《细胞呼吸》设计

《细胞呼吸》教学设计（1）【设计思路】以细胞呼吸的知识内容为载体，贯穿的主线是生命微观世界的精致微妙的进程，理解生命并注重培养学生的能力。【教学目标】

1．知识与技能知道细胞呼吸的概念理解有氧呼吸的过程、特点和生物学意义。

2．过程与方法通过酵母菌有氧呼吸的实验探究、问题讨论，学生理解相关知识，提高运用学科知识解决问题的能力。通过有关示意图(细胞器微观层面)的观察、比较和解读，提高学生对细胞有氧呼吸在亚细胞层面进程的理解,深化对生命科学问题的分析,理解能力。3．情感态度与价值观

（1）通过本节课的教学，学生能提高对微观世界生命精致微妙进程的兴趣，并将所学的知识与日常生活联系起来，从而加深对生命的理解。

（2）通过解决问题的过程，有利学生初步的科学方法和科学精神的形成。【教学重点和难点】

细胞有氧呼吸的过程【教学过程】内容教师设计学生活动设计意图导入从“人是铁，饭是钢”，引出议论这句话的生理学的内涵，引出葡萄糖是主要能源从学生熟悉的生活格言引出人体生命活动需要的能量的数据请学生看“广角镜”显示的人体生命活动需要的能量的数据联系日常生活，议论从日常生活的数据来引发兴趣，领悟生命与运动的关系细胞呼吸的概念提出细胞怎样获得能量，科学家的研究揭示细胞呼吸的过程。提出细胞呼吸的概念议论初步展现生命微观世界的魅力演示实验（乙部分）实验探究细胞呼吸的方式。探究实验原理（为什么要吹气？气泡成分？乙管内溶液的颜色变化及原因。）记录通气开始至变色的时间。测试试管溶液PH并记录。观察、记录、测试和分组讨论并作出解释体现学生的主体探究，体验解决问题过程中的科学方法和科学精神有氧呼吸总反应式提问，从实验的现象中，能否知道实验前后物质变化的情况及写出反应式讨论。从实验的现象中，不完全知道，但知道反应前后的产物。可写成总反应式使结论来自学生自己对实验现象的观察思考，并埋下进一步探究的伏笔。细胞内有氧呼吸的特点1、对比火柴燃烧与细胞呼吸的异同（要求学生从反应的时间长短、释放能量的形式等方面分析比较）2、提问，葡萄糖在细胞内氧化分解释放的能量转化成能量形式3、细胞内氧化分解有机物的特点a，受控分步（22个反应）进行b，特定的酶催化c，形成ATP讨论，火柴燃烧是能量快速释放的结果。葡萄糖在细胞内氧化分解释放的能量一部分形成ATP，一部分热能形式联系旧知识通过对比、思考，逐渐展现生命微观世界的魅力。有氧呼吸过程看图，从图的信息中整理出葡萄糖氧化分解的主要步骤。指导（观察讨论要点）（1）有几个阶段（名称），每个主要步骤的场所是哪里？（2）每个阶段各步骤的物质变化和能量变化是什么？（CO2、ATP在哪儿产生，O2作用是什么）2、师生共同整理，总结第一阶段：糖酵解场所：细胞质基质过程：葡萄糖脱氢（氧化）形成2分子丙酮酸，生成少量ATP。（在酶作用下，葡萄糖激活，经一系列反应后，脱氢（氧化）形成2分子丙酮酸，脱的H+由辅酶携带，产生的能量一部分用于ADP磷酸化形成ATP，一部分形成热能、散失。）第二阶段：场所：线粒体过程1：丙酮酸脱CO2，参与三羧酸循环，释放CO2和H+，并形成ATP。过程2：H+在线粒体内膜和氧结合形成水，形成大量ATP。（H+由辅酶运送至内膜，经一系列变化后，与水结合。）观察、分组讨论、整理（阶段、场所、物质变化和能量变化）出葡萄糖氧化分解的主要步骤。培养从静态的图画中获取动态和全息信息。从显示微观层面的细胞呼吸示意图中解读生命微观世界的精致微妙的进程。细胞呼吸的意义联系上图指导学生总结细胞呼吸的意义讨论细胞呼吸过程与机体的呼吸过程有何关系？3、联系日常生活（日常生活中多吸收新鲜空气有什么好处？冬天预防煤气中毒）讨论，感悟细胞呼吸是活细胞获得能量的主要途径（分解有机物，释放能量，形