初中语文说课稿5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中语文说课稿5篇初中语文说课稿精选5篇

说课稿是为举行讲课打定的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿那么重点说清“为什么要这样教”。下面是我给大家整理的初中语文说课稿精选，梦想大家热爱！

初中语文说课稿精选篇1

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册其次单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从戎，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，弥漫传奇色调。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生理应有所了解。本单元的选文都是爱国留神题材，旨在使学生了解战役的残酷，英雄们的壮举，巩固正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标开展。

二、教学目标确实定

1.单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：

①感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的聪慧，胆略和才能。

②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

③初步了解民歌的特点。了解互文等修辞的作用。

教学重点：分析人物形象、学习本诗详略合适的写法。

三、教学方法

①诵读法。②复述法。③品读法，在教师的引导下，鉴赏本文充实的人物形象。④点拨法，学习详略得当的布局安置及对本诗主题的理解。

四、教学过程

拟用2课时完成教学设计。

第一环节：导入

由豫剧《花木兰》选段，让学生表示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。

其次环节：朗读诗歌，感受诗歌的美

首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后校正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝

接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生留神体会朗读的语气、语调、语速、节奏。譬如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。

第三环节：扫清文字障碍，理解诗意

学生小组合作，疏通文意。教师率领学生掌管几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的才能。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节

新课标要求在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。这首诗情节具有传奇性，用讲故事的方式再现，对比符合初一学生的心理特点。

先小组内讲讲，让学生有点打定时间，再小组推举选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期望学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。

第五环节：赏析人物形象

请同学用一句话我从_____中看出木兰是一个______的人来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体议论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的才能。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的才能和习惯。

学生可能分析木兰的形象：勤劳、聪慧、大胆、固执、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。

可以在学生说不出的时候给个例如导一下，不在一开头就示范。学生回复程度好的话，不必提。

例如：我从愿为市鞍马，此后替爷征中看出木兰是一个大胆、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的表达。她也很关怀父亲，否那么不会承受父亲的责任。

赏析之后请学生试读。譬如例如就应读得果敢坚决，表达出木兰的大胆。

总之这一环节，引导学生议论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。

第六环节：竞背。选择你热爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。

第七环节：布置作业背诵《木兰诗》。

第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？

意在复习人物形象与磨练概括才能。

其次环节：学习本诗中布局安置的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安置的用意。

看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战役场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安置问题。

①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战役场景？写的是什么？

明确：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸诞的修辞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。

将军百战死，壮士十年归。写的是战役的残酷，征人归来。

②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的细致描写，详写的是什么内容呢？学生议论

学生可能提到的有：跟父母的对话、启程前的打定、木兰归来的情形。

总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。

点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。

给学生时间斟酌议论发言。

师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳良善又坚毅大胆，淳厚质朴又机敏活泼，喜欢亲人又报效国家，不慕高官厚禄而喜欢和平生活。木兰既是奇女子又是普遍人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是强壮的勇士又是娇美的女儿。

学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生举行写作指导。

第三环节：了解本诗作为民歌的语言特色。

我设计的过渡是：这首诗能流传千古，一方面是由于木兰这个形象惹人爱好，另一个理由也不容忽略就是它的语言特色。

诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以诙谐的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致一致。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。

然后完成课后题互文排比顶针的用法

第四环节：对比阅读

供给一段同题材的散文，初步培养学生的对比阅读才能

木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从戎，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不成为，余观夫木兰从戎之事因益信。

①《木兰诗》中与上文溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年意思大致一致的几句是：

②文中说明主旨的句子是

第五环节：布置作业

1.以木兰的口吻给父母写家书。

培养学生的想象力和写作才能，感受文本后木兰细腻的女儿情感。

2.默写《木兰诗》。

初中语文说课稿精选篇2

敬爱的各位评委：

大家好！

我今天说课的篇目是《桥之美》，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。

一、说教材

1、教材地位分析

《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以美好的语言，亲切的语气，向我们表示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品评各类桥传递出的情味，启发我们只要精心赏识，就确定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要更加留神引导我学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。

在写作上，描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章布局别致别致，不像惯常行文那样从形状到内部布局，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气巧妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言美好形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。

2、学情分析

八年级我学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有确定根基的。但是对于语言的品评和鉴赏方面却有一些欠缺，往往忽略周边事物的美，对传统文化的体会也不深。

3、教学目标的设计

《新课标》对阅读才能培养的重点是：

1、领会和推敲重要词句在语言环境的意义和作用

2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问

3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对我学生心灵的品评和天性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为：

学识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品评文中美好活泼、形象诗意的语言。

才能目标：训练我学生的朗读才能和语言表达才能，提高我学生的想象才能和语言感悟才能。

情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

4、教学重难点确实定

品评文中美好活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

二、说教法

语文课程标准明确指出：语文学习务必培养我学生自主学习的习惯和意识，为我学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用：

