十年前的一个早晨……（客观旁白）4.中华人民共和国宪法第七条规定……（郑重朗读）5.佛祖教诲我们要无恨、无怒、无欲、无愁。（神圣演讲）6.为了严肃党的纪律，给予xxx留党察看处分。（严肃宣布）高升调表现疑惑设问表现欢快兴奋表现大声疾呼高出远处叫人若是宣传讲演表现激动愤懑语调由低到高句尾向上扬伸1.哎？我怎么看您眼熟呢？您是不是姓张啊？（疑惑设问）2.哎呀，真是太棒啦！我们胜利啦！（欢快兴奋）3.喂！你快下来——上面有危险！（远处叫人）4.同胞们，日本鬼子打上门来了，我们怎么办？我们要以牙还牙，以血还血！消灭他们！（大声疾呼）5.打倒日本帝国主义！打倒汉奸卖国贼！（激动愤懑）降抑调或是痛苦呻吟表现疼痛难忍或是追思悼念表现心情沉闷或是指示命令表现肯定坚韧语调由高降低句尾降落低沉1.哎呦……别碰我这儿……（疼痛难忍）2.我饿呀，我冷啊，好难受哇……（痛苦呻吟）3.xxx同志在扑灭山火中壮烈牺牲……（追思悼念）4.在沙漠里，粮食没有了，水也喝光了，人病倒了，再往前走怎么办呢？（心情沉闷）5.一连二连正面主攻，三连四连左右穿插，今晚六点必须拿下101高地！（指示命令）6.没问题，保证完成任务！（肯定坚韧）曲折调表现反问怀疑使用阴阳怪气表现语言犀利使用双关词语表现轻松快乐乐得哈哈嘻嘻若是震怒惊奇曲折程度加剧1.是吗？我怎么不知道？那你看呢？（反问怀疑）2.哎呦喂——这是谁啊？土地爷放屁——神奇十足哇！屎壳郎坐火车——臭到哪儿算一站呢？（语言犀利）3.哈哈哈，太棒了，嘻嘻……真没治了……（轻松愉快）4.啊？这太过分了吧？怎么能这样呢！（震怒惊奇）柔和调表现知足满意表现赞美叹息表现柔情蜜意表现悄声细语语调轻柔漂浮表现柔和细腻全靠气音托送幸福飘逸赞许1.噢……我太幸福了……好香啊……（知足满意）2.啊……真是太漂亮了……好美呀……（赞美叹息）3.亲爱的……想我了吗……去你的……（柔和细腻）4.嘘……这件事可千万要保密……（悄声细语）舒展调烦躁过后的安定悲伤过后的轻松惊恐过后的平稳兴奋过后的缓冲决策之前的思谋边想边说的赞同语调平缓而稳重节奏慢速而沉静1.唉……刚才太紧张了，该歇会儿了。（烦躁过后的安定）2.唉……我这是怎么啦，哭也没用啊。（悲伤过后的轻松）3.啊……刚才可真够吓人的。（惊恐过后的平稳）4.噢……刚才笑得我肚子都疼了。（兴奋过后的缓冲）5.嗯……不对……还是先拱卒吧。（决策之前的思谋）6.嗯……可以……就这样吧。（边想边说的赞同）平稳坦然安静——平静——平直调——水平形激动快乐兴奋——轻快——曲折掉——波浪形坚定悲痛低迷——沉重——降抑调——下梯形轻蔑震惊紧张——强烈——高声调——上梯形幸福甜美满足——温情——柔和调——渐隐形释情思忖轻松——缓和——舒展调——间歇形（心理节奏）（语言节奏）（语调形式）（语势造型）语调和心理的关系语调稳重时心里也平和，语调轻快时心里也欢乐，语调悲伤时心里也伤感，语调犀利时心里也尖刻，语调温柔时心里也甜美，语调爽朗时心里也开阔，语调圆滑时心里也诡秘，语调卑微时心里也猥琐，语调强烈时心里也愤怒，语调嗫嚅时心里也艰涩，语调诚恳时心里也真挚，语调迟缓时心里也疑惑，语调轻狂时心里也放浪，语调煽情时心里也火热，语调夸张时心里也伸展，语调风趣时心里也幽默，语调飘忽时心里也迷茫，语调低靡时心里也失落，语调暴躁时心里也烦闷，语调慌乱时心里也忐忑。语调的语势造型上阶梯语势（高声调）你站住你给我站住你给我站住不可能这不可能这绝对不可能下阶梯语势（降抑调）在这沙漠里粮食没有了水也喝光了人也病倒了再往前走可怎么办？本来好好的突然没有了就这么死了再也见不着了永远也——见不着了水平形语势（平直调）同志们请做坐好，大家安静一下，我们现在开会了……我不知道自己的出生年月，从小是个孤儿，家里很穷……波浪形语势（曲折调）是吗？真够可以的啊这也太不像话了！间歇形语势（舒缓调）唉……刚才太紧张了，……该歇

