人教版小学五年级上册数学教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版小学五年级上册数学教案5篇最新人教版小学五年级上册数学教案5篇

在教学工开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于顺遂而有效地开展教学活动。下面我给大家带来最新人教版小学五年级上册数学教案，梦想大家热爱!

最新人教版小学五年级上册数学教案1

一、教材分析

1、内容：九年义务教导六年制小学五年级人教版《数学》上册第五单元《图形的运动(三)》P83页《旋转三要素》。本课筹划1个课时。

2、教材的编写意图：在二年级学生已经初步熟悉了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的贯穿作用。

教学目标：

(一)学识与技能

使学生掌管旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简朴地描述线段的旋转。

(二)过程与方法

通过操作、查看、议论等活动，提高学生的空间想象才能和综合运用学识的才能。

(三)情感态度和价值观

在查看、议论中，进展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。

教学重难点：

教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。

教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。

二、教法

新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以测验察觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师用心创设问题情景，诱导学生斟酌、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求学识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维才能。

三、学法

根据学法指导自主性和差异性原那么，让学生在“查看——操作——概括——检验——应用”的学习过程中，自主参与学识的发生、进展、形成的过程，使学生掌管学识。

教学打定：幻灯片、课件。

教学过程：

一、情境导入

课件播放花招滑冰选手金妍儿的旋转舞蹈视频。

教师：你看到了什么?

学生：她在不停地旋转。

教师：今天我们就来熟悉旋转。

(板书课题：旋转)

这样的设计，极大的吸引了学生的留神力，激发了学生的奇怪心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。

二、、探究新知

1、复习简朴的旋转现象。

A、在二年级的时候我们已经初步熟悉了生活中的旋转现象，你还记得旋转的含义是什么吗?

学生斟酌，教师指名回复。

B、大家能举几个例子吗?

教师指名回复。

C、老师身上有样东西在运动时也在旋转，你能找出来吗?

学生专心找。找后指名回复。

2、讲解例1，明确确旋转三要素。

出示时钟。

师：同学们已经初步熟悉了生活中的旋转现象，那我们这节课就借住时钟进一步认熟悉旋转。

(1)熟悉旋转要素——旋转方向

教师：同学们都理应查看时钟的指针的旋转动运，那你们知道它是按什么方向运动的吗?

学生小组交流，可得出：指针是按顺时针方向方向旋转的。

教师：不在人为的干扰下，指针会逆时针运动吗?(不会)

教师：时钟中的时针只会顺时针运动，这就是指针的旋转方向。

(板书：旋转方向)

教师组织学开展“听口令做动作”的活动;让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针运动、逆时针旋转。

(2)熟悉旋转要素——旋转中心

教师指着时钟的中心。

教师：同学们知道这是什么吗?这个位于时钟的中心，时钟和分钟都沿着它转，这就是时钟的旋转中心。

(板书：旋转中心)

(3)熟悉旋转要素——旋转角度

课件动态出示甲时钟指针从“12”到“1”，乙时钟指针从“12”到“3”。

引导斟酌：

A、留神查看，甲、乙两个时钟的指针分别是怎么旋转的?

指名说一说指针的旋转过程。

B、两个钟面上都是指针在旋转，在旋转过程中有什么不同的地方吗?

教师：学习了上面的内容，同学们能描述指针从“12”到“1”的旋转吗?

学生斟酌得出：当指针从“12”到“1”时，指针顺时针围着中心转过了30°。

教师：你怎么知道旋转了30°呢?

组织学生在小组中议论交流，使学生明确：指针绕点O旋转一周共360°，一共12个大格，从“12”到“1”是1个大格，即旋转了：360°÷12=30°。

教师小结：在描述物体的旋转时，要留神旋转三要素：旋转方向、旋转中心、旋转角度。

(板书：旋转方向、旋转中心、旋转角度)

从简朴的实例入手，在看似简朴的变化中请学生对比不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。

三、稳定练习

1、完成课本例题。

2、完成教材第83页“做一做”。

(1)先出示左边的图，再出示右边的图。

教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢?

