“三全育人”视角下化学实验教学中心的建设与管理

“三全育人”视角下化学实验教学中心的建设与管理刘洋，姜丹，徐立新，汤海峰

(吉林大学生命科学学院，吉林长春130012)

“三全育人”理念的提出来自于中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，该文指出高校在育人过程中要坚持全员、全过程和全方位育人[1]。“三全育人”的重心在“全”和“全方位育人”要求将立德树人覆盖课堂内课堂外、线上线下，实现“漫山遍野”的育人模式；作为一名高校的教职工，要实现“全员育人”就要从个人出发，要有育人之心、育人之德、育人之责。“全程育人”则是指学生在学习的整个过程都要有教职工及各层人员参与，协助并帮助学生进行学习及研究，实现无死角、全过程、无时无刻的教学理念[2]。国家提出“三全育人”是人才教育培养方面的一项全新任务。思想道德建设一直作为全国高校育人重要的环节，已经渗透到教学过程的各个方面，并实现个人教育和全方位教育的全过程。为我国高等教育的发展创造新的局面，培养人是“三全教育”的根本任务。新时代、新思想、新观点和新理念是教育改革和发展的有效机制[3-4]。高等学校培育人才一直把实验室建设作为育人的三大要素之一，对培育人才的基础环境及其功能的发挥、创新型人才的培养均起着不容忽视的作用[5]。吉林大学化学·生命科学专业实验教学中心(以下简称化学中心)是整合了化学、生物学、医学等5个学科专业实践教学与科研实验室资源，搭建的交叉学科实践教学平台。为化学专业、化学生物学理科实验班等2个专业开设化工生产实习、生物化学等实验课程。2022年被评为首批国家级专业实验教学示范中心。化学中心自成立以来始终将“立德树人、实践育人”放在教学工作的首要位置，通过建立优良的实践管理体制、构建人性化的实验教学环境、提高教师的师德水平、挖掘教学资源的育人元素等方法，充分的发挥了化学中心的实践育人功能，并取得了良好的育人效果。

1加强资源的科学管理，发挥育人功能

近年来教学实验平台的建设越来越到各高校的重视，随着高等教育的快速发展，教学实验室在高素质的创新型人才培养中是十分关键的因素，在育人环境中占据着重要地位，如何通过对实验教学资源的科学管理，使其培养人才的作用真正的发挥出来，是各高校教学实验室要解决的首要问题之一。化学中心对实验室管理体制进行调整，使管理制度更加人性化、科学化，实行实验室全方位开放等措施，活化了各种教学资源，使其真正为育人服务。

1.1建立实验室管理体制，为全方位育人奠定基础

高校实验室管理体制的优劣对实验教学改革的进程和教学实验室的建设与发展有着直接的影响。把实践中对不利于提高实验室工作效率的管理体制进行改革，才能使实验教学改革顺利进行。只有将高质量的教学资源进行运用与共享，教学实验室建设才能满足新趋势下人才培育的需要。化学中心以化学和生物教学实验室为主体，建立化学实验教学中心，实行主任负责制，实质运作。中心聘请校内相关专业的实验教师和实验技术人员对学生进行授课。实验室在运行及建设经费管理方面，严格的按照中心主任的项目需要进行审批和集中使用。实验教学安排由中心统筹进行，真正实现了资源共享，保证了整个教学实验室教育功能的充分发挥。

1.2管理制度以学生为本，保证全方位育人

为了保证创新型人才培养方案的顺利实施，教学实验室的管理制度是维持教学正常运行的基础，以确保各种资源真正为培养新时代创新型人才进行服务。在制度制定的过程中，要结合实验室的环境充分考虑师生的学习和研究需要，从有利于满足师生实验需求及安全角度出发。对于在实验过程中违反实验纪律或制度的学生，要根据问题性质，及违纪的实际原因及情况对其进行人性化的教育及改正。为了提高教师和学生的学习积极性，处理违纪问题时必须灵活，不能泛化。为学生的错误给予其弥补的机会，让学生切身感受到制度的制定并不是将问题局限于某一个固定的模式中，而是在问题发生时我们能第一时间得到解决并能从中吸取教训加以改正，在学习上才能得到进步。因此，制定和实施以人为本的教学管理制度根本目的是规范学生的不正确行为，以此来培养学生优秀的综合品质和良好的意识形态。

1.3加强实验室开放，为学生个性发展创造条件

高校学生进行创新科技活动的主要场所就是实验室，科技创新是社会进步和发展的源泉，学生的创新能力和科学思维的形成与大量的科学实践密不可分。建立完全开放的实验室，建立教学实验资源全方位交换机制，是提高培训资源效率和充分实现实验室总体环境效益的有效方法。化学中心的教学实验室实行24小时开放机制，通过建立智能语音监视系统、智能刷卡考勤系统、互联络实验课程系统等实验资源开放共享平台，建立课内外结合的创新教育内容体系，建立“创新实验专项奖学金”等措施，不仅调动学生参与实验的积极性，还激发了学生对实验课的渴望与热情，促进了学生研究学习、自主学习、合作学习，而且培养了学生自主实践能力、创新意识及科学思维。

