月是故乡明教案

3月是故乡明一、教材分析《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后的耄耋之年，怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用杜甫的诗句“月是故乡明”为题，统领全文，揭示主旨，奠定情感基调，增强文化内涵，更能表达作者的思乡之情。作者还巧妙安排文章结构。开篇点题，设置悬念，为下文做铺垫，引起读者兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而到家乡的水，再到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文是一篇略读课文，教学中，要以学生自读自悟为主，引导学生在读的基础上，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情；通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。在阅读、理解的基础上，体会作者是如何把对家乡的思念这一重点内容写清楚的。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容，知道作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。2.认识“徘、徊、渺”等16个生字，读准多音字“燕”，会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语，通过查字典和联系上下文理解不懂的词语。3.通过抓重点语句理解、朗读感悟等方法学习作者运用对比把重点内容写具体的方法。4.体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情，激发对家乡的热爱之情。三、教学准备教师准备：教学课件。学生准备：搜集季羡林的资料和写月的诗句四、教学时数1课时五、教学过程（一）创设情境，导入新课月夜忆舍弟【唐】杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。月夜忆舍弟【唐】杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。⑴读一读，说说自己的体会。⑵了解古诗创作背景：这首诗写于安史之乱时期，当时山东、河南都处于战乱之中，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。⑶思考：月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，为什么？2.“月”在中国传统文化中是一个特别的意象，寄托着人们特殊的情感。想一想，在中国传统诗词里，有哪些是借月来传情的？3.杜甫的这句“月是故乡明”特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。季羡林先生就以此句为题，写了一篇散文。出示课题，齐读。（二）初读感知，检查预习1.默读课文，读准字音，读通句子，自学生字词。2.检查生字词。⑴课件出示词语：=1\*GB3①徘徊

篝火萌动点缀多种方式认读。理解“徘徊”：在一个地方来回地走。=2\*GB3②瑞士莱蒙湖燕园胜地多种方式认读。理解“燕园“：指北大校园。辨析多音字“燕”：燕：指鸟类时，读yàn。燕yān，周朝国名，战国七雄之一，在今河北北部、辽宁西部一带。北京市别称燕京，因燕国建都于此而得名=3\*GB3③烟波浩渺晶莹澄澈风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇多种方式认读。选择自己感兴趣的词语，说说描绘了怎样的情景。3.了解作者⑴上面说到的这些场景，季老先生都去过。通过读课文，你对作者的经历有了什么了解？课件出示：我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。课外还搜集了什么资料？⑵教师补充，课件出示：季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日）山东聊城人，国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家，精通十数种语言。著作汇编成《季羡林文集》24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。4.理清结构⑴根据预习思考：作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？是按照什么顺序将材料串接起来的？⑵交流汇报，总结：第一部分（第1自然段）对“月是故乡明”作了简单解释。第二部分（2—4自然段）对故乡与童年的回忆。第三部分（5—6自然段）他乡月亮与故乡月亮作对比，表达自己对故乡的思念。第四部分（第7自然段）首尾呼应，抒发情感。（三）再读感知，批注自学。1.自由读，思考：作者对童年时的故乡有什么回忆？2.作者是怎样写出了自己对故乡的思念？哪些地方给你留下了深刻的印象？在不明白和感受深刻的地方做批注。（四）交流汇报，重点探究1.童年时的故乡。⑴课件出示第3、4自然段，抓关键词句进行交流。=1\*GB3①到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？你有什么体会？抓住“数星星”“抓知了”结合生活实际体会童年的快乐=2\*GB3②我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。从两个“天天”谈感受。“乐此不疲”什么意思？句中的“此”指什么？这句话有什么作用？作者明明是写家乡的月亮，为什么写躺在坑边场院的地上数天上的星星、点起篝火摇树捉知了这些童年趣事呢？=3\*GB3③到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。故乡的苇坑边，天上的月亮与水里的月亮相映成趣，究竟是怎样的情景？课件出示图片，欣赏故乡的月亮。配乐朗读。“心中油然有什么东西在萌动”，你觉得是什么？=4\*GB3④有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。由现实到梦境，作者这样写想表达什么？⑵指导配乐朗读。2.他乡的月亮与故乡的月亮⑴课件出示第5、6自然段，抓关键词句进行交流。=1\*GB3①在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。跟着季老的脚步，我们一起去世界各地欣赏明月！（课件出示图片）说说自己的体会。作者喜欢吗？=2\*GB3②但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!A读完，你又感受到什么？从两个“立刻”中读出了什么？B作者运用了什么方法突出我对故乡月亮的爱？体会运用大量排比、鲜明对比突出情感的方法。=3\*GB3③夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。晚年的季羡林，住在北大的朗润园，那里风景极美，月更美。你从哪里感受到了美？=4\*GB3④然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。燕园的景再美，也不能替代季老心中的“小月亮”，表达了作者什么样的思想感情？抓住“然而”“却仍然”再次体会对比的妙用。⑵总结：这一系列的对比，让我们感受到了作者浓浓的思乡情。⑶配乐朗读。3.引读最后一段。（五）综合练习，实践运用1.说说作者是怎样把自己的思乡之情写具体的。2.拓展阅读：季羡林《怀念母亲》我一生有两个母亲：一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

11月18日

从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

11月20日

我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

11月28日

我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故国了。

我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。一想到我的母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：

天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我的怀念中增添了祖国母