预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。

教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢?

(2)请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。

(3)引导学生留心查看左、右侧通车时旋转方向、旋转中心、旋转角度的一致和不同。

指名回复，集体订正

3、课件动态出示时钟，完成练习。

4、指导学生完成教材第85页第1题、第2题、第3题。

5、赏识生活中的旋转现象图片及旋转大楼。

有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在议论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。

四、课后小结

通过本节课的学习，你有什么收获?

让学生归纳小结本节课所学学识，进一步培养学生的概括才能。

最新人教版小学五年级上册数学教案2

教学目标：

1、通过学生查看、操作等活动熟悉长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌管长方体的根本特征，理解它们之间的关系。

2、学生在生活中进一步积累探索阅历，巩固空间观念，进展数学思维。

3、学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，巩固数学的兴趣和学好数学的自信仰。

教学重难点：

重点：探索长方体的特征。

难点：理解长方体面、棱、顶点之间的关系，建立空间想象。

教学打定：

每生打定一个长方体，长方体框架;师打定教学道具和课件。

教学过程：

一、导入

同学们，我们已经学过好多图形了，大家回想一下我们都学过哪些?现在老师在黑板上画出两个最简朴的图形，请你们快速说出它们的名字。

(师在黑板上画出一个点，一条直线)

生：点、线

师：我的这个点和线都画在一个什么上?

生：黑板、面

师：对，都画在一个面上。现在请你们拿出身边的长方体，找一找长方体中的点、线、面。

师生摸一摸，指一指，说一说。

二、新授

师：长方体中的线有一个固定的名字叫做“棱”，长方体中的点也有一个固定的名字叫做“顶点”。

师：我们现在初步了解了长方体的面、棱、顶点。假设大家想更多的了解长方体，你能提出哪些问题呢?

生：长方体有几个面，几条棱，几个顶点……

师：大家提出的既有关于面、棱、顶点数量的问题，又有关于它们之间关系的.问题。下面就请大家小组合作学习，解决课件中给出的这些问题。

小组合作学习，完成以下问题：

面1、长方体有几个面?

2、每个面是什么外形?

3、哪些面是完全一致的?

棱1、长方体有几条棱?

2、哪些棱长度相等?

顶点1、长方体有几个顶点?

你还有什么新的察觉?棱是怎么形成的?顶点是怎么形成的?

师：我们先来解决一个最简朴的问题，长方体有几个顶点?

生：8个

师：怎样有序地数?

生：可以先依次数上面的四个，再依次数下面的四个。

师：长方体有几个面呢?

生：6个

师：谁能有次序地数出这些面?

师：谁能用概括的方位名词有次序地数出来?

师：长方体有6个面，依次是前面、后面、左面、右面、上面、下面。

师：还可以怎么数?

师：我们在第一单元学习了查看物体，现在试着从一个角度查看我手中的长方体，你最多能看到几个面?

生：3个

师：这三个面的对面都看不到，所以用3乘2就是总数。用这样的方法也能数出长方体的面数。

师：每个面是什么外形?

生：长方形，有的长方体中也有正方形。

师：长方体的每个面都是长方形，特殊处境下有两个相对的面是正方形。

师：长方形哪些面是完全一致的?

生：前面和后面，左面和右面，上面和下面

师：你们说的前与后，左与右，上与下都是相对的关系，所以简朴说就是相对的面完全一致。你们是怎么得出这个结论的?

生：我们是看出来的。

师：生活中我们经常有看错人的时候，所以用眼睛看出来的不确定正确，你们有什么方法能证明自己的结论是正确的吗?

