五年级科学土壤与植物的生长说课稿

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教师要激发学生的探究欲望，培养学生举行测验预料并能设计测验方案举行验证，引导学生参与中长期的科学探究。以下是我整理的五年级科学土壤与植物的生长说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文一

教学目标：

1.能应用已有的学识和阅历对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出举行探究活动的大致思路。并作书面筹划，会查阅书刊及其他信息源。

2.激发学生的探究欲望，培养学生举行测验预料并能设计测验方案举行验证，引导学生参与中长期的科学探究。

3.能设计研究不同土壤对植物生长影响的测验。

教习重点：

熟悉土壤对植物生长的影响

教学难点：

学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的学识体系。

教学打定：

1.植物与土壤的图片和资料。

2.三株生长处境大致一致的同一中植物，三种不同类型的土壤。

教学过程：

一、复习导入：

师：通过七、八课的学习我们知道土壤里有什么?

生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。(师相机板书)

师：通过研究土壤的不同特点，我们根据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么?

生：人们根据土壤含沙量的多少，把土壤分为三类：黏质土、砂质土和壤土。(师相机板书)

师：今天我们就来探讨土壤与植物的关系(板书课题：土壤与植物)

二、提出问题

活动一：土壤对植物的生长有什么作用?

师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢?小组交流你们课前查找的资料，并总结发言。

学生小组自由交流自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活阅历，并整理资料信息。

师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗?现在人们研究出了一种无土载培的新技术呢。

教师出示资料卡，供给给学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。

师：看了这些资料，说说你有什么感想?

学生发言。

三、揣摩假设并制订方案

活动二：不同的土壤对植物生长有什么影响?

师：通过方才的学习我们了解了土壤对植物生长的作用，我们怎样研究不同的土壤对植物生长的影响?

1.生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。

2.小组选择和确定研究主题，设计测验方案，将预料结果记录下来，并议论方案的可行性。

无论学生提出的测验方案是否可行，教师都应赋予断定，激励学生动脑斟酌，让学生选择自己可以验证的方案，预料测验结果，以备与实际测验结果相对照，长时间查看。

全班交流。

3.师：从你们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，议论预料会有怎样的测验结果，并填写在课本上。

学生自由交流。

4.师小结：这个测验需要较长时间来查看，要坚持不懈。

四、表示交流：

教师表示教材中的诗歌，谈话：土壤和植物真的就像妈妈和孩子一样密不成分，彼此依存和影响。让我们用自己的方式来赞美土壤吧。

学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。

师：让我们来表示自己的作品吧。

五、拓展创新

师：同学们这节课都有什么收获?

学生自由发言。

师：这节课我们进一步研究了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥?(表示绿肥的制造方法、步骤)

师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的测验结果还只是预料，同学们，让我们来做土壤研究员，成立科研小组课余时间持续查看、记录，一个月后我们来交流结果，比比哪个小组的研究最细致深入。让事实来验证我们的预料好吗?

五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文二

1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要区别。

2.能正确使用测验法研究三种土壤的渗水才能，从而揣测出三种土壤的保水才能。

3.能通过比较测验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。

4.能对测验结果产生理由举行解释。

指导学生探究土壤的渗水才能。

查看同一种植物在不同土土壤里的生长处境。

配套测验材料、烧杯等。

2课时。

第一课时，完成活动1及活动2。其次课时，完成活动3及拓展片面。

一、导入：

不同的土壤对植物的生长有什么影响?植物在不同土壤中生长的处境有什么不同?

二、指导学生探究熟悉不同的土壤。

1.指导学生查看课文中三种土壤的照片。

2.让学生查看三种土壤，对比它们的颗粒大小、颜色和黏性。

3.其他同学交流自己的察觉，共同找出三种土壤的识别。

4.归纳小结。

三、指导学生举行渗水比赛。

1.提出问题，交代活动的任务。

2.让学生揣摩哪种土壤的渗水才能强。

3.让学生把自己的揣摩填在课文给出的横线上。

4.让学生按照课文给出的测验方案举行测验。

5.学生汇报测验结果。

6.让学生根据测验结果举行归纳小结。

四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。

1.引导学生根据前面的活动阅历举行揣测，豆苗在哪种土中长得好。

2.让学生把揣测的结果和理由填在课文给出的横线上。

3.学生按照课文的提示举行测验。

五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。

1.提出调查的要求。

2.学生提出不明白的地方。

五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文三

活动(一)、熟悉不同类型的土壤

1、本课从花生生长在不同土壤中产量不同这一现象引入，启发学生斟酌土壤对植物生长的影响。

2、查看三种不同类型的土壤。先指导学生查看教材上三种土壤的图片，训练学生查看土壤的方法。在学生了解了查看土壤的根本方法后，指导学生以小组为单位，对事先打定好的三种不同类型的土壤举行查看(假使城市学校的教师不好找到这三种土壤，也可以制作多媒体课件或表示一些不同类型的土壤的图片等形式组织学生查看)。查看时需要指点学生：不仅要查看土壤颗粒的大小，还要留心查看土壤的颜色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小筛子举行看、闻、摸、筛等，并指点学生做好查看记录。活动终止后，不要把土倒掉，下一个活动持续使用。指点学生留神卫生，确定要让学生洗明净手。

