2023初中物理教学设计5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023初中物理教学设计5篇2023初中物理教学设计5篇

物理学是研究物质运动最一般规律和物质根本布局的学科。那么初中物理教学设计有哪些呢？下面是我给大家整理的初中物理教学设计，梦想大家热爱！

初中物理教学设计（精选篇1）

教学目标：

1、科学概念：知道磁铁有磁性。

2、方法与过程目标：能够对概括事物和现象举行自主与合作探究活动，从而熟悉磁铁的磁性的特点。

3、情感态度价值观目标：在探究活动中体会合作与交流的喜悦，乐于探究和察觉周边事物的奥秘。

教学重难点：熟悉磁铁的根本性质。

教学打定：

查看演示用：各种外形的磁铁、磁针等。

分组测验用：各种外形的磁铁、铜线、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、玻璃珠、螺丝、硬币、铁丝等。

教学过程：

一、激趣导入：

1.同学们热爱看魔术吗？今天老师在这里给大家表演一个魔术怎么样？（出示笔和钱）。我能用笔穿过这张钱以后，再修复它，您信吗？

2.现在老师就来给大家露一手。（老师演示）很神秘吧！同学们大胆地揣摩一下，我是怎么做到的。

3.对了，其实魔术并不神秘，它都是在高明的利用一些科学学识来完成的。今天，就是磁铁帮了老师的大忙。这节课，咱们就来研究磁铁的机要。（课件出示课题并板书：研究磁铁）

二、熟悉磁铁的外形及用途

1、同学们都玩过磁铁吗？谁能说说你玩过的磁铁是什么外形的？

2、学生汇报。

3、方才同学们说了这么多种外形的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。（课件出示各种外形的磁铁让学生鉴别）

4、上面所出示的磁铁虽然外形各不一致，但它们都有一致之处，请同学们留心查看一下，说说看。

4、这么多的磁铁，你知道它们在哪些地方有用到？用来干嘛？（让学生多说）如指南针、磁性玩具、磁盘等。

三、探究活动

探究磁铁的根本性质

（一）磁性测验活动一、指导学生用磁铁去吸各种不同的物体。老师为每个小组打定了一些各种不同的物品，动手前，教师要先说说活动规矩及留神事项（幻灯片表示留神事项）组内同学先议论议论怎么来研究呢？测验时，大家要留神查看，并且实时做好测验记录，完成测验记录表。由组长上来领取测验材料。

通过测验可察觉磁铁能吸引铁的物体，我们把磁铁的这一性质叫做磁性。（课件出示）

测验活动二、让吸起来的铁钉排成队。可察觉磁性能够传递，磁性越传越小。

（二）磁极

先让学生议论，磁铁各片面磁性强弱一样吗？该如何验证？

测验活动三：让学生用磁铁的各个部位去吸引小铁钉，查看哪个部位磁性最强？

用磁铁的不同部位去吸铁。可察觉磁力最大的部位是磁极。

磁铁的磁极除了磁力大，还能指示南北极。教师演示分别把3块不同外形磁铁用细绳悬吊空中，等待静止。再和指南针举行对比，磁铁指向北的一端是北极，用“N”表示，指向南的一端是南极，用“S”表示。磁铁的S极总是指向地球南端、N极总是指向地球北端。因此，我们也把磁铁的S极称为南极，把磁铁的N极称为北极。（板书：指示南北）

[在这里要透露前面提到的“S”和“N”，毕竟是什么意思了，并且让学生自己动手去举行测验，很快就能察觉磁性最强的是两极。]

（三）同极相斥，异极相吸。

测验活动四：方才我们研究时，只用到了一块磁铁，假设把两块条形磁铁放在一起会怎么样呢？大家动手测验，并且要把把查看到的现象及察觉记录下来。组长领取一块条形磁铁。你试着让磁铁的一致磁极和不同磁极靠近，看看会有什么现象？

四、介绍司南和指南针

（1）师出示：指南针。（介绍指南针其实就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指

北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大研发之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）

指南针也是利用了磁铁能指示南北极的性质。在军事或野外旅游、考察时用得较多。

五、磁铁在我们生活中的应用。（通过幻灯片表示）

磁铁在我们生活中应用分外广泛。如门吸、磁盘、带磁性的冰箱门。

师：1、课前我不提防将一根铁钉掉入装满水的水槽中，假设要求手不沾水，你有什么手段可以帮老师把铁钉取出来？生说手段并操作。

2、小华在玩耍时，不提防将铁钉倒在了大米里，请你想手段将铁钉和米分开开来？

六、拓展延迟

1、总结：通过这节课，我们察觉了磁铁的大量性质，关于磁铁，你们还有什么问题吗？

2、延迟：利用磁铁的磁性我们可以设计好多玩具，要求每个同学回家制作一个磁性玩具，自己实在不会设计的可以仿造各种磁性玩具举行制作，下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁察觉的问题最多。

初中物理教学设计（精选篇2）

《力》教学设计

[学情分析]