生：可以把长方体拆开，拿相对的面比较，假设完全重合，就说明相对的面完全一致。

师：你的方法真棒，那我们就一起来操作和证明一下。

师：相对的两个面放在一起完全重合了，说明大家的结论是正确的。

师：我们来理解一下什么是完全一致?完全一致的两个面，它们的面积相等，周长相等，长相等，宽也相等。

师：关于长方体的棱，你们知道有几条吗?

生：12条

师：谁能有次序地、不重不漏地数出来?

请学生来数

师：刚刚那位同学的数法我再来表示一下，同学们留心查看，他是分成几组来数的?每组有几条?

生：三组，每组有4条。

师：为什么要这样数?

生：由于每一组中的棱长度是相等的。

师：哪些位置的棱长度相等呢?

生：位置相对的棱

师：我们用尺子量一量是否相等。

师：切实，相对的四条棱长度相等。

师表示长方体框架：假使这个框架中缺少了一条棱，你能想象出缺的这条棱的样子吗?为什么?

生：由于相对的棱长度相等，可以通过相对的棱想象缺的那条棱的样子。

师：假设在一组相对的棱中去掉三根，剩一根，你能想象出去完整的长方体的样子吗?为什么?

生：能，可以通过剩下的那根，想象出跟它相对的其他三条棱的样子。

师：按这样的道理，我们在每一组棱中都去掉三根，照旧可以想象出完整的长方体的样子。我来试试去掉这些棱后，会是什么样子。

生：只剩下三根棱。

师：这三根棱有什么特殊?

生：它们相交于一个顶点。

师：对。这是三条分外特殊的棱，我们把它们分别称作长方体的“长”“宽”“高”。也就是说相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的“长”“宽”“高”。在一个长方体中，我们通常把竖着的这条棱叫做“高”，正对着我们的棱叫做“长”，“长”旁边的那条是“宽”。大家来指一指我手中的这个长方体的长、宽、高。

拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的处境下的长、宽、高，体会同一个长方体因摆放位置不同而引起的长宽高的变化。

师：根据相对的棱相等，所以“长”对面的棱也是“长”，“宽”对面的棱也是“宽”，“高”对面的棱也是“高”，由此可知，长方体有4条长，4条宽，4条高。共计12条。

师：假设让大家利用小木棒来制作一个长方体框架，斟酌一下需要几组木棒，共几根?在下面给出的木棒中你可以如何搭配来组建长方体，它们的长宽高分别是多少?

出例如题：

四根8厘米，八根3厘米，四根6厘米，两根5厘米。

生1:长8，宽3，高6

生2:长8，宽3，高3

生3:长6，宽3，高3

师：生2和生3搭建的长方体都是有两个相对的面是正方形的特殊长方体，想象一下，把长缩短到3厘米，这个长方体会变成什么样子?

生：变成了正方体

师：对，变成了长、宽、高都是3厘米的正方体，由此我们可以得出这样的结论：长、宽、高都相等的长方体是正方体，正方体是一种特殊的长方体

师：关于面、棱、顶点，它们之间有什么关系呢?棱和面有什么关系?棱和顶点有什么关系?

生：两个面相交的位置是棱，两条棱相交的位置是顶点。

稳定练习

书上例题1、2

小结

作业布置

练习册《长方体的熟悉》

最新人教版小学五年级上册数学教案3

教学目标

1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加法的算理。

2、掌管同分母分数加法的计算法那么并能正确纯熟地计算。

学情分析

学生在掌管整数加法的根基上，探索同分母分数加法的过程，理解同分母分数的计算法那么。

重点难点

1、分数加法的意义。

2、能正确举行同分母分数加法的计算。

教学过程

活动1创设情境

1、(录音内容)我是妮妮，今天想请哥哥、姐姐帮我一个忙。我妈妈烙了一张饼，爸爸把它平均分成八份，爸爸吃了八分之三张饼，妈妈吃了八分之一张饼，我想知道爸爸、妈妈一共吃了多少张饼呢?谁要是能帮我，就奖给大家一个赞，我先感谢哥哥、姐姐了。

