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文档简介

试析高职院校市场营销课程中互动式教课的应用—“纲要:高职院校以“就业为导向”的人材培育目标为市场营销课程教课提出了挑战,互动式教课模式作为一种新的教课模式被宽泛应用.文章针对传统市场营销课程教课中存在的片面重申治论教课、忽视学生学习的主动性等问题,依据互动式教课中师生互动,最大限度地调换学生学习主动性的特点,提出了在市场营销课程教课中应充分提高教师自己的人品魅力、鼓舞学生各抒己见、擅长启发与指引、坚持事例剖析教课等有效的互动式教课应用领会,以期达到培育高职学生的思虑、自主创新和职业能力的目的,从而获取更好的教课成效。要点词:高职院校;市场营销;互动式教课;应用《市场营销》是高职院校经管类专业学生的一门必修课程,该课程经过培育学生的市场营销能力,来为供给实战型的营销人材。跟着经济的,市场营销在我们生活中无处不在:公司需要营销来知足花费者的需要,高职院校需要营销来扩大学校的著名度并知足广大学生的需要,而我们自己也需要营销,来知足与人有效交往的各样需求。高职院校培育的是以“就业为导向”的服务于生产、管理、建设与服务一线的技术型和应用型人材,这就为我们目前的高职市场营销课程提出了挑战:怎样让学生全面掌握市场营销技术,怎样培育需要的营销人材。笔者以为,针对市场营销这门课程应用性广、性强的特点,需要我们教师在教授营销专业知识的同时,充分应用互动式教课方法,无论在讲堂上与课下,最大限度地调换学生主动参加的踊跃性,经过交流与议论,激发教课两方的互动性,培育学生的思虑、自主创新和应变能力,从而获取更好的教课成效。?一、传统市场营销课程教课存在问题与剖析跟着经济的迅猛,目前在高职院校《市场营销》课程的教课中,很多教课方法与高职院校的人材培育目标不相适应,传统的理论解说加记忆考试、重理论轻实务的教课方式已完整不可以适应高职教课要求,学生在教课中不过被动地接受,缺乏时机思虑剖析,致使就业时理论知识和能力相脱节,不可以适应现代市场需求,严重限制了学生市场营销职业能力的培育,渐渐裸露出很多问题,详细表此刻以下三个方面:(一)教课理念落伍,片面重申治论教课?过去的市场营销教课中,教师教课理念相对滞后,过分重申治论知识的系统性,沿用的是理论教课为主的教课方法,在课时安排上几乎没有课时,忽视了教课在理论中的应用,忽视了学生着手、动脑能力的培育,忽视了学生综合素质与能力的培育,缺乏高职教育相适应的教课理念,限制了高职学生职业能力的培育。(二)教课活动的设计组织重申以教为中心,忽视了学生学习的主动性传统营销教课中教师是主动,即教师解说,脑动、嘴动、手动,但缺乏互动,固然教师解说很辛苦,但学生是被动学习,演化为灌注式教课,在教课中重申以教为中心,而非以学为中心,忽视了学生学习自主性和主动性的发挥。?(三)教课方法落伍,缺乏教课手段?在传统营销教课中固然引进了事例教课、多教课、校外实训等多种教课手段,却未获得实质成效。事例教课不过是讲堂解说中的实证举例或经验介绍,对事例教课的组织驾御不够,没有调换学生踊跃参加到事例教课中,使得事例教课的成效大打折:多教课不过代替了黑板的作用,缺乏与学生的互动,流于形式;在实习形式上学生广泛缺乏“着手”的时机,实习时间安排较少,很多教课计划中安排实训得不到落实,教课手段落伍。二、互动式教课的内涵与特点所谓互动式教课,是指在教课中教师与学生两方交流、交流、商讨,两方在相互同等、相互聆听的基础上,经过交流与议论,激发教课两方的主动性,以达到提高教课成效的一种教课方式。互动式教课与传统教课对比,最大的差别在一个字:“动”。即“教师主动”和“学生主动”,打破了过去灌注式教课中的一言堂现象,加深了学生对专业知识的理解,获取了较好的教课成效,目前被应用在各样教课领域。“互动式教课与传统教课方法对比,有以下四大长处:(一)互动式教课有益于改变学生被悦耳讲的悲观情绪,发挥其学习的主观能动性关于学生而言,他们缺乏的不单是营销知识,还有对营销知识的体验和运用,教师的任务就是指引他们深人思虑,理解、领会和考证知识,从而发现问题和解决问题。师生在教课中的双向交流,激活了学生学习兴趣,活跃了教课气氛。?(二)互动式教课有益于教师自己业务水平的提高?传统的教课理念以为“师者,传道、授业、解惑”,片面强师在知识教授上的职责,师生两方不过授受关系、指导与被指导的关系,忽视了教师自己素质的提高.在互动式教课中,教师为了最大限度地调换学生讲堂主动参加的踊跃性,必定会研究业务知识,精心备课,提高自己所教内容的深度与广度,在教课中精益求精与创新,合理组织与设计教课,提高其人品魅力影响学生。这不单提高了学生思考问题、解决问题的能力,同时对教师更是一种教课上的鼓励和敦促。?(三)互动式教课提高了学生的专业知识技术在互动式教课中,经过教师因势利导和自主学习,指引学生在教课中踊跃参加,调换了学生的踊跃性与主动性,必定敦促学生在课下仔细查阅有关资料,充分自我,以知足讲堂上参加有关主题的议论与学习的需要。培育了学生的能力和人际交流能力,让学生在互动中进一步培育能力,提高素质,并最后达到高职院校市场营销课程培育目标。(四)互动式教课拉近了师生距离?