学生对力既“熟谙”又“目生”。其中的“熟谙”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生貌似对力是很”熟谙”的。“目生”那么是强调力是一个根本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是目生的；也缺乏对力的相互性的熟悉，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁那么没有吸引力。所以教学从“熟谙”入手，充分关注和利用学生的阅历，让学生不逐步断查看、测验、分析、归纳，体验一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“目生”变为科学意义的“熟谙”。

[教学目标]

新〈〈课标解读〉〉指出：传统的科学教导以传授自然科学学识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量学识灌输给学生。而现代科学教导观那么认为，科学教导除了科学学识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及才能、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学学识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累学识向探求学识转变的科学观。在这些根本理念的根基上，新课程制定三维培养目标：学识与技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可明确，本节课应达成以下的教学目标：

1、学识与技能：（1）了解力的概念；

（2）熟悉力的相互性；

（3）熟悉力的效果。

2、过程与方法:（1）掌管对各种不同的现象进一步查看、对比、分析，找出它

们的相关性和共性举行科学概括、归纳的根本方法；

（2）由单一的传授学识和采纳学习转向引导学生主动探究、亲

身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计测验，掌管科学

探究的方法。

3、情感态度价值观：

由单一的传授学识和采纳学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神。

[教学设计与过程]

1、新课引入：上一章我们了解了光的传播现象和规律，除了声、光现象以外，力、电也是我们生活中常碰见的现象，今天我们就先来了解“力”。

[演示]：a、提起一桶水；b、请同学拉健身弹簧。

[提问]：平日我们说“努力学习”、“用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？

[启发]：我们能否举出一些力的现象？

2、力的产生

[引入]：(记录同学举出的例子)

列表：

人对球踢

马对车拉

[启发]：有生命的物体能出力，没有生命的物体是否也能出力？

(记录同学举出的例子)

车对地压

磁铁对磁铁吸引、排斥

[小结]：物体对物体作用

力是物体对物体的作用。

[加深理解提问]：相接触的物体间有力的作用，不接触的物体间能否有力的作用？

[演示]：a、大U形磁铁吸引一堆大头针；

b、通电导线相吸引/排斥（用锡薄做导体）。

3、力的相互性

[引入]：下面我们进一步探讨：形形色色的力，在物体对物体作用的时候，有什么共同规律？

[启发]：两食指相扣，有什么感觉？假设松开其中一个，会怎样？

[学生活动]??

[引导]：手指钩手指，感觉力是相互的；一个手指不出力另一个也没法出力。

[测验探究]：（后附分组测验提示）

[供给仪器]：弹簧测力计两个、水槽一个、泡沫块两个（在其

中一块泡沫的两头固定两颗螺母、在另一块的两头固定两小磁铁，然后把外观包装成一模一样）。

[学生活动与交流]：??学生借助实物投影仪上讲台介绍自己

设计的测验，总结结论??

[引导]：a、使用两把弹簧测力计，说明力的作用是相互的，

等大的，且同时变化；b、浮在水面的泡沫小船，能判断出哪条是带磁铁吗？不行：若两个同时放手，那么向中间靠拢；若固定一个，另一个将被吸引过来；说明磁铁吸引螺母的同时，螺母也吸引磁铁。

[小结]：力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体作用的同时，另一个物体也对它作用；我们把其中一个物体称为施力物，另一个叫受力物；但要留神其实它们既是施力，同时也受力，只是研究时侧重点不同。

4、力的作用效果

[引入]：怎样才知道物体间发生相互作用？

[测验演示]：磁铁变更钢球运动方向、弹簧挂重物后发生形变

[学生测验]：体验力的作用效果：

[供给仪器]：大玻璃板一块、象棋子三只、一胶袋水

[学生活动]：a、弹棋子b、把水袋放在不同接触面上，查看

接触面的形变

[小结]：力能变更物体运动方向和使物体发生形变。

5、课堂小结

[教学反思]：

一、本节课测验丰富，学生在大量感性熟悉根基上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的根基。本节课由学生熟谙的生活体验切入，在民主活泼的空气中，学生通过丰富多彩的测验活动学习力的学识，“学识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，分组活动、参与式交流等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也磨练了学生合作学习的才能，收到很好的教学效果。

二、物体间力的作用是相互的，学生对力的相互性是较难深刻理解的，所以它是本节课的难点。教师要让学生亲自去体会，然后根据现象归纳出结论，这是培养学生分析、归纳问题才能的好机遇，也是引导学生研究物理问题的启蒙阶段，切不成包办代替。所以教学的关键是要设计好测验。本节课最突出的优点是测验丰富，设计高明到位，使课堂充实紧凑，兴趣盎然。以下对个别测验举行简朴介绍：

１、关于“力的作用是相互的”的探究测验：

[制作方法]：取一泡沫板，从中切割出两块长5cm、高1cm、宽1cm的长方体，把两块小磁铁（可从挂图磁贴中撬出）固定于泡沫条两端，把两个与磁铁质量相当的螺母固定于另一个泡沫条两端，然后用防水胶布将两者外观包装成一样，这样，两艘“泡沫小船”就制作完毕。供给水槽和水。

