部编版五年级下册习作《神奇的探险之旅》教学设计及反思

部编版五年级下册习作《神奇的探险之旅》教学设计及反思1.

《神奇的探险之旅》教学设计之一【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了3四、动笔记录，描述探险之旅1、咱们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。2、学生完成片段练习。五、交流赏评重温探险时刻1、来吧让我们一起分享探险的精彩时光吧！234、看着老师写的这个片段，你比较欣赏什么地方？5补充上几句话。一会儿我们来交流。时间

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分钟。六、课外延伸，激励探险志向1愿意做这件更加了不起的事吗？2、最后老师再给你们一个建议课余可以一起去看看有关探险的书。板书：神奇的探险之旅过程具体 入险地个性鲜明 遇险情融入心理 脱险境2.

《神奇的探险之旅》教学设计及反思教材分析：本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。学情分析：五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。教学建议：1．引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。3．教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。4．对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。教学目标：【知识与技能】1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。2．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。【过程与方法】要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。【情感、态度与价值观】？激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。重点：扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。难点：展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。教学准备：布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。课时安排：2

课时第

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课时课时目标1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。重点难点要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。教学过程：一、谈话导入，诱发探险欲望12．事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。二、进行设想，形成探险计划一确定人员组成。1．要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么？2．团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。二确定探险场所及装备。1．下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2．大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很多相似之处，你说说看——人迹罕至、充满未知、危险重重……3分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4．全班交流。三、创设情境，想象探险之旅一带入情境，想象环境。1．让我们带好行囊，前往各个探险地。2．经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。板书：入险地你来到了哪里？二音乐渲染，想象险情。1音乐更危险的，也许在更深的地方……音乐2．请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，板书：遇险情你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。3．全班交流。四、动笔记录，描述探险之旅1．我们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。2．学生完成习作。板书设计：习作：神奇的探险之旅过程具体 入险地个性鲜明 遇险情融入心理 脱险境第

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课时课时目标：1．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。2．引起学生续编探险故事的兴趣。3．培养学生课余看课外书的习惯。重点：习作讲评。难点：掌握评改习作的方法，学会修改习作。教学过程：一、明确要求出示作文评改的要求和重点：1．内容叙述是否具体；2．语言表达是否规范流畅；3．书写是否美观；4．结构是否严谨；5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；6．是否切题。二、范文引路出示一篇中等水平的学生习作。1．学生快速阅读。2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。三、合作批改1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。2．合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。(2)用修改符号批改，按要求评分。3．汇报交流。(1)指名读自己或他人所写的优美语句。(2)谈收获。四、集体会诊1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨论解决办法。4．学生二次修改自己的习作。五、完善习作在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。板书设计：习作：神奇的探险之旅内容 具体想象 合理评改要求语言 流畅结构 严谨教学反思：如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。3.

《神奇的探险之旅》教学设计之三教学目标1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。3.把探险过程中心情的变化写出来。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。教学重点把探险过程中心情的变化写出来。教学难点：把探险过程中心情的变化写出来。教具准备：课件教学设计一、交流激趣，导入课题。1.暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊二、课件展示，引导选材。1.人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见识多广的向导好奇心强、性格活泼的同学胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的妹妹（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。2.场景装备险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。三、互相交流，指导命题。1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。2.全班交流，教师评议并小结，并板书：（1）写的时候要展开丰富合理的想象。（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。（4）写完后认真修改自己的习作。3.指导命题：（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。（2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险（4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”四、欣赏范文，把握技法沙漠之旅我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背“上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：

沙漠之路虽然充满“”了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。

在茫茫的沙”漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它不过大家都是意犹未尽的样子。沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。1.2.师生交流，教师小结，把握技法。（1）展开丰富合理的想象。①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我

③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。（3）把心情的变化写出来。①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪，悠然自得。⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。——认识到困难之大。⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受：惊险、刺激、高兴。五、独立习作，教师巡视。1.明确习作要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。六、全班交际，师生评议。1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5.小组交流。（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。七、自我修改，誊抄习作。1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。3.把自己的习作认真誊抄。八、教师小结，鼓励积累今天