福建省首届中小学教师教学技能大赛地理片段教学的思考

福建省首届中小学教师教学技能大赛

地理片段教学的思考福建省晋江市侨声中学沈慈勇2011年3月28日教师教学技能水平各级教育主管部门举行教师教学技能竞赛学校教育教学发展的内在驱动力教师资质素养与人格学识魅力的组成部分教师专业化发展和名师成长的必经途径比赛项目教学设计片段教学黑板板书课件制作福建省首届中小学教师教学技能大赛《北太平洋洋流的分布规律与形成因子》引入：“漂流瓶”【学生读图】阅读教材图3.5“世界表层洋流分布图”：1、在图中画出漂流瓶从菲律宾东海岸漂流到美国西海岸经过的洋流？2、说说漂流瓶从美国西海岸漂流到菲律宾东海岸经过的洋流名称？发现（一）北太平洋洋流的分布规律【教师板图】北太平洋海区的略图（纬度位置和北回归线、北极圈）。【学生作图】（课堂学案第一题）描绘出北太平洋海区洋流的运动方向。【教师提示】北太平洋海区的纬度位置和海陆位置。【学生讨论】1、指出中低纬海区大洋环流的运动方向？说明东部和西部的洋流性质差异？2、指出中高纬海区大洋环流的运动方向？说明东部和西部的洋流性质差异？剖析（二）北太平洋洋流的形成因子【教师板图】北太平洋海区的气压带和风带分布图【学生作图】（课堂学案第二题）低纬、中纬、高纬的气压带和风带。【教师提示】风向与气压带的关系（高压指向低压；北半球向右偏转）。【分组讨论】1、分析北赤道暖流的形成原因？2、分析北太平洋暖流的形成原因？3、说明中低纬海区大洋环流呈顺时针方向运动的原因？《北太平洋洋流的分布规律与形成因子》分布规律形成因子中高纬海区盛行风带地转偏向陆地形状中低纬海区逆时针东暖西寒顺时针东寒西暖北太平洋洋流60°66°34′30°0°90°23°26′《水资源危机及科学用水战略》引入：水资源丰歉程度的主要指标1、指出衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度的主要指标？2、指出影响水资源丰歉程度指标的主要变量？剖析（一）水资源问题【案例剖析】学生阅读教材图3.14“咸海的变迁”及案例材料：【学生讨论】（课堂学案第一组题）：1、分析咸海面积缩小的原因？2、指出咸海变迁带来的危害？【教师板图】咸海流域的位置及其水系。（提示：地处中纬度的亚欧大陆内部，形成内陆湖和内流河水系。）【教师点评】（学生作业投影到屏幕上）辨析（二）科学用水战略【案例探究】学生阅读教材图3.12“以色列海水淡化工厂分布图”及“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”材料：【教师提示】以色列的海陆位置（地中海、红海）和河湖水系（约旦河和死海）。【分组讨论】（课堂学案第二组题）：1、从自然环境角度，简述以色列不适宜发展农业生产的原因？2、指出以色列把水资源由“少”变“多”的举措？【教师点评】（学生作业投影到屏幕上）《水资源危机及科学用水战略》水资源危机水质型缺水水体污染水源型缺水降水量少需水量大咸海阿姆河锡尔河科学用水战略开源节流管理实施北水南调推行海水淡化宣传节水意识改进灌溉技术水源合理调配污水达标排放以色列水资源的利用60°E40°N《安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布》引入：晋江安溪镇河段的河流地貌【案例】学生阅读教材图4.17“河谷的侵蚀演变c图”、图4.18“河流堆积地貌示意图”及“晋江安溪镇河段的卫星影像图”（投影屏幕上）：指出安溪镇河段的主要河流地貌类型？剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成【教师板图】晋江安溪镇河段的河流水系（红色线条，标出流向）。【学生讨论】（课堂学案第一组题）：1、说说安溪镇河段的主要河道特征？（“连续河湾”或“河道连续弯曲”，形成凹岸和凸岸两种河岸形态。）2、说出安溪镇河段的主要水流特征？（落差较小，流速较慢，形成弯道环流。）剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成【教师点拨】边讲边画“弯道环流的水平流向”和“河道剖面中凹岸与凸岸的垂直流向”。【师生结论】弯道环流形成凹岸侵蚀，凸岸堆积现象。【学生讨论】（课堂学案第二组题）：1、根据河流凹岸冲刷对河道的影响，指出凹岸侵蚀形成的河流地貌？（流水向河岸两侧侵蚀，河道拓宽，形成宽浅的河谷。）2、根据河流凸岸水流对河道的影响，指出凸岸堆积形成的河流地貌？（水下泥沙等堆积体露出水面，形成宽平的河漫滩冲积平原。）辨析（二）安溪镇河段河流地貌的聚落分布【案例】（课堂学案第三组题）学生阅读“晋江安溪镇河段的卫星影像图”：1、指出安溪镇及周边乡村聚落的分布特点？（沿河流两岸冲积平原分布。）2、说明安溪镇及周边乡村聚落分布格局的利弊？《安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布》侵蚀地貌堆积地貌U型河谷河流冲积平原河流中游地区连续河湾弯道环流凹岸侵蚀凸岸堆积凹岸凸岸用水充足交通通道利于农耕村镇聚落洪涝灾害《北半球昼夜长短的空间分布和季节变化》引入：太阳直射点的移动规律【提问学生】（1）说出一年中太阳直射点的移动规律？（二分二至日太阳直射点的位置）（2）说出北半球的夏半年和冬半年的时间段？