会儿了……渐隐形语势（柔和调）啊……风景真美呀……这花儿真香啊……（五）语气语气是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。）简单说：“语”的声音形式+“气”的声音是形式。“你可真好看。”由衷赞扬——气徐声柔憎恨厌恶——气足声硬冷漠敷衍——气少生平讥讽嘲弄——气浮声跳谄媚讨好——气虚声假害怕恐惧——气提声凝愤怒斥责——气粗声重感情色彩声音形式语气的声音形式波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。如：军长一震，急步向前跑去。波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。如：这是我的誓言。（我爱你）军长震跑去这是我的誓言起潮类：语句的句子较低，而随后的部分逐渐上行，到句尾达到最高点。可以用步步登山来比喻。例：军长愣住了，他望着雕像般的军需处长，眼泪成串成串地流了下来。落潮类：语句的句头较高，而后顺势下行，到句尾达到最低点，与上山类语势相反。可以用下山来比喻。例：人们不知道这位军需处长的名字，可是永远也忘不了他留给我们的那只鲜红的辣椒。半起类：一般地像疑问句。有分节号的句子。军长处长流下来人们名字辣椒小同志你的家在哪？（六）节奏轻快型:多扬少抑，轻声不着力，语流中顿挫较少，且时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。如：《春》凝重型：多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。如：《草地夜行》低沉型：声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。如：《我的伯父鲁迅先生》高亢型：声多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。如：《三月桃花水》舒缓型：声多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。如：《桂林山水》紧张型：声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。《生死攸关的烛光》（七）朗读文学作品

朗读的准备阶段朗读的第一个技巧，也是最基础的表达技巧就是要弄懂自己所读的内容。不仅要解决字词上的问题，同时还要弄清楚自己在读什么。1.（首先用心默读）读准字音、扫清障碍2.明确文章的立意。（抓住作品灵魂的有效方法）理解作品应是朗读创作的第一步，其次才是寻求适当的表达方法问题。3.理清结构，把握文脉——朗读前不可忽视的重要工作。理清结构的方法：不妨采用“过电影”的方法，让文章内容在脑子里排队。4.备稿六步：划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、分清主次、把握基调。1.注意事项理解（了解作品的背景、理解作品的意思）《示儿》表达（运用声音，表达情感）《匆匆》想象（脑海中要有画面）《少年闰土》淡入（开始声调不要太高）《满江红》《海燕》进入情景（进入作品的角色——“妈，就是他。”）匆匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？满江红

怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子憾，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河。朝天阙。2.朗读指导的策略与方法