2、师：同学们，能扶助小妹妹吗?那怎么列式(板书式子)，今天就让我们共同学习同分母分数加法。

活动2学习目标

1、理解、掌管同分母分数加法的计算法那么。

2、能正确举行同分母分数加法的计算。

活动3提示预习内容，学生自主学习

1、自主探究、小组议论：

(一)师：俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，四个人的聪慧，确定是很大的，下面就让我们小组合作来探究同分母分数加法。

(二)学生先自主学习，再小组议论

(三)学生议论，师个别指导

(议论中激励学生大胆提出个人见解，提示可以借助辅佐工具来解题。)

2、汇报交流

生1：同学们，下面由我来代表我们组跟大家共享我们组的做法，大家请看，我是把这张长方形纸当成妈妈烙的饼，我也把它平均分成8份，爸爸吃了3份，我把它折回去，妈妈吃了1份，我也把它折回去，还剩4份，吃了也就是4份，占整张饼的八分之四，结果能约分的要约成最简分数，也就是二分之一。

生：老师，我想对赵红俐的讲解做下点评，你的想法真特殊，能想到加法的逆运算减法来解决问题，你真棒，梦想在以后的学习中你能持续发挥你的聪明才智。

生2：大家请看，我们组是用折纸法，我把这张圆看作是妈妈烙的饼，我把它对折三次，平均分成8块，这3块是爸爸吃的，也就是八分之三，这1块是妈妈吃的也就是八分之一，一共吃了4块，也就是八分之四，结果能约分的要约成最简分数，也就是二分之一。

生3：我来为大家讲阐明意义的方法，大家请看，我是把这张饼看作单位“1”，把它平均分成8块，爸爸吃了3块，相当于吃了这张饼的八分之三，妈妈吃了1块，相当于吃了这张饼的八分之一，两个人共吃了4块，也就是这张饼的八分之四。结果能约分的要约成最简分数，也就是二分之一。

生4：我们组是用画线段的方法来解答的，我是把一条8厘米长的线段看成是妈妈烙的饼，把它平均分成8份，这3份是爸爸吃的，用来表示八分之三，这1份是妈妈吃的，用来表示八分之一，一共吃了4份，也就是八分之四，请大家留神结果能约分的要约成最简分数，也就是二分之一。

生5：我们组是用画图法来解决的，我是把一张正方形纸看作是妈妈烙的那张饼，把它平均分成8块，爸爸吃的3块，我是用蓝色表示的，妈妈吃的1块，我是用红色表示的，爸爸、妈妈一共吃了4块，也就是八分之四，结果能约分的要约成最简分数，也就是二分之一。

生6：我们组是用切割法来解决的，请八位同学来帮我完成，请大家手拉手精细的围成一个圆，我把这个圆平均切成8块，这3块是爸爸吃的，这1块是妈妈吃的，一共是4块，也就是八分之四，结果能约分的要约成最简分数，也就是二分之一。

生：我想对陶梦如的做法做一下点评，你的想法很别致，但在日常的应用中不实用，我建议你可以用小棒来代替人。

生：我觉得小棒易丢，也不实用，可以用手指来代替小棒，由于手指不会离开我们的身体。

生：我觉得手指算小数可以，假使就没法算了，我觉得还是画图对比好。

生7：大家请看表示3个，表示1个，它们两的分数单位都是，所以分母不变，只把分子相加，结果能约分的要约成最简分数，也就是二分之一。

生：方才大家用这么多方法来探究同分母分数加法，那毕竟该怎样计算同分母分数呢?

生：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加，计算的结果，能约分的要约成最简分数。

师：同桌互记计算法那么。

活动4才能提升

师：在阿拉伯流传这样一句话：“无论你有多少学识，假使不用便是一无所知”，谁能结合本节课的内容，出几道题考考大家?

