二年级数学下册人教版教案5篇

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每个二年级数学老师都理应让学生学到学识，爱上学习，掌管学习的方法，并终身受益。数学是我们每一个人都务必掌管的技能，作为二年级数学老师你会写二年级数学教案？你是否在找正打定撰写“二年级数学下册人教版教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

二年级数学下册人教版教案篇1

教学目标：

1.学识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。

2.过程与方法：通过学生的查看、探究等学习活动，让学生在亲身体验的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：

建立1厘米的长度概念。

教学难点：

用学生尺量物体的长度(限整厘米)

教学过程：

一、谈话引入

同学们，妈和老师比，谁高?谁矮?

高多少?矮多少?比划一下。你能知道概括高多少，矮多少吗?

“高多少”，“矮多少”其实是在对比人体的长度，这就要使用长度单位。

二、探究新知

(一)统一长度单位

当古代的人们没有研发长度单位的时候，他们是怎么做的呢?

(出例如1情境图。)查看这些图，你了解到了哪些信息?

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一

拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样?

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了好多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)

教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，举行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到一致的结果呢?你有什么好的方法?

教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度

(二)整体感知，熟悉厘米

1.查看尺子，熟悉刻度

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条对比长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就

表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量对比短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2.熟悉1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻

度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?

教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们察觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米切实很短。

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?

3.熟悉几厘米。

师：方才同学们熟悉了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?

4.教学例3(量一量)。

(1)先拿出课前打定好的

纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。指点学生留神在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)假设尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)

三、稳定练习

1.完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

3.完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么

板书设计：

统一长度单位熟悉厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm

量对比短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

二年级数学下册人教版教案篇2

教学目标：

1.学识与才能：培养学生生动运用有余数除法的有关学识解决生活中的简朴实际问题的才能，进展应用意识。

2.过程与方法：引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的观法

3.情感态度与价值观：通过合理解决实际问题，让学生体验告成的喜悦。

教学重点：

运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际

教学难点：

通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

教具打定：

课件

教法运用：

讲解法分析法引导法练习法

学法指导自主探索、合作交流

教学过程：

一、导入新课

(检查预习)复习

1.能填几?(指名口答)

()×6258×()387×()40指名回复通过复习稳定了旧知

二、初学新课探索新知

(初步探究)

出示P10主题图，引导学生查看。

1.探索信息：有22人、每条船限乘4人

2.提出问题：至少要租几条船?

3.解决问题。

在个人斟酌的根基上举行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回复问题。

4.让生留心查看图弄懂题意。

5.让生独立斟酌。

6.举行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回复问题。引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的观法

三、引导释疑

(合作学习)学生口答，教师板书

22÷4=5(条)……2(人)

至少要租6条船。

你认为怎样调配合理?请用小棒摆一摆，摆出你的调配方案。(让学生各抒己见)

学生可能展现如下方案

(1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。

(2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。1.让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的调配方案。(让学生各抒己见)

2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。

3根据摆的图列出算式。

1.培养学生生动运用有余数除法的有关学识解决生活中的简朴实际问题的才能，进展应用意识。

四、拓展学习

(深入探究)

1.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的学识来解决简朴的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来斟酌，如上面租船的问题……至于这6条船怎样调配更合理，我们要动脑想一想，但调配时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要留神安好，不能做违反安好规定的事。

2.全班交流总结。

调配时不能违反“限乘4人“这个规定，举行交流。通过合理解决实际问题，让学生体验告成的喜悦。

五、当堂检测、练习稳定

(学习诊断)完成练一练1,2,题

第1题合作问题串激励学生再次体验有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决

1.先弄懂题意

2.在列式解决

3.指名汇报。

4.集体订正。

5.培养学生生动运用有余数除法的有关学识解决生活中的简朴实际问题的才能，进展应用意识。

六、课堂小结

(梳理归纳)

本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗?

1.小组交流。

2.指名汇报。让学生体验告成的喜悦。

板书设计：

租船

22÷4=5(条)。2(人)

答至少要租6条船。

二年级数学下册人教版教案篇3

内容分析：

《买鲜花》是二年级下册其次单元其次节的内容，本节课是通过创设“买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过概括的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此根基上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花低廉多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法举行解答，让学生通过交流察觉在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。

学情分析：

学生已经纯熟掌管了表内乘除法，也能纯熟地举行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用学识的迁移来学习，不会有太大困难。但学生的学识底缊不同，理解才能也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算依次的理解。

教学目标：

1、通过“花店买花”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的才能。

2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算依次，体会到数学与实际的紧密联系。

教学重点：

能正确地计算有关除加、除减的两步式题。

教学难点：

在解决问题的过程中探索除加、除减的运算依次。

教学打定：

教学课件、做奖品用的各式花朵。

教学方法：

用引导法、交流法、查看法。利用课件、图片，创造设了4个教学活动，引导学生通过查看，分析，学会用切实的语言描述除加、除减的运算依次。用鼓舞的语言、实时的评价，使学生自始至终保持高兴的心情参与到整个课堂的学习，课后练习分层举行，使大片面学生都能掌管本节课的内容。

教学过程：

一、创设情境，透露问题

师：同学们，三八妇女节，快到了，你打定给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红打定买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧!