1、朗读教学法。本文语言美好形象富有诗意，很适合十几岁的我学生朗读，通过多种形式的朗读，激发我学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品评文章语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根基。

2、点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织我学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养我学生主动学习的自觉性，思维活动的生动性，使他们由采纳性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。

3、美点寻综法。我学生是课堂的仆人，阅读的主体，进入文章情境中去赏识文中的美点，和产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。

三、说学法

我学生是课堂的仆人，阅读教学的重点是培养我学生具有感受、理解、赏识、评价的才能。适应这一原那么，本课的学法可采用朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及赏识法、交流法等。

三、说教学程序

为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要更加留神课堂教学的民主性，教师是以对等对话的方式举行教学，要提防课堂自然动态生成，因势利导，使我学生真正成为课堂的仆人。概括设计如下：

〈一〉激情引趣

我打定这样导入新课：多媒体表示各类名桥图片，让我学生赏识并谈感受。这样设计能激起我学生的奇怪心与求知欲，引起他们猛烈的阅读期望心理，从而拉近我学生与文本的距离。

〈二〉听读课文，感受体验。

教师配乐朗读，我学生精心倾听，感受课文的美。并出示阅读目标：文中描写了哪些桥？表示了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。

〈三〉朗读课文，感知文意

1、我学生大声朗读课文，从而感知文意。

2、要求我学生用干脆的语言概括文章的主要内容，找出在的眼中桥美在哪里。

3、我学生自由发言，畅谈自己的感悟。对我学生的发言言之有理就应赋予表扬。

〈四〉研读课文，美点寻综

设计这一环节，是为了突破教学的重难点，概括设计如下：

1、我学生采用跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？

2、我学生自由发言，教师归纳总结，引导我学生品评文章的美。

〈1〉语言美。教师提问：文章哪些语言美，美在哪里？

〈2〉布局美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。

〈3〉意蕴美。文章将桥自身的布局美与它的构图美作比较，强调了桥之美在构图。

3、在以上根基上，教师归纳文章在写作的非凡之处，并形成板书。

——以美写桥

——以情写桥

——以形写桥

——以桥写桥

〈五〉、精心赏识，精心感受。

1、多媒体表示各类桥，让我学生精心赏识，并把感受形成文字写下来。这一设计对我学生提出了更高的要求，把自己的感受体验化。

2、交流。先小组交流，再由小组代表向全班交流。这样能培养我学生的团队意识、合作精神与创新精神。

〈六〉拓展延迟

把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上举行对比。设计这一环节是使我学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来赏识事物。

〈七〉课外学习自助餐

1、课外查看自己身边的桥，把对桥的感悟写成文字。

2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。

设计这两个问题，是为了稳定课堂所学内容，使我学生的感受体验化。

附板书：桥之美

——以美写桥

——以情写桥

——以形写桥

——以桥写桥

初中语文说课稿精选篇3

我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面举行说课:

一、说教材

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元那么是率领学生走进大自然，会意自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜欢春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的才能，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是学生熟谙而爱好的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，轻易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随的步伐会意春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“学生是学习和进展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和进展，在崇敬学生情感体验的根基上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部举行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

(一)学识与才能目标：

感知文章内容，赏识作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作才能。

(二)过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟才能，品评文章的画面美，领悟文章的思想感情。

(三)情感态度与价值观目标：

巩固学生查看自然、感悟自然的才能和喜欢自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领会细致生动的抒情方法。学习抓住事物特点，运用多种修辞手法概括细致描写景物的写作方法。

难点：

领会景物的细致描写与要表达的思想感情完备结合。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变学识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合，提防培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅佐法，使学生在轻松的空气中学到学识。

根据以上的教学方法，主要表达以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过学生自己的天性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读才能。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同学识布局、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且限度地得志了学生的表现欲望和对告成的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以表达下面进入第五个片面说教学过程。

五、说教学过程

(一)情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体表示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来举行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是悠扬入耳的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是璀璨和暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、)

此导入，意在通过真实的图片表达叩击学生的心扉，激发学生对大自然的喜欢，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将率领学生一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对的了解有利于学生感知文章情感并增加文学学识。

(二)听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将屡屡采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出世字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作依次。斟酌

1.为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了怎样的思想?

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在崇敬学生的天性化学习方式，培养学生察觉问题解决问题的才能。

(三)合作探究——品评春天

这个环节要求学生在精读的根基上，四人一小组分角段读课文，并就以下问题合作探究：

(1)为什么用两个“渴望着”?

(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是梦想”理应怎样理解?

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“刚强的青年”来比喻“春天”?

