铁岭清河区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测考试试题与答案

第页铁岭清河区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测考试试题与答案一、单选题1．在出现意外或遇到危险的情况下所表现的高度紧张的情绪状态叫()。A、应激B、激情C、恐惧D、焦虑答案：：A解析：：应激是出现意外情况时，所引起的急速而高度紧张的情绪状态。出现应激状态时，有的人急中生智，当机立断，集中全部精力去应付突变，从而化险为夷；而有的人则张皇失措，目瞪口呆，手足无措；有的人则多余动作增多，出现一些盲目重复的无效活动。这与人面临的情境及人对情境的认知评价和应对能力有关。2．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。A.决定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.核心作用答案：：C解析：：班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用3．制约德育方法的个体因素是（）。A.生产力与科技发展水平B.政治经济制度C.学生品德形成发展规律D.社会意识形态答案：：C解析：：制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都是社会因素。4．老师采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生的德育方法是()。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：：A解析：：品德评价法又称奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法，包括奖励、评比、操行评定等。题干中采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生。5．有些学生不想认真学习，但又想成绩名列前茅。这种心理冲突是()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：：C解析：：趋避冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。不想学习，又想取得好成绩属于两种相反的态度取向，属于趋避冲突。6．建构主义学习理论强调教师的角色是()。A.知识的灌输者B.父母的代言人C.学生学习的促进者D.学生生活的照看人答案：：C解析：：建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色。根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入学习。7．学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于（）A.顺向迁移B.水平迁移C.近迁移D.特殊迁移答案：：D解析：：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子；水平迁移是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响；近迁移主要指已习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用，如校内某些学科之间的迁移，或同一学科内的学习之间的迁移；特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题的影响等。8．德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定了基础；美国19世纪末20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改革，经济在20世纪50～70年代与美国分庭抗礼……这些事实都说明，教育对()具有巨大的促进作用。A.生产力B.政治经济制度C.文化实力D.科技实力答案：：A解析：：从题干可以看出，德国、美国、苏联这些国家实力的提升很大程度上源于自身的教育改革，因此，这表明教育对社会生产力的发展有着巨大的促进作用。9．西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（）A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的教育》C.夸美纽斯著有《大教学论》D.赫尔巴特的《教育学》答案：：C解析：：夸美纽斯对教育学的主要贡献：(1)教育适应自然；(2)泛智教育；(3)首次提出并论证直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；(4)提出学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。10．教师上课必要的补充主要是通过（）A、布置作业B、检查作业C、课外辅导D、课后练习答案：：C解析：：课外辅导是上课的辅助环节。11．我国的主要教学组织形式是（）。A、个别教学B、班级授课制C、现场教学D、启发式教学答案：：B解析：：我国的主要教学组织形式是班级授课制。12．老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？（）A、功能固着B、原型启发C、心理定势D、垂直迁移答案：：C解析：：心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力；但是，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。13．古代学校教育不仅脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动，这主要反映了哪一因素对教育的制约A.生产力发展水平B.社会政治经济制度C.社会人口构成D.民族文化传统答案：：A解析：：生产力发展水平制约教育的规模和结构，古代教育和生产劳动相脱离，体现生产力发展水平对教育的制约。14．课外活动的项目、形式、方式、参加人数不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动。这说明课外活动具有（）。A.自主性B.实践性C.综合性D.灵活性答案：：D解析：：课外活动的项目、形式、方式、参加人数等不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动，为学生提供了一个自由的、生动活泼的学习和发展的环境。这说明课外活动具有灵活性。15．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()。A、教学过程最优化理论B、认知结构理论C、教学与发展理论D、全面发展的教育理论答案：：D解析：：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。16．新中国成立后的第一个教育方针颁布于()年。A.1951B.1957C.1945D.1949答案：：B解析：：1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是新中国成立后颁布的第一个教育方针。17．2012年单项选择：王悦接到高考通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（）A、激情B、心境C、应激D、热情答案：：B解析：：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。心境具有弥散性和长期性，心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物；心境的长期性是指心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪表现。18．2011年单项选择:儿童做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心。这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的（）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段答案：：D解析：：皮亚杰的道德发展阶段论认为，道德发展处于公正阶段的儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐舍考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。19．2012年单项选择：李红学了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（）A.负向迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：：D解析：：逆向迁移是后继学习对先行学习的影响，即后面学习中所习得的经验能够影响前面学习中所习得的经验，引起原有认知结构的变化。题干描述的正是逆向迁移。20．人类历史上最早专门论述教育问题的著作是()A.《学记》B.《孟子》C.《论语》D.《中庸》答案：：A解析：：《学记》——最早论述教育问题著作21．李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断,如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课，根据班杜拉的理论，这种现象是A.结果期待B.过程期待C.社会期待D.效能期待答案：：D解析：：所谓“期待”，包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实行某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。李伟同学课前对自己能听懂老师讲述的知识而认真听课的判断属于效能期待。故本题选D。22．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。A.德国的赫尔巴特B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄倍尔答案：：B解析：：【考查要点】本题考查的知识点是“班级授课制”。【名师详解】夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。23．（）明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。A.壬寅学制B.壬戌学制C.癸卯学制D.戊辰学制答案：：B解析：：“壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。24．群体对每个成员的吸引力，就是（）A.群体凝聚力B.课堂气氛C.群体规范D.学校人际关系答案：：A解析：：群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。25．乡村建设的实质是一个中国文化改造的问题。持这种观点的是()A.黄炎培B.梁漱溟C.蔡元培D.陶行知答案：：B解析：：梁漱溟认为，中国的社会问题是由于东西文化相遇，中国文化相形见绌，为应付新环境而学西洋，结果中国老文化破坏殆尽，中国农村破产崩溃。因此，当务之急是“创造新文化．救活旧农村”。而中国原本是一个大的农业社会．中国的建设问题归根结底是“乡村建设”。“乡村建设”的实质是一个中国文化改造的问题。26．把学习看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种()A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力答案：：B解析：：自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。27．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论答案：：D解析：：D【解析】布鲁纳建立了结构主义课程理论。28．马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是()。A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美需要答案：：D解析：：D【解析】审美需要属于成长需要。29．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”是要求在教学中贯彻（）。A、启发性原则B、循序渐进原则C、直观性原则D、因材施教原则答案：：A解析：：《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”是要求在教学中贯彻启发性原则。二、问答题30．简述教学方法的选择依据。解析：：(1)教学任务。教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。教学目标是教学任务的具体化，它直接影响着教学方法的选择。教学方法要根据不同的教学目标进行选择。在明确教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。(2)教学内容。不同的教学内容决定了所用教学方法的不同，要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。(3)学生的年龄特征。教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的心理特征和知识基础情况。31．如何理解课程的含义?解析：：课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。对其含义应作如下理解：首先，是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和；其次，不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；再次，课程兼有计划、途径、标准的含义。32．什么是启发性原则?贯彻该原则的基本要求是什么?解析：：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻该原则的基本要求有：(1)调动学生学习的主动性。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手、动手、动口，发展思维能力培养独立解决问题的能力。(4)发扬教学民主，融洽师生关系。三、简答题33．全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。解析：：错误