3.交流自己的察觉，让学生以小组为单位交流、汇报自己组查看的结果。教师要留神汇总学生的察觉，可能每个小组的察觉会略有不同，教师要抓住时机对学生举行查看方法的指导。在交流中教师要指导学生留心听取其他小组的查看结果，并与自己小组的结果举行比较，试着找出查看结果差异的理由。

4.可以让学生查看三种土壤，然后根据三种土壤的特点，给这三种土壤起名字，这也是训练学生想像力的机遇，在学生对这三种土壤有了一个对比深入的熟悉之后，组织学生来看一看科学家们是怎样给这三种土壤命名的。组织学生参与给土壤命名，有助于激发学生的学习热心和积极性。

活动(二)：渗水比赛

活动目标

1.能根据三种土壤的区别对三种土壤的渗水才能举行假设。

2.能按照教材要求较切实地排列出三种土壤的渗水才能的大小。

3.能根据测验结果揣测出三种土壤的保水才能。

实施建议

1.首先提出问题，并交代活动的任务，即三种土壤都有确定的渗水才能，通过测验察觉不同土壤渗水才能的大小。

2.要求学生揣摩哪一种土壤的渗水才能强，并把自己的揣摩填在教材给出的横线上。这里要对学生举行科学揣摩的训练，科学揣摩不是盲目地揣摩，而是引导学生举行有根据、有分析的揣摩。在活动1的根基上，分析三种土壤有什么特性，有什么区别，这种区别会怎样影响它的渗水才能，经过分析之后再把自己的结论写在横线上。

3.按照教材给出的测验步骤举行测验。这个阶段是通过测验验证自己的揣摩阶段，由于这种多项的比较测验学生接触的还对比少，教材给出了细致的测验步骤和测验留神事项，并明确指出如何操纵测验条件。“同样’’这个词在教材的第一步和其次步中共展现了四次，从教材的图示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的测验材料都是一致的。小鼠标的提示“为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒人同样多的水?”，目的是引导学生斟酌如何举行比较测验，如何操纵测验条件。按照确定的测验步骤，科学地操纵测验变量，举行测验操作，是培养学生科学探究才能的重要环节。教师要留神培养学生科学地举行测验操作的才能。

4.在测验过程中，小鼠标提示学生把三个装有不同土壤的瓶子中流出的水量记录在教材给出的图表里，这既是对学生记录才能的训练，又给学生制作类似的记录图表供给了一个范例。学生可以按照教材上供给的表格举行记录，也可以激励学生自己设计记录表格举行填写。

5.根据记录的结果让学生分析三种不同土壤的渗水才能，然后反过来揣测保水才能。提防培养学生的思维才能，从正反两个方面(多角度)斟酌问题。正常处境下渗水才能强的土壤保水才能会弱，所以教材中的空线依次理应是渗水才能由高到低的是：沙质土、壤土、黏质土，保水才能由高到低的是：黏质土、壤土、沙质土。在实际操作中，由于测验条件操纵或操作展现问题，有可能会展现反常处境，教师要指点学生科学的结论是需要反复证明的，不能仅凭一次测验的结果就做出最终的结论，要引导学生做屡屡测验，汇总全班各个小组的结果，结果得出结论。需要留神的是，本活动终止后，指点学生不要将三种土壤倒掉，以备活动3使用。

评价建议

活动终止后，用下表举行自我评价。

活动(三)：豆苗在哪种土中长得好?

活动目标

1.能有根据地判断出豆苗在不同土壤中生长的处境。

2.能设计操纵变量的比较测验方案并实施。

3.能坚持长期举行测验、查看及实事求是地记录。

4.能对豆苗在三种土壤中生长的测验结果举行解释。

实施建议

这个活动是本课的重点，通过加入此活动，学生会亲自感受到不同土壤对植物的作用。宜分组举行，长期查看，至少要坚持两周举行记录。本课在课上只是种下豆苗，记录和查看活动留到课下学生持续做。

在了解了土壤的分类以及不同类别的土壤的渗水和保水才能之后，接下来开头研究三种土壤对同一植物的生长处境有什么影响，察觉植物与环境之间的关系。

1.引导学生首先根据前两个活动的阅历举行揣测，豆苗在哪一种土壤里长得好，留神提示学生要有依据地揣测，并把揣测的结果和理由填在教材给出的横线上。

2.按照教材的提示从第一节课培育的豆苗中找出6株生长处境根本一致的，分别在等量的三种不同土壤里各种两株，教材提示了一些留神事项，确定要让学生留神阅读，按照提示的做法举行模范操作。小鼠标的提示“也可以选用其他植物的幼苗举行测验”，是在提示学生可以选择当地轻易找到的其他植物代替豆苗，表达了选材上的多样性，教师确定不要限制学生的选择，但要留神指点学生测验条件的操纵，假设选择别的植物代替豆苗，那么务必选择长势差不多的植株，每种土壤里种的植株要一致，浇水量一致，也就是说除了土壤不同，其他条件尽量保持一致，这样才能保表明验的公允和切实，得出的结论才具压服力。

3.可以在课上种下植物，在课下持续查看，并做好记录，可以参照教材中给出的记录表。教材给出的表也只是一个范例，留神要提示学生可以选择他们自己最热爱的方式去记录，譬如有的学生热爱拍照，那么他们就可以选择用拍照的形式记录下小苗在不同时期内的生长处境。当然，学生可以用文字、图画等多种形式记录下小苗的生长处境。但无论用什么形式记录，都应当坚持下来，教师在乎时也