1、出示主题图

2、谁来说说，在花店里，你看到什么?

[设计意图：这个问题，主要是让学生了解图片信息。培养学生查看才能和口头表达才能，培养学生提出有价值的问题的才能。]

3、看到那么美丽的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她爱戴的妈妈，可是，她口袋里的钱分外有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，假设你是小红，你计划怎么买呢?

4、小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究察觉、建立模型

(一)探究除加混合运算依次

师：小红听到同学们那么热心地帮她，内心分外地欣喜，她还让我替她感谢你们呢。而且啊，她还说，她最热爱就是同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引导学生斟酌：

(1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱)

(2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元)

(3)先求什么?(1枝菊花的价钱)

(4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。

(6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元)2+4=6(元)

(7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，理应先算什么?再算什么呢?

[设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探索得出答案，培养学生的合意识。]

(引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以务必先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以结果算加法。)

(8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。

(9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书)

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除减混合运算依次

师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花低廉多少元?

(1)题目里的“低廉”是什么意思?

(2)同学们，方才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立斟酌一下，并尝试在草稿纸上列式计算。

(3)嗯，大片面同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。

(4)谁来说说你是怎样列式的?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

(5)为什么要这样列式?

(1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱对比谁低廉了。)

(6)还可以怎么列算式?

还可以列成综合算式：5-24÷8

(7)能说说你的想法吗?

(8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么?

(引导学生说出：由于1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法)

(9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题终究解决了，老师真替你们欣喜!

三、理解应用、强化体验

1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的聪慧给妈妈献上一份的礼物呀?

⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己热爱的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!)

强调：计算时，先想领会先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要留神综合算式的书写格式。

[设计意图：延续新课中的情境，通过形式多样的练习，稳定所学的新知，也培养学生解决问题的才能。]

⑵留心查看我们刚算过的这6个算式，都展现过什么运算?(有加减法还有乘除法)

⑶归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。

⑷师：恭喜这些同学得到了这么多美观的礼物，这是他们用聪慧得到的，妈妈确定会很开心的。

2、老师想知道大家对方才总结的规律掌管的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题)

3、森林医生。(P20第3小题)

大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们扶助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正)

四、总结归纳、提升阅历

1、同学们，时间过得真快，喜悦的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言)

2、好，我们明天持续相约喜悦40分，同学们再见!

[设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。]

五、板书

二年级数学下册人教版教案篇4

教学目标：

1、使学生体会三种角的特点，会鉴别直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

2、渗透对比角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

3、培养学生的动手操作，交流探索的才能。

教学重难点：通过与直角对比鉴别锐角和钝角。

教学过程：

一、引入

1、老师穿西服(好多角)展现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学学识来到教室里，这个老挚友就在老师的衣服上，请你留心查看。

1、让学生说说角是由哪些片面组成的，都有些什么特点。

2、

二、查看主题图

1、请学生查看主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

2、除了我们熟悉过的过的直角，还有什么些什么样子的角?

三、体会对比钝角和锐角

1、请你用身体来表示出这些角来。

2、用三角板的直角对比一下主题图上这些角，你察觉可以把图上的这些分分成几类?

3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?

4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。

5、折出钝角说说

6、找出世活中的三种角。

7、完成39页第1题。

四、动手画角

1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要留神什么。

2、根据老师的要求画角。

五、完成39页第2题。

六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

二年级数学下册人教版教案篇5

教学目标

(一)通过对两种解题方法的对比，学生对两种方法的识别与联系更加领会，从而提高学生分析和解决问题的才能。

(二)培养学生思维的生动性和深刻性。

(三)渗透多角度斟酌问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：生动运用两种解题方法，选择解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择方案。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

(一)做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求学生独立斟酌并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，教师课堂巡查，然后请两名学生板演(每人一种方法)。

学生甲98-48=50(米)学生乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

(二)设疑激发兴趣

教师谈话：方才这道题同学们用两种方法举行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择对比简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法举行解答。

1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个?

2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算理应找回多少元钱?

经过专心斟酌审题后，大片面学生第一道题选择第一种方法解答，如下：

96-16=80(个)80-38=42(个)

答：还剩42元。

其次道题选择其次种方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：理应找回20元。

学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌管，提高生动运用学识的才能。

为了提高学生识别才能，教师可再出一组题