（春分日—秋分日；秋分日—春分日）发现（一）北半球昼夜长短的空间分布【学生读图】（学案第一组题）：阅读教材图1.23“二分二至日的北半球昼长分布图”：1、指出春秋分日全球昼夜空间分布？2、观察讨论北半球昼夜长短的空间分布状况？时间段夏半年冬半年节气段春分—夏至夏至—秋分秋分—冬至冬至—春分昼夜长短状况昼长夜短昼短夜长昼夜纬度差异纬度越高，白昼越长纬度越高，白昼越短北极四周昼夜极昼现象极夜现象探求（二）北半球昼夜长短的季节变化【实验准备】“北半球昼夜长短状况及其变化的学具”：（1）一张6厘米见方硬纸片：画出地球形状、地心、地轴、两极、赤道、回归线、极圈。（2）一根签字笔：笔夹中心在硬纸片的地心点，签字笔垂直于课本边缘（如板图）（3）一本课本：夹住签字笔笔杆，书页边缘与地轴一致，与签字笔垂直（如板图）探求（二）北半球昼夜长短的季节变化探求（二）北半球昼夜长短的季节变化【学生实验】（学案第二组题）：阅读教材图1.23“二分二至日的北半球昼长分布a、b、c图”，运用学具，围绕地心点操作转动硬纸片。3、观察讨论北半球昼夜长短的季节变化状况？时间段夏半年冬半年节气段春分—夏至夏至—秋分秋分—冬至冬至—春分昼夜长短变化昼变长昼变短昼变短昼变长北极圈内极昼极夜范围变化极昼扩大极昼缩小极夜扩大极夜缩小自然地理教学过程的重点理解概念剖析原理探求规律人文地理教学过程的重点串联主线概括特征辨析因子根据指定的片段教学内容（根据编写的教学设计），面对评委进行15分钟的课堂教学。不涉及实验操作！不用多媒体设备！限时15分钟！面对评委虚拟课堂教学！片段教学要求片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。三种角度分类三个注意事项三个基本特点四个教学技巧三种角度分类片段教学从教学内容看，分为节选（从教材中选取某些片段）与专题（知识点、能力点）两种类型。从教学场景看，分为实境（面对学生进行真实课堂教学）与虚拟（面对评委或参加教研活动的老师进行模拟课堂教学）两种类型。从选题来源看，分为自定（自己选择，适用于教研活动）和他定（专家评委指定，适用于竞赛活动）两种类型。三个基本特点片段教学局部的教学内容和虚拟的课堂教学（教师必须做到“眼中有学生，心中有课堂”）片断教学不同于“教学片断”（要有清晰而又完整的教学步骤和实施过程，突出重点，突破难点）片段教学不同于说课（说课是静态的研究“说教学程序”，片段教学是动态的实施教学步骤与过程）四个教学技巧片段教学1．善于虚拟教学情景：虚拟片段教学没有真正的学生，须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。如可让某生朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；可提出问题让某生回答，停顿片刻，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。可让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可虚拟争论、质疑、辩论，虚拟活动等，使课堂教学生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过执教者的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。四个教学技巧片段教学2．注意运用教学语言：既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在片段教学时候是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。执教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，感受到你的风采、特质和课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。四个教学技巧片段教学3．及时调整自己心态：片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要执教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，尽可能表演得自然、得体，因此进行片段教学时应有较强的应变能力和教学机智，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。四个教学技巧片段教学4．努力展示自身素质：如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教师的基本素质。执教者应扬长避短，如可以用板书来表现书法功力，用板画、图解来表现学科素养，可以用范读来表现朗读水平，可以用广征博引来显示自己的知识面，还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。三个注意事项片段教学不必过于拘泥“根据编写的教学设计进行片段教学”，现场比赛时可根据实际情况进行必要调整。注意调控时间和把握节奏，特别要注意将片段内容讲完整！只用板书进行片段教学，主要考核教师的学科素养、教学能力、教学水平、教学思想。解决好虚拟课堂教学：

片段教学关键科学性连贯性互动性生成性创造性一