理解是基础

——不理解或理解不深，文字作品就不可能化入朗读者的内心，就不可能变成朗读者自己要说的话；

目的是统帅

——没有目的的统帅，朗读的有声语言就会飘忽不定，甚至变成没有中心、没有重点的随意性声音；

感受是关键

——把文字作品转化为有声语言，其中一定要饱含朗读者的思想感情，这就要有思维过程、心理变化，特别是感受过程，才能为形之于声准备好有机性依据；

感情要运动

——若没有感情的运动，有声语言就会失去应有的色彩和感人的力量；

声音要变化

——声音只有在不断变化中才能表出逻辑关系，传出神情意志，才可能引人入胜，听而不厌；

状态要自如

——在朗读中一旦状态不自如，心中物不能化入有声语言，驾驭声音心有余而力不从，便会“出师不利”，或善始而不能善终。3.朗读状态信心百倍积极主动全神贯注进入作品动脑动心有感而发速看慢读由己达人全身松弛用声自如克服固定腔调（念书腔、唱书调）4.不同文体的朗读熟悉平仄特点掌握重音断连参阅古文词典读音准确规范透过字里行间眼前浮现画面按照词牌格律读出诗词乐感（1）朗诵旧体诗词绝句的朗读绝句由四句组成：第一句一般读升调，句末上扬；第二句略降，为半终止形；第三句往往是全诗的关键句或转折句，一般也读升调，末尾字音可以有一较长的回旋的味道，形成朗读的高潮；第四句读降调，最后三个字渐渐放慢，形成全终止形，给人以结束的感觉。当然，这是绝句朗读的一般规律，这样处理使古诗的朗读带有吟诵的意味。在朗读时，还要注意体现诗的感情和意境。

登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。古诗节拍五言：二一二或二二一七言：二二二一或二二一二四时田园杂兴昼出/耘田/夜绩麻，

村庄/儿女/各当家。

童孙/未解/供耕织，

也傍/桑阴/学种瓜。古诗节拍五言：二一二或二二一七言：二二二一或二二一二枫桥夜泊月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到/客船。一三五不论，二四六分明所谓“平”，就是指古代的平声，基本上既是现代的阴平和阳平（第一、第二声）；而所谓“仄”，就是指古代的上、去、入三声，基本上也既是现代的上声和去声（第三、第四声）。按传统的说法，平声是平调，上声是升调，去声是降调，入声是短调，明朝释真空的《玉钥匙歌诀》曰：“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏。”平声发音不高不低，尾音略有延长，犹如木槌轻击鼓心，其声为“东”；上声发音比较响亮，没有尾音，读降升调，犹如木槌重击鼓面的四周，其声为“董”；去声发音哀远，尾音较短，犹如木槌重击鼓心，其声为“冻”；入声音长短促，没有尾音，犹如一手扪鼓面，一手重击之，其声为“笃”。平长，仄短。平亮，仄暗。滁州西涧

（“—”为平，“︱”为仄）独怜幽草涧边生，———︱︱——上有黄鹂深树鸣。︱︱———︱—春潮带雨晚来急，——︱︱︱——野渡无人舟自横。︱︱———︱—平长仄短

题西林壁横看成岭侧成峰，—︱—︱︱——（平仄平仄仄平平）远近高低各不同。︱︱——︱︱—（仄仄平平仄仄平）不识庐山真面目，︱————︱︱（仄平平平平仄仄）只缘身在此山中。︱——︱︱——（仄平平仄仄平平）情感

示儿

宋陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（2）朗诵小说为突出人物个性角色说话有造型分辨出第几人称进进出出要分明跟随着情节变更语言节奏需调整先做到如临其境在实现情景交融小说朗诵以描述为本开头结尾要力求沉稳描述场景要如临其境描述表情要如睹其神描述音响要如闻其声描述肖像要如见其人描述情节要如行其事描述心理要如触其心描述味觉要如品其味描述触觉要如感其身如：《猴子捞月亮》《景阳冈》语气要自然生动追求生活化语调要自然心中有听众表情莫死板表情要准确从容情绪转换好虚实把握牢找好主副线定好总基调交代情境要清晰交代社会环境要有轻有重交代自然环境要情景交融交代事件场面要形神兼备为听众描绘出清晰的图景刻画人物要鲜明描绘肖像要如见其人描绘表情要如睹其神描绘语言要如闻其声描绘心理要如触其心

武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。

武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道：“主人家，快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道：“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的切二三斤来。”