最新人教版小学五年级上册数学教案4

●学习目标

1、初步理解除数是整数的小数除法的含义，根据已有的生活阅历和学识根基，探究除数是整数的小数除法的计算方法。

2、初步理解和掌管除数是整数的小数除法的计算方法，会计算除数是整数的小数除法问题

3、能初步利用等量划分(包含除)与平均分(等分除)来解决日常生活中的一些简朴问题。

4、进一步理解“倍”的含义，知道两个量的关系有时可用“小数倍”表示。

●重点难点

学习重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

学习难点：小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”;除到被除数末尾有剩余，在剩余片面后面添0，再持续除。

●教材学识讲解

例1、买3千克黄瓜要5.28元，每千克黄瓜售多少元?

分析与解答：

根据我们的生活，知道5.28元不到6元，因此黄瓜每千克的售价不到2元。又：黄

瓜的单价=黄瓜总价÷数量，因此列出除法算式：5.28÷3

5.28÷3怎样计算呢?

方法1：5.28元=528分528÷3=176(分)176分=1.76元

方法2：5.28元里有528个0.01元，528÷3=176(个)

就是说每千克是176个0.01元，是1.76元

两种方法算得的结果一样，接近我们的估测，而且两种方法都采用了整数除法计算，

我们尝试用竖式计算：

点拨：假设除到被除数末尾有剩余，在剩余片面后面补0持续除。

例3、有3.5千克葡萄干，平均分给7人，每人可分多少千克?

分析与解答：

3.5÷7，鲜明，每人分到的缺乏1千克，整数片面不够分，怎么办?

我们把3.5千克转化成3500克计算，3500÷7=500(克)，500克=0.5千克。

用竖式计算:

●方法与技巧

1、除数是整数的小数除法，按整数除法的方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐;

假设除到被除数末尾有剩余，在剩余片面后面补0持续除。

2、被除数的整数片面比除数小时，在个位上直接商0，点上小数点，再按整数除法的方法

持续算。

3、求大的量是小的量的几倍时，不仅可以用整数倍，还可用“小数倍”表示。

3、应用

(1)甲、乙两地相距180千米，一辆汽车从甲地开往乙地每小时行48千米，几小时后可以到达?

(2)甲种巧克力每千克售65.8元，乙种巧克力每千克售47元。甲种巧克力的单价是

乙种巧克力单价的几倍?

自我检测参考答案

1、1.2，0.003，1.525，0.25

2、8.1，5.4，0.029，0.065，0.45，0.035

3、(1)180÷48=3.75(小时)

(2)65.8÷47=1.4

最新人教版小学五年级上册数学教案5

教学内容：

2，5倍数的特征

教学目标：

1、使学生体验探索2，5的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。

2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，举行归纳、类比与推测，进展初步的合情推理才能。在查看、推测和议论过程中，提高探究问题的才能。

3、有抑制困难和解决问题的体验，对自己得到的结果正确与否有确定的把握和信仰。体验查看、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学斟酌过程的合理性。

教学重点：

理解2，5的倍数的特征

教学难点：

对有关信息如何举行收集、分析、归纳察觉数的特征

教学过程

一、提示课题

这节课，老师要率领全体同学举行探索活动，探索的学识是“2，5的倍数的特征”。(板书课题)

二、探索活动

1、2，5的倍数的特征

⑴给出几个式子，找找谁是谁的倍数，查看察觉是2或者5的倍数，引出今天的课题2，5的倍数的特征。

8÷4=2

6÷3=2

10÷5=2

15÷3=5

20÷4=5

8，6，10都是2的倍数。10，15，20都是5的倍数

那我们今天来学习2，5的倍数的特征

⑵嬉戏

班上20位同学，老师按照每组5位同学，按依次排列了序号为1-20号。

1.请序号为2的倍数的同学站起来

2.请序号为5的倍数的同学举起手

3.请序号既是2又是5的倍数的同学举起你们的双手

1.2，4，6，8，10，