人格心理学-绪论

人格心理学第一章

绪论一、人格的含义（一）定义：个体在行为上的内部倾向，是具有动力一致的连续自我，是个体在社会化的过程中形成的给人以特色的身心组织。(二)人格的基本特性：整体性，稳定性（知青的例子，年龄变化会有所改变），独特性，社会性

（三）与人格有关的几个概念：个性：个体差异性，与共性对应；人格是共性与个性的结合；气质：先天的禀赋，神经类型所决定，人格具有社会性；性格：稳定的行为方式，人格具有倾向性；二、人格的决定因素（一）遗传的生物基础：遗传因素的影响，变态的人，同卵双生子0.48和异卵双生子0.24；大脑的影响，化学物质，身体外貌；（二） 环境基础：胎内环境，家庭环境，学校环境，社会阶层，社会文化，（三）个体与环境交互作用：反应的交互作用，同样的环境反应不一样；唤起的交互作用，个体的人格特征回引起周围人对他的特异反应；超前的交互作用，个体选择、建构自己所喜爱的环境，而这些环境反过来又进一步塑造其人格。三、人格心理学主要研究领域（一）人格结构：1.“主观

客观”维度

2.“整体论 元素论”维度个人”维度3.“团体4.“量5.“动态6.“内在质”维度静态”维度外在”维度几种人格结构理论的比较艾森克三维结构 外倾性 精神质

神经质杨国枢等四维结构精明干练善良纯朴冲动任性智慧文雅吉尔福特四维结构社会活动性偏执倾向思维内倾性情绪稳定性卡特尔五维结构外倾性友善超我强度焦虑 智力（二）

人格动力：内驱力（需要、成就动机）自我效能感归因理论（三）

人格发展：影响因素，变化规律（有什么特征，有没有阶段性）；（四）人格适应：个体与环境保持和谐状态所表现出来的行为反应；心理健康的保证；四、人格理论系统说明或解释各种人格现象，也为研究提供指导；（一）理论产生的过程：发现某种新现象，提出假设；设计研究方案；收集资料；分析资料；解释结果，验证假设；（考试焦虑的假设）（二）理论的功能：启发、组织整合、解释说明、预测发现；（三）人性的看法1.“积极 消极”2.“意志论3.“内源性决定论”外摄性”4.人格的整合与自我概念；5.潜意识6.时间对行为的影响五、人格研究（一）人格研究的途径临床研究；相关研究；实验研究；（二）人格研究的方法1.观察法；2.个案研究；3.实验法；（三）人格评鉴1.概述：指系统方式收集有关人格资料；困难：怎样了解一个完整的人；怎样让被试如实的反应；2.信度与效度：重测信度、折半信度、复本信度、评分者信度；内容效度、效标效度、构念效度；3.方法：晤谈法、自陈量表、投射测验、行为评鉴、心理的生理学技术；六、中国古代思想家对人格的看法（一）人格形成思想1

染积说

：“子墨子言见染丝者而叹曰：染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变，五入必而已则为五色矣。故染不可不慎也！”2

阶段说：孔子就说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《淮南子》写道：“凡人之性，少则猖狂，壮则是强暴， 老则好利。一人之身既数变矣。”3 差异说

：荀子所言“生而同声，长而异俗”

。（二）人格分类思想1.孔子的人格类型说

：“君子喻于义，小人喻于利。”

“君子求诸己，小人求诸人。”2.

《黄帝内经》的人格类型说

：阴阳和平之人，居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉然从物，或与不争，与时变化，尊则谦谦，谭而不治，是谓至治。3.刘劭的人格类型说：强毅之人