2加强教学实验室育人环境条件建设

高校实验室教学资源的合理利用和调配，是学校用来培养创新型人才发展的建设目的与发展方向。化学中心从搭建教学实验室基础环境、仪器设备、人文环境、营造学术氛围和培养学生自觉性、自律性等方面，来加强育人实验室条件建设，取得了积极的成果[5]。

2.1构建以学生为本的实验室软硬件平台

在实验室环境建设中，首先要考虑的就是人文因素，包括在教学过程中教师与学生的需求，构建有助于学生知识传递、能力训练、素质提高的实践教育条件平台，配置先进的实验用硬件和软件设备，使其最大限度地发挥作用。一流的实验室条件，能满足学生对知识的渴求，对科学的尊重和能力的培养。化学中心构建了具有基础性、专业性、实践性训练和实习体系的跨学科实践教育平台，拥有先进的仪器设备、图书馆、报告厅、大创空间、多媒体实验室、动物室等。可以满足教学中各种实验性教育和各种教育活动的需要。

2.2创造有利于学生思政建设的人文环境

化学中心对培养学生求真、求实、文明的环境非常重视。实验室宽敞整洁，多媒体、虚拟仿真等教学设备一应俱全；每一组学生配备智能平板、学生衣物箱、手机袋、医疗急救箱、安全消防设施；应急设施包括眼部冲洗器、紧急喷淋等；危险品处理包括各种分类垃圾桶及废液处理箱等，每个环节无不体现实验中心思政育人的理念。

2.3营造浓郁的学术氛围

实验室做为高校实践教学及科学研发的基础，所发挥的作用不仅仅是单一的功能，应该是承载着学识与内涵的一种复合体。化学中心采取鼓励与支持从事实验教学和管理的教师开展科研工作，使教师潜心于学术研究和教学研究；鼓励与支持学生积极参加科技创新活动，充分发挥和展示自己的想象力和创造力；实验教学与科学研究有机结合，引入科学成果，丰富和充实实验教学内容，促进实验教学水平的提高；创造学术环境氛围，组织学生聆听大师们的学术报告、学术交流，激发他们热爱科学，追求真理的远大理想，并落实到具体的学习生活中

3加强教师队伍建设，提高全员育人素质

高校师资队伍的组成是培育人才的关键因素，师资队伍素质的高低会决定学生综合素质的优劣。当教师拥有高学历、高学识和高思想才能使学生的综合素质得到提高，在传授学识的过程中将学生的人格与德行均能得到提升，思想政治得以培养，使其成为积极进取的人才。

3.1提高教师教学水平

师资队伍的建设，是实验教学和管理发展的需要，是人才培养质量提高的需要。化学中心制定了培养培训计划，为教师开设实验技术培训及安全培训，定期组织教师参加国内外学术交流等。通过这种培训与交流，使教师知识面得到拓宽，教育理念得到提升、学术水平、技术水平与教学水平得到与时俱进的提高。

3.2加强师德风范建设

百年树人，百世之师，只有品德高尚学识渊博的教师才能够教出德才兼备的学生，师德不仅仅反应教师个人的思想道德品质，而是反应整所学校的校风、教风和学风，对学校、教师、学生都将产生深远的影响。经过几年的师德建设，化学中心培养了大批优秀的实践课程教师，他们能够全身心投入到实验教学改革和实验室建设与管理工作。教师们不断汲取前沿知识、不断增强实验技术，用严谨求实的教风感染学生、影响学生。

4加强虚拟课程建设，推进虚实相辅思政育人新模式

全球已经进入信息化时代，网络空间将信息流通到世界各个角落，各种社会思潮以及主流意识形态在网络空间进行碰撞，使大学生的网络文化观得以形成[6]。高校在加强“三全育人”的思想政治教育时，对网络信息化资源的建设也要进行考虑和加强[7]。化学中心建立“网络课堂”，制作了必修实验的网络课件及多媒体课件，加强了虚拟网络资源建设、安全教育资源建设。建立实验室安全管理综合系统，促进实验室安全教育线上、线下学习资源和考核题库的建设，推进实验室安全教育信息化。通过现代化、信息化管理手段的开发与应用，实现了对实验教学全过程科学的管理。

5结语

培养社会需要的优秀人才是高等学校的首要任务，这种培养不仅仅指知识、能力的培养，更包括心理、道德和综合素质的培养。实验室对培育人才功能的发挥、人才的培养均起着