[问题设计]：请同学们试一试能否用测验的方法辨识出两者？

２、关于“磁铁可以变更钢球运动方向”的演示测验

先让学生查看一个钢球在水平桌面上的直线滚动（如让一颗钢球从一个斜槽中滚到桌面上后自由滚动）。然后，在钢球滚动的轨道邻近放一磁力较强的磁铁（可多条条形磁铁并拢在一起）。再让钢珠从斜槽上滚下，就可看到钢珠偏离原来的直线、变更运动方向作曲线运动。测验时要留神调整钢珠滚动的速度（即释放钢珠的高度）。假设速度太快，轨道变更就很不明显；假设速度太慢，那么钢珠可能被磁铁吸住。同时还应调整安放磁铁的位置，以取得最正确效果。（调整好位置后可做下记号，提高测验告成率）。

附1：分组测验提要

一科学探究:力的相互性1提出问题：手指扣手指

(1)同时向外拉时，手有什么感觉?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)为什么?

2揣摩与假设：

3制定筹划与设计测验

4举行测验1选择测验仪器2测验方法与步骤

5交流与合作6得出结论

二力的效果

测验1：一塑料袋水，提起来查看其底部的外形，再将它放在不同外观上，查看接触面有什么变化？

测验2：用玻璃板与棋子，测验探究：力的作用能使物体的运动状态发生什么变化？

初中物理教学设计（精选篇3）

一、教学目的

1、通过本课教学，使学生熟悉滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的测验才能和分析综合才能。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌管了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学打定

分组测验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。

三、教学过程

(一)教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们对比轻易地把旗子升上去?

(二)学习新课

1、指导学生熟悉滑轮的构造及种类

(1)讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

(出示滑轮、讲解)

滑轮也是一种简朴机械。(板书课题)

滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮?

2、指导学生熟悉定滑轮的作用

(1)议论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?

(2)测验1(定滑轮不省力)。

①演示介绍测验装置及测验方法。

②学生分组测验(绳子两端各挂钩码)

③学生装汇报测验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)

④议论：说明什么?(说明不省力，也不吃力)

(3)议论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?(分组议论后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便当。

(4)教师小结：

通过以上的测验和议论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便当。

3、指导学生熟悉动滑轮的作用

(1)议论：动滑轮有什么作用?(教师梦想学生能提出动滑轮工作不便当，动滑轮能省力。)

(2)演示测验(嬉戏：拔河)。

(在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。)

(去掉动滑轮装置拔河弱小同学败)

嬉戏后教师质疑：这是为什么呢?

(3)测验2(动滑轮省力)。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组测验。(要求学生独立组装独立操作。)

③汇报测验结果，教师板书记录下来。

④议论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用)

4、指导学生熟悉滑轮组的作用

(1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。

(2)议论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点?

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又便当?

(3)分组测验：学生独立组装滑轮组测验。

(用钩码测验时教师要留神动滑

(4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

(学生填写P49结论)

(三)稳定

提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图)

(四)布置作业

查看你的周边哪些地方应用了滑轮?

初中物理教学设计（精选篇4）

一、教学目标

1、了解简朴电路在生活中的运用实例、

2、会根据串联、并联电路的特点，分析简朴电路的布局、

3、通过简朴电路的设计和线路连接，磨练学生的思维才能，培养学生的动手才能和科学素养、

二、重点和难点

本节课的重点是简朴电路设计的思路和概括方法，设计电路是难点，测验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，议论和交流生活中采用简朴电路的实例、

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生测验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

五、教学程序设计

1、引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩瀚的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2、主要内容:报警电路设计和学生连接测验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简朴电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；其次步是分析用电器之间的连接方式；第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题举行分析，以对称性和对应性为原那么，对学生电路图举行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺乏。

在学生测验前，应先强调测验中需要留神的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一向处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。

在学生测验中应实时察觉学生存在的问题并举行指导，可以让已完成测验的同学去扶助测验未完成的同学完成测验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

3、课堂练习：安好带未系指点电路

45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》陈述了安好带的重要作用，因此，安好带未系指点电路具有保障生命安好的重要作用，不容忽略！

交通安好法规定，机动车行驶时，驾驶员务必使用安好带，安好带未系指点功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S；②系好安好带，相当于闭合开关S1；③当司机坐上座位，若未系好安好带，指示灯亮；若系好安好带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

六、小结

对课堂中学到的学识和学生测验中存在的问题举行小结。

七、斟酌题：

车门未关指点电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它指点司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

初中物理教学设计（精选篇5）

教学目标

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式举行简朴计算。

3、知道功的原理。

教学重难点

理解功的概念。

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学工具

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）

教学过程

一、引入新课

提问学生回复日常生活中“功”的含义。斟酌力学里所说的“功”含义。

演示测验：在水平长木板用一致大小的力分别拉一木块和小车。

查看木块、小车的运动状态，斟酌并评价这两个力的作用成效。

在测验根基上引入本课内容。

二、举行新课

1、由课前的演示测验引导学生总结出力学中关于“功”确实切含义：

假设一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、请学生查看教材图14。1-1中力做功和14。1-2中