《上中下左中右》案例

《上中下，左中右》教学案例【教学内容】九年义务教育课本数学一年级第二学期（试用本）P16、17Ⅰ：教案【教学目标】知识与技能：通过情景的展示，让学生认识上中下、左中右相对的位置关系的涵义。过程能力与方法：从生活实际出发，让学生经历观察、操作的主动探索过程，领会如何确定上中下、左中右的方法。情感、态度与价值观：使学生体会到数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，感知数学是有趣的、有用的，初步了解数学的价值。【教学重点与难点】探索上中下、左中右、相对的位置关系【教学准备、教学场地布置】教科书、电脑课件、4——5人为一小组（配置一台电脑）【教学过程】情景激趣，导入新课以小强送蛋糕的生活实例引入师：小朋友，你们瞧，这是谁？电脑出示小强送蛋糕图小强：大家好，我是小强，今天是外婆生日，我要给外婆送一个大蛋糕。外婆家动迁搬到了绿洲花园，瞧这是地址：绿洲花园1号楼二楼中间一间电脑出示绿洲花苑图小强：小朋友，你们能帮我找一找吗？师：原来今天小强要给他的外婆送一个生日蛋糕，小朋友，你们能帮小强找一找外婆家吗？2、学生到教师机上操作，根据地址找到外婆的房间。3、小强介绍这幢楼的居民小强：对了就是这儿。师：外婆收到蛋糕后开心极了，还告诉小强一个秘密呢，原来这幢楼里住着很多我们认识的朋友呢！你们听！电脑出现每层楼面的居民小强：看，三楼住着小巧、小淘气、小丁丁；二楼还住着小胖、亮亮；一楼住着小玲、康康、小亚。嘿嘿，我今天可要好好的拜访他们一下啦！【策略说明：“上、中、下、左、中、右”的知识来源于生活，学生感到亲切，教师创设“寻找小强外婆的家”这个生活情景切入，引导学生利用生活经验用于课本的学习，把学生迅速带入知识学习的氛围之中。同时自然引出了“居民楼层图”，引导学生逐步探究怎样用“上、中、下、左、中、右”等方位词准确描述物体的方位。】情景体验，探究新知小组合作上机学习（书P17练习“谁住在这儿”）电脑出现小练习1“谁住在这儿”师：这就是小强要去拜访的4户人家，那么到底是谁住在这蓝色的房间里呢？小朋友，你们能不能对照这幅画面在电脑里选一选呢？请操作员进入小练习1，开始！师：谁愿意来汇报一下呢？（学生说，教师点）师：小朋友，你们都选对了吗？请操作员推出小练习1。揭示课题师：通过刚才的练习我们知道小强外婆住的这幢楼分为上中下三层，每一层又有左中右三间房间，今天呢，我们就要一起来学一学用上、中、下、左、中、右这些方位词来表示物体的方位。出示课题：上中下、左中右巩固练习（书P17页“他们住在哪儿”）师：比如说外婆就是住在中间一层的中间一间。你们能不能用这样的方法来说一说小巧、小胖、小丁丁、小亚这4个好朋友分别是住在上中下哪一层左中右的哪一间呢？请大家边观察画面边在组内讨论一下，开始！电脑出现小练习2“他们住在哪儿”学生汇报小组分工合作，口头练习师：小朋友你们都说对了吗？接着我们再来听听小强怎么说？小强：小朋友，你们可真行！但是我还有些问题：谁住在中间的房间里？电脑出现问题“谁住在中间的房间里？”师：谁能来回答小强的问题呢？学生回答（住在中间的房间的是。。。。。。）师：说对了，小朋友，想一想，小强还有可能问什么问题呢？学生提问1——2个师：你们真聪明，小强也想到了这些问题，就在数学书上17页，请大家把书翻到17页，选择自己喜欢的1——2个问题在小组里说一说，开始！【策略说明：利用简洁、直观的图示，通过小组合作活动，让学生探究怎样正确地使用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的准确位置。小组学习时，组内每个成员都有自己的“职务”：记录员、汇报员、操作员等等，每个学生有明确的学习任务，在很大程度上推动并促使了每个学生参与学习的全过程，让每个学生都获得相应的发展。】实践运用，内化新知小练习3“参观绿洲花园环保园”（选择正确的方位词）电脑出现环保园的图师：拜访了好朋友之后，小丁丁带着小强来到了小区中的环保园，看一看，园中有些什么呢？师：那么这些动物植物之间的位置关系是怎样的呢？选择正确的方位词填入横线上，开始！学生核对，教师操作教师机小练习4“给小动物们分房”电脑出现新房子和小动物头像师：小朋友，你们知道吗？小强今天来得可真凑巧，工作人员叔叔为小动物们运来了一幢小楼房，你们想不想为它们分配一下房间呢？师：先请大家在组内商量一下准备怎么分配，然后把小动物一个一个拖曳到你们给他们分得房间中，分配完毕之后点击ok，小动物就住进了新家，听明白了吗？开始！展示一组学生的分配结果教师提问：（1）谁住在谁的上面？（2）上面一层住这哪些小动物？师：小朋友，你能不能根据你们小组的分配结果也来设计一些这样的问题呢？在组内和小伙伴问一问，答一答！课堂总结师：小朋友，今天我们和小强一起去了绿洲花园，并且还帮助小强解决了许多问题，他为了奖励大家，特地给我们带来一个小游戏叫“机器猫回家”。电脑出现小游戏“机器猫回家”教师解释游戏规则，学生在小组内进行操作，汇报时请一位学生在教师机上演示操作过程。教师统计得星人数以及学生走的格数，对学生进行表扬和鼓励。师：小朋友，通过今天的学习，我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来准确地描述物体的方位，课后希望同学们能够到我们日常生活中也去找一找说一说，好吗？这节课就上到这里。【策略说明：“参观绿洲花园环保园”、“给小动物分房”、“送机器猫回家”等教与学活动环节设计，给学生创设了宽松的学习氛围，让学生能在具体的情景中主动探究知识，灵活运用知识。此外本节课中，利用了“交互式”的技术手段，教师根据教学内容的需要，设计了便于学生操作的教学软件，让学生通过鼠标的拖曳和点击，兴趣高昂地投入到数学知识的学与用之中。】Ⅱ：课后反思这一教学内容，选自《九年制义务教学数学》一年级第二学期。由于平时生活经验的积累，一年级学生年龄虽小但已经有了关于上、中、下、左、中、右等方位的基本概念，而怎样正确表述某一事物具体所在位置，对于他们来讲还有一定困难。因此，在教学设计中，除了关注对学生进行知识点的教学，我更关注学生能够通过生活经验与实践，来学会用方位词准确表述物体的位置，从而体验数学与现实生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。本节课的第一个教学过程：情景激趣，引入新课，我通过生活情景的创设，引导学生利用生活经验“寻找小强外婆的家”，自然地引出“居民楼层图”，把学生迅速带入知识学习的氛围之中。在“说说他们住在哪儿”、“参观绿洲花园环保园”、“给小动物分房”、“送机器猫回家”等教与学的活动环节中，我采用了小班化特有的教学组织方式，让学生通过小组合作活动探究怎样正确使用方位词表述事物所在位置，在小组内每个成员都有自己的职务：记录员、汇报员、操作员等等，每个学生有明确的学习任务，在很大程度上推动并促使