狠刚不和

厉直刚毅，材在矫正，失在激许柔顺之人 缓心宽断 柔顺安恕，每在宽容，失在少决（三）人格鉴定思想1.诸葛亮“知人七法”。诸葛亮一方面强调知人之难，

另一方面他又认为：“知人之道有七焉。一曰间之以是非而观其志；二曰穷之以辞辨而观其变，三曰咨之以计谋而观其实，四曰告之以祸难而观其勇；五曰醉之以酒而观其性，六曰临之以利而观其廉，七曰期（约定之意）之以事而观其信”。2.魏征的“六观”法“贵则观其所举，富则观其所养，居则观其所好，习则观其所言，穷则观其所受，贱则观其所为。”七、学习人格心理学的作用（一）理解人的心理1、人的现代化：第一，既能正确地面对现实，又有积极远大的人生理想第二应培养坚韧的毅力和性格。第三行事有主见，有原则，不以别人的喜恶作为自己的行事标准。第四，心理需求的全面性和满足手段的合理性。传统与现代人格特点的比较传统人格量表包括5个方面：一是“遵从权威”，二是“孝敬长辈”，三是“安分守成”，四是“宿命自保”，五是“男性优越”，现代人格量表包括5个方面：一是“平权开放”，二是“独立自顾”，三是“乐观进取”，四是“尊重感情”，五是“两性平等”，结果分析表1 京港两地传统人格与现代人格比较表平均数t P-35.855 0.000传统人格 60.283现代人格 89.741注：t值为负表明传统人格得分低于现代人格。表3 京港两地现代人格的平均数差异比较表开放北独立自顾乐观进取尊重感情两性平等京89.820.313.318.017.320.8香港89.119.912.616.318.521.3t0.570.781.733.5**-2.8**-1.9P0.570.430.080.0010.0040.28注：t值为正表明北京学生得分高于香港学表2 京港两地传统人格的平均数差异比较表

传统人格

遵从权威

孝敬长辈

安分守成

宿命自保

男性优越北京60.0012.4216.989.8410.779.99香港61.6212.2516.4310.4312.4510.06t-1.050.401.30-1.58-3.80**-0.13P0.290.690.190.120.000.90注：t值为正表明北京学生得分高于香港学生，反之为负。结论

1）

在京港两地大学生的人格系统中，

表现为传统性与现代性的交融，但现代性的比重明显高于传统人格。

2

）

在传统人格与现代人格中，

京港两地没有显示出总体上的差异。只是香港大学生比北京大学生更宿命自保、尊重感情，北京大学生比香港大学生更乐观进取。2、社会现象的理解1）欺负者的人格特征欺负者可能缺乏某种基本的自控能力，而使自身行为缺乏“理智性”，表现出“动作化”人格，通过动作直接表达内心的意愿、舒解内心的情绪和压力。Smith[1]总结对英国儿童进行的有关研究后指出，欺负者多脾气暴躁，易被激怒，对一般性的外界刺激反应强烈。2）

受欺负者的人格受欺负者通常也具有某些消极的自我概念或自我认知。自尊较低、缺乏自信是其显著特征。受欺负者对自己的智力与社会交往能力评价偏低。而几乎所有的有关研究都发现，受欺负者在社会关系中缺乏基本的安全感。3.意义和启示首先，欺负事件是欺负者与受欺负者的消极人格特点相互作用的结果，欺负者的攻击行为及其所反映的消极倾向理应给予批评、反对和抵制，但同时也不应忽视对受欺负者健康人格的培养，而对于外向、乐观、自尊、自信的心理品质与社交兴趣与能力的培养尤为重要。其次，迄今所进行的大量研究充分证明，欺负者与受欺负者的人格是在儿童与成人及同伴的互动中形成和发展起来的，第二个研究1.欺负人的心理特征1）强烈的权力欲和支配欲使某些青少年学生喜欢控制别人。2）欺负他人的青少年学生可能缺乏移情。3）有些青少年学生的家庭生活经历使他们对周围事物充满敌意，这种感情和冲动促使他们从伤害他人的过程中获得满足感。4）社会竞争压力会导致某些青少年学生的心理畸形发展。5）物质利益的驱使造成某些青少年学生的欺负行为。6）社会责任分散机制使某些欺负者产生侥幸心理。2.被欺负学生的心理分析1）畏惧报复的心理。2）拙于表达的心理。3）自卑心理。（二）研究人格心理提供指导心理学研究的本土化有理论的依据（三）指导实践1、自我调节提供参考A（

agreeable

）型个体的特征是温和、忠诚、充满爱心，他们一般具有良好的人际关系。。C（conscientious）型个体的特