如何说课讲座小学

如何说课讲座小学一、说课的概念二、为什么要说课三、怎么说课四、说课的技巧如何说课2一、什么是说课所谓说课，是让教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。（即指讲课老师在备课的基础上，在没有学生参与的情况下，说说自己对某一堂课打算怎样上以及为什么这样上，即说教学设计及其依据）3说课中常出现的几个问题①说课就是复述教案②说课就是再现上课过程③说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范④说课过程没有任何的辅助材料和手段⑤说课时间没有固定时间⑥过分表现“理论依据”，生搬硬套网上或杂志上的内容,假大空。有的老师不是说课，而是读或背，死板生硬。

4

说课要说明白三句话：讲什么：怎么讲：

为什么讲：

5说课可以是课前说，也可以是课后说若课前说课:主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测；如课后说课:则对其教学设计实施以后的教学结果与预期目标做一番比较，从中总结经验教训，并对原有设计提出改进，以提高教学设计能力。6二、为什么要说课1．有利于提高教师素质2．有利于理论联系实际与实践的结合3．有利于营造教研气氛7三、怎么说课说课的撰写说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现出不同的说课风格。写、读、背、说。1．说课开场白：自我介绍：介绍说课者基本情况。说出说课的课题，上课班级、时间等。说教材、版本、章节：要说出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节。说课型：说出本课的授课课型。8说课的内容一般说来有以下六个方面：（1）说课标（2）说教材（3）说学情（4）说教法（说学法）（5）说教具（6）说教学过程2．说课的内容9与象共舞课标要求设计理念教材分析教学方法教学准备教学过程板书设计教材地位教学目标教学重难点学情教法学法学生准备教师准备蜜蜂10（1）说课标教学的主要依据是课标而不是课本，教材是根据课程标准的要求编写的，是课标的具体化，各学科课标是指导学科教学的纲领，教师必须重视。说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，所以要熟悉了解课程标准，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到指导思想和有力的教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，也可以结合到说教材中去进行。11（2）说教材①说教材，要求教师从年级和单元的角度说出本课教材的体系、结构及主要内容，找出其知识主线，本节教材在本书、本章节中的地位、作用和和与其他知识的前后联系，即弄清教材的编排意图，以及对学生知、能和个性发展的意义。说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。12一、知识与技能目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

二、过程与方法目标1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

三、情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。（2）说教材（2）说教学目标133.说教学重难点：

按照课标、教材和学生实际，说明确定教学重点、难点及原由

通过学习这一内容在课标中的要求和分析教材的具体内容，就可以总结出本课的重点是什么？通过学习这一内容在课标中的要求和分析学生的优势和劣势，就可以总结出本课的难点是什么？14（3）说学情1)说明本选题必备基础知识及学生起点水平

学生起点分析：学生进人教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等是我们在这里所要关注的。不同的学生的学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。教师首先要分析学生的知识准备状态，了解他们对新的学习所具备的相关的知识掌握程度；其次，要了解学生的能力贮备状态，这里主要是在学习中所具备的认知加工和认识能力；第三，能够预先判断学生对新的学习的关注和接受程度。最后还应了解学生的学习方式。2)分析学生学习本选题的生理、心理特征，有利和不利因素

可以具体从以下几方面进行分析：

学生年龄特点分析学生已有知识经验分析

学生学习能力分析

学生学习风格态度分析15说学生1、认知基础2、认知能力3、认知特点4、身心发展16（说学法）具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？17（4）说教法即教学方法的使用与分析，具体要做到以下几方面：①要解释教者是用的什么方法落实“三维目标”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

18教学方法与手段讲授法复述法模拟演练法小组讨论法针对生词的读音及相关话题的表达方式，在课堂上向学生进行细致的讲解。

学生听完材料后，用自己的语言复述，达到更好的理解效果。让学生先看一段视频，然后分角色给视频配音。

根据课文话题，提出问题分小组讨论。既训练听力，有练习口语。19（5）说教具

说出该课如何使用教具、学具或电教手段的。要求说课教师根据本课的教学内容，恰当地选择直观教具或现代化教学手段，即说出所使用教具的目的、使用时间、能解决的问题以及所能达到的效果。要注意教具使用的科学性、独创性和实用性，使其真正地为教学目的服务。20（6）说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，怎样使教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来呢？通过教学策略实施的呈现，能够使上述几因素都得到充分展示。它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。建议回答如下问题就基本完成了教学流程的说课:1、说你设计了几个环节？每个环节你计划用多长时间？2、每个环节你设计了几个内容？你为什么设计了此内容？你如此设计理论依据是什么？通过这个环节、步骤完成了教学目标的那一条或那一项？3、几个环节说完后在总的说一下，你是用哪个或几个环节，步骤突出的重点？你是用哪几个环节，步骤突破的难点。（就是必须要说重点是如何突出的、难点是如何突破的。至于在此说还是在第二个内容说自己看，只要流利就好。）21一要说出课堂教学的整体思路和环节。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。说教学过程要求做到精：22说习题要“准”既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与中考题型、难度相吻合。同时教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。板书设计与说明：要附出较为详细的板书设计,要逐一展示。23说课要达到的要求：说纲本要“深”。说方法要“实”。说习题要“准”。说程序要“精”。24四、说课的技巧1、要在说课前准备好各种课型的框架。2、要合理安排好时间，10分钟左右。3、如果遇到不熟悉的教材怎么办？4、如果说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。5、要给自己说课赋予一些基本思想。6、突出“说”字。7、说课要有层次感，不要面面俱到.8、说课要自信。9、把握“说”的方法。10、说出特点、说出风格251．说课与备课的关系（1）相同点：主要内容相同主要做法相同（2）不同点：概念内涵不同对象不同目的不同活动形式不同基本要求不同262.说课与上课的关系（1）说课与上课有的共同之处说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。说好课可为上好课服务。（2）说课与上课之间的区别1、要求不同：2、对象不同：3、目的不同：4、评价标准不同5、重点难点不同：6