通过对以上问题的议论，使学生在比较中会意用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

(四)审美训练——描写春天

方才我们为那一片片美观的春光所迷醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的活力所冲动。春天在我们的心灵中幻化出一派弥漫诗情画意的美好景象。在我们感叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今天老师就给大家一个表示自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是四处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少察觉。春天是美观的，大自然中美观的景物比比皆是。梦想同学们能用你的眼睛去察觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

六、说板书设计

板书干脆领略，美观大方，既理清了文章的布局，又突出了重点，使学生一目了然。

初中语文说课稿精选篇4

敬爱的各位老师，大家好!今天我的说课题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来开展我的说课。

一、说教材

首先，来谈一谈我对教材的理解。

《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品性的礼赞，有对人生阅历的总结和斟酌，还有关于修身养德的谆谆教化。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。

二、说学情

除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的根基。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用才能进展急速，具有确定的文言学识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下解释自主学习、概括文意的才能，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应提防引导学生体会“恬静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活。

三、说教学目标

结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的根本理念启程，我设置了以下三个教学目标：

在学识与才能方面：掌管生字词，积累文言学识，熟读全文，梳理文章布局思路。

在过程与方法方面：通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

在情感态度与价值观方面：体会对儿子的深切教化，以及文章中蕴含的哲理。

四、说教学重难点

根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言学识，理解文章内容。教学难点是结合生平，体会文章主旨，斟酌其现实意义。

五、说教学方法

新课标理念认为：“学生是学习的主体。”因此，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和议论法。

阐述了以上教学依据，我将概括论述我的教学过程，这也是本次说课的重点。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的开头是告成的一半，课堂刚开头是学生思维最活跃、精力最充满的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热心和求知欲。对话同学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗?千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的聪慧化身，他更以淡泊明志，恬静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，凝听他对子女、后人的谆谆教化。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，通过名家范读、学生自读并结合书下解释、利用手中的工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要内容。

其次，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能够说出通过家书向儿子传授修身治学的道理。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.在初步感知文章内容的根基上，请学生再次阅读课文，同时提出问题：本文的中心论点是什么?学生根本能够回复出，本文主要围围着“静以修身，俭以养德”一句开展论述。

2.顺势我会提出其次个问题，“非淡泊无以明志，非恬静无以致远”与前一句的关系是?

这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价值和作用。

3.然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教导儿子?明确答案如下：

正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习务必恬静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的根基和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“__慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。

4.接着提问《诫子书》结果一句在探讨之中参与抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

明确：指导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教化的殷切之心。

5.回想整篇文章，本课结果一个问题是，组织学生经过小组议论后回复：《诫子书》是从哪些方面开展论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

学生通过议论后明确：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否那么即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人敬爱的人。

通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学目标。

(四)延迟作业

新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加学识储蓄，培养学生的阅读才能。所以我的拓展延迟和小结作业环节设计为：

通过多媒体表示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

(五)小结作业

请学生斟酌并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。

结果，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

七、说板书设计

好的板书就是一篇微型教案，板书理应明显直观地呈现教学重点，便于学生随堂梳理文章内容和课后整理笔记。

以上就是我的全部说课内容，感谢各位考官!

初中语文说课稿精选篇5

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计举行说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美观风景来抒发感情的写景散文。

编者安置这篇作文，就是想让我们会意到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义与作用，揣摩精彩的词语、句子与段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇天性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受与体验去阅读文本、查看生活的极好范例。本文的语言新颖、美好、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种查看事物描摹事物的才能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》对比阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪笼罩下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。结果写冬天的水色。全文安置有序，脉络领会，贯穿精细，推进自然。文章运用比喻与拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段与第5段。感情的抒发也分外别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的爱好与赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，四处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根基上，我定下了本文的教学目的与教学的重难点。

3、教学目的

1）学识目标：

a、领会抓住主要景物的主要特征举行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次布局。

2）才能目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。

b、培养学生分析、综合的才能。

3）德育目标：

培养学生对祖国山河的喜欢之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段与第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点那么是情景交融的写法。我打定用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。结果，用写来升华。

二、说教法

1、崇敬学生天性，实行天性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取学识，科学地训练，全面提高语文才能。”于是我根据本课目标与内容，结合学生实际才能，应用各种教学手段调动学生的主动性，用察觉法、合作探究法举行教学，让学生在整体感知的根基上，通过朗读去察觉美、感知美、探究美。崇敬学生的天性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的观法，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取学识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合才能，结合课改精神，我在教授本课时，提防了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的处境来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚强了我课改的决心。

更加值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚强的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路举行学法的指导，采用了主体思维法、小组议论法及反应练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地察觉、斟酌、分析、议论，从而解决问题，并在课文赏析后举行拓展稳定。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学识，又提高了才能。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学识概括，内容充实，需要掌管的东西对比多。因此我在教学上安置2节课的时间，我