（3）记叙文的朗读

（记人、叙事、写景、状物）线索清晰立意具体表达细腻点染得体①叙述要舒展②描写要实在③人物要写意化《凡卡》④声音轻柔话化A.促膝谈心感：把自己的真实见闻和感受倾心相告，希望给人一点启发，不带任何强制性。B.小溪流水感：语句纳入发展线索之中，有如小溪流水，有己心达人心，息息相通，声柔语细，清澈明快，不必急如瀑布，湍如洪水。C.是非转换感：是非分明，色彩细密，不因轻柔化而含糊、模糊。D.强烈交流感：语言力求入耳、入心，引人入胜，不因轻柔化而止于“自我感觉良好”。《桂林山水》（4）散文的朗读找准基调定风格穿针引线聚神色以情带声细斟酌抑扬顿挫来掌握语调亲切求平和拿腔拿调要不得意中传神去描摹化成作者来诉说例如：《我喜欢》《春》

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。文章的第一部分：盼春。开头这段总括的描写一定要抓人。朗读时两次“盼望着”的重复，中间不停顿，声音逐渐上扬，表示盼望的感情一次比一次更强烈，语调上扬。“春天的脚步”后面有一用一个强调性停连，把这个用拟人手法写出来的东风读活。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山/朗润起了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。文章的第二部分：描春。对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，朗读时应用轻快型节奏，程度稍轻。“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出这几句中包含的的欣喜之情。“山”“水”“脸”要增加音长，读成双音节的长度。春朱自清小草/偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的。这一段的朗读节奏为轻快型。“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏愈快，朗读时要注意节奏的变化，“坐着”“躺着”是一组，中速运动，“打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”可以放在一组，朗读时越来越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢速度，读出在春景中陶醉的情形。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这是一副绝妙的春花图，视觉所及，先写树花，再写野花，节奏为轻快型。朗读时抓住拟人的写法，“

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中间的逗号应连读，读出花儿闹春的气氛来。“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应重音轻读，用虚实结和声音的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”。吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。三写“春风”朗读时节奏为舒缓型与轻快性互相交错。“抚摸”为重音轻读，读出春风的温柔。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”应用舒缓的语气读，读出轻松，读出美好。接下来的几句，节奏陡然加快，“高兴”“清脆”“宛转”“应和”“响”为强调性重音，要找到鸟儿、短笛在风中穿透的感觉，把声音拉出去。有一种在远处听的感觉。

雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上/全笼着一层薄烟。树叶儿/却绿得发亮，小草儿/也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出/一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞/慢慢走着的人，地里还有/工作的农民，披着蓑/戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

节奏为轻快型与舒缓型交错，为下一段作铺垫。“最寻常”强调尽春雨连绵不断。“别恼”是转折性重音，然后向你介绍了春雨的特色，是轻快型节奏，朗读的时候，用气声托出，要要读出烟雨迷蒙那种情景。“绿”“逼”为情感性重音，写出了雨中的清新。接着又展现了一幅雨夜图，节奏变得极其舒缓，“慢慢”“静默”应重音。轻读，要突出人们雨中的惬意。朗读“像牛毛，像花针，像细丝”，朗读时要注意比喻的是从小到大，还是从大到小，声音高低的运动走势就有了依据。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。“迎春”节奏为轻快型，程度稍中。两个“多”字，一个比一个读得重，传达出孩子们无限喜悦。接下来写所有人的活动，节奏更加轻快了，春天给所有人带来了青春活力。两个“有的”的重读，强调春天带给人们的无限美好希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上/前/去。“颂春”，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。三个排比句由小到大，读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。“上/前/去”应一字一顿，语气再落到实处，表达了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。朗读时要注意三个比喻句在层次上的差异，它们的发展是从小到大，也想春天的发展过程，三段的语气色彩是逐步加重的。（5）寓言故事的朗读鲜明主题须吃透语调含蓄不显露模拟人物须自然语言造型有节奏真实情感找原型层层来把主题扣驾驭自如别慌忙稳中求胜又紧凑笑话小品的朗读幽默语言意中传神注意发挥喜剧神韵抖包袱有相声成分重强音与评书相近结尾笑料虽已知晓不可显露不可语喷层层剥皮层层递进有条不紊妙语惊人三、朗读教学朗读是阅读教学中永远不变的一剂良方——张志公1.朗读教学只是过渡环节。2.朗读教学指导不够。3.朗读教学没有目的。4.朗读教学没有失效。…………学生存在的问题：1.多字落字2.唱读3.一字一顿4.速度快5.字音不准《小学语文课本易读错的字》