在互动式教课中,打破了过去教师与学生之间教育者与被教育者、管理者与被管理者的关系,教师与学生在讲堂上相互响应,两方相互剖析,共同思虑,共同协作,共同解决问题,最后达到解决问题的目的。教课氛围变得活跃,促成了师生之间的真挚交流和对话,师生间的距离进一步拉近,有力地调换了学生的踊跃性、主动性、创建性,从而有益于教课两方最正确状态的发挥。?三、互动式教课在市场营销课程中的应用与实行经过多年的教课经验与领会,笔者以为,互动式教课可经过以下方法在市场营销课程中应用与实行:?(一)努力提高教师自己的人品魅力?优秀的教课氛围一定依赖深沉的师生感情来维系,而教师的人品魅力在师生的感情交流中发挥侧重要的作用,有益于优秀的学习氛围的成立.在教课中,教师的人品魅力直接表此刻讲堂的知识教授上,教师的一举一动都直接影响到学生,从而激发学生的学习兴趣,提高教课成效。?第一,教师要在教课过程中,勇于,打破传统教课模式,踊跃参加各样教育教课活动,努力获取新信息,思虑、探究新的教育方法,不停总结教课经验,从而完美自己的知识系统,更新和优化教课内容,提高教课水平.其次,要针对自己的个性特点和完美自己的个性魅力,注意自己的着装与举止。要擅长与学生交流,真实地关爱、尊敬并相信学生,赐予学生学习与生活上的关心与照料、点拨与指引。从而使学生因对教师的敬重而转变成行动,激发学生的学习兴趣和对所学课程的热爱,加强讲堂成效。?(二)鼓舞学生踊跃讲话,各抒己见?成功的营销工作者要拥有超强的交流能力,而“能说"和“会说”是其有效交流的首要条件.高职学生作为一个思想活跃的集体,教师应在讲堂教课中努力培育他们的语言表达能力,让学生踊跃表达自己的想法,培育对营销现象的不一样看法与看法。比如每次在讲堂快结束时,教师能够让几个学生针对讲堂内容进行即兴讲话或有主题的讲话,给学生时机的表现,以此来指引他们注意语言表达能力。在讲堂教课中,对主动讲话的学生任何一点进步要一定,而对性格略微内向的学生要多给时机,经过教师的浅笑、眼神和语言鼓舞他们勇敢表达自己的想法,使其对不一样的问题有深刻的理解。“(三)要擅长启迪与指引?恰到利处的启迪与指引能最大限度地调换学生的思想和学习踊跃性,最后使学生举一反三地掌握所学知识.在实质教课中,教师所发问题切忌过于空泛,难度太大,使学生无从下手,“启而不发”所.发问题要环绕所学知识的要点、难点和教课目的睁开,不要过于急于求成,轻易得出结论,而是耐心启迪,以学生联想、师生互动教课为主,以便充散发挥学生思虑问题、探究问题的能力,激发学生学习的喜悦点。(四)教课中坚持事例剖析教课?事例剖析教课是指在教师的指导下,经过事例剖析提高学生剖析问题、解决问题能力的一种教课方法.这类教课方法一方面要讨教师在选择事例时,要时刻关注市场动向,精心精选典型事例;另一方面要讨教师针对教课内容奇妙设计思虑与训练,经过学生剖析与议论,使教师与学生互相互动、相互影响,让学生在议论中产生独到看法,直接稳固了学生对教材知识的掌握,锻炼了学生解决现实营销问题的能力,培育了学生的思虑能力与能力,达到了预期的教课目的。事例教课也可经过多种形式,此中多教课可加强学生的参加意识和互动成效。教师依据教课需要,把详细的事例和议论的内容制作成课件,经过图文并茂、生动形象的事例课件来解说与议论,启迪学生对事例的认识与看法.?比如,在讲到目标市场策略中的无差别市场策略和差别性市场策略时,学生观点较易理解,但两种策略的优弊端和合用范围常常不可以全面客观的剖析.假如在解说知识时经过让学生先剖析初期的爽口可乐、福特及此刻的宝洁的经营策略,就会取喜悦想不到的教课成效。?(五)情形教课下的学生角色模拟?角色模拟教课法是指在教课中设置某一详细营销情境,把学生带人一个虚拟的假设情形中,让学生饰演此中角色,显现营销过程中的详细活动,从而进一步睁开议论和剖析。?比如,在讲完人员销售的有关理论后,能够组织学生进行一次模拟的“柜台销售”或“上门销售”教课活动,让学生饰演“营业员”或“销售员”,利用所学的人员销售技巧向“顾客”(可由学生或教师饰演)销售商品(能够用详细商品),这不单有助于培育学生解决问题的能力,还培育了学生的共情能力,即身临其境站在对方立场上考虑问题的能力,调换了学生的踊跃性,增添了他们销售实战的经验。?(六)重视市场营销的教课市场营销知识根源于,同时市场营销教课也是为服务的,为适应需乞降高职办学特点,一定性教课环节,让学生的营销技术在学生踊跃主动的接触、解决问题的过程中达成的。一方面,在校外上争取同更多的公司单位成立稳固的实习,将学生实习过程转变成教课与解决公司实质问题联合的过程,使学生亲临一线,去、去体验;另一方面,要重视学生的市场调研和营销策划。详细做法是:教师在教课中部署某一详细任务推进学生关注商业活动的详细现象,学生疏组组合,利用课余时间设计检盘问卷,进行市场检查,依据调研结果,拟订策划方案,最后以班级为单位对每一小组进行辩论评分。在评选过程中每个学生都是评委,极大地调换了学生参加的踊跃性。证明,这类方式学生参加的热忱很高,有效地提高学生的营销意识和营销能力.在教课中,学生常常会碰到一些难题没法解决,这就需要

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