（一）朗读教学的常用形式：范读默读齐读小组读指名读自由读开火车读对读（分角色）领读等。范读

——教师的朗读水平直接影响学生的朗读水平的提高程度1.激情引趣时范读2.学生读不到位师范读。3.范读只能起“师范启发”作用，而不是让学生机械模仿。4.一节课中范读不宜过多，要尽可能多地让学生自己练读。默读四不：不动唇、不出声、不指读、不回读。三要：要准确、要有速度（课标要求每分钟不少于300字）、要适应（根据问题：通读、摘读、跳读）齐读渲染气氛时宜齐读。推波助澜时宜起读。避免“滥竽充数”避免“唱读”如：黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地。敌人全部被歼灭。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。

指名读要保证读书的人数。要有层次指名朗读。例如《母爱》指名读——自由读后指名读——准备后指名读（二）朗读教学的设计文通字顺通畅读设计问题理解读领会感悟体验读传情达意表演读理解内化积累读调换词句对比读推进情感复沓读以评促读评导读奠定基调引导读感知语言想象读开扩视界拓展读创设情境配乐读文通字顺通畅读适合初读课文。）验收检查（于永正老师要求读6遍）正确——流利——有感情：（基本要求——正确朗读，较高要求——顺畅朗读，最高要求——传神朗读）跳出“有感情”教学“有感情”设计问题理解读理解是处理作品的第一要务。适合提问后的朗读。

《花钟》

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

（有几种花在不同的时间开放？）领会感悟体验读适合重点段落（精选练点）理解句段后再读就要比先前有更深的体会“把文章读在脸上。”“从你的声音里听出你的理解。”《“精彩极了”和“糟糕透了”》

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

传情达意表演读适合童话故事、人物对话等。带动作读分角色其他学生当导演。

《坐井观天》

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

理解内化积累读适合要求背诵的段落。以填空的形式出现。

《圆明园的毁灭》

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

调换词句对比读适合重点品析的词、句。达到训练的目的。体会词语的准确。体会情感。

《小珊迪》

我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那（哪）种人。

推进情感复沓读适合文章的中心句或情感充沛的句子。复沓不应牵强。如《我的伯父鲁迅先生》“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”《自然之道》我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。以评促读评导读导读定调适合理解、品析后的朗读巧评——如：“一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。”顺应——《古诗二首》奠定基调引导读引读定情。适合人物对话或提示语或修饰性词句。如《船长》感知语言想象读适合画面感很强的句段。如：《少年闰土》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。”开扩视界拓展读适合文章的资料补充如《生命、生命》中杏林子资料的补充，《观潮》后的《听潮》，

《迟到》后的《父亲的花落了》等，

创设情境配乐读

——朗诵功不够音乐效果凑一是特定的文章，有自己特定的音乐。一是大多文章需要自己选配音乐。

海燕在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！十里长街送总理天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。开国大典

1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队、总数达三十万人。观礼台上还有外宾。

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

怎样给文章选配音乐配乐时样注意开端、高潮、呼应、结尾四个主要位置：开端：即在作品朗诵之前的一段，有点像前奏曲。高潮：即作品的情感达到高峰，钢琴激烈之时。呼应：文中前后出现语句格式相同或相近感情相呼应和连贯之处。结尾：朗诵结束后，配乐不能立即停止应保持一段时间，在缩小音量结束。桃花心木

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。丰碑

雪更大了，风更狂了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑……

将军什么话也没说，大步地钻进了漫天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声，好像在说：“如