中班主题教案《筷子》

中班主题教案《筷子》中班主题活动教案《筷子》

幼儿园中班主题教案：筷子

一、活动由来

幼儿从小班入读中班后，已经开始自学采用筷子。餐具的变化轻易带出一些问题，根据我们观测、辨认出，孩子们在刚碰触筷子时，因为不能采用，一方面深感很茫然，但另一方面又对于筷子这个新生事物深感很疑惑。陈鹤琴先生说道过：“好奇心关于儿童之发展、文化之催生，具有莫大势力的。”也就是说，幼儿凡是对于一切代莱事物就吐出好奇心，一疑惑，就要与代莱东西二者吻合，一吻合，那就可以更深刻地认知。为了满足用户幼儿的好奇心，适应环境幼儿当前的教育发展须要，我们设计、非政府了《筷子》主题。

二、主题教育目标

1、通过观察学习，鼓励幼儿掌控采用筷子的基本方法。

2、通过多元的活动途径，掌控筷子的其它用途，发展幼儿的缔造创造力。

3、介绍筷子的种类和区别，例如（相同材质、长短、厚薄）等。

三、主题的网络建构

教师根据幼儿的观测兴趣和探讨中所充分反映出来的一些疑点，进行了一系列的探究活动。于是，一个关于“筷子”的主题网络图逐渐构成了。例如图（教师预设的用直线则表示；幼儿自发性分解成的用虚线则表示；师生共同产生就是用虚线和直线则表示）。

四、主题活动的实行过程

（一）“我坚信自己也一样行”

活动积极开展的第一步我们拎幼儿至大班展开了参观，他们深入细致观测、自学哥哥、姐姐采用筷子的情形，既疑惑又艳羡，把握住这一点回去后及时因势鼓励，孩子们自己编制成了采用筷子的儿歌，“大筷子，本领弱，拇指、食指、中指去帮，先关上，再Torigni，反反复复手掌菜，饭菜剩饭剩菜味更香。”儿歌虽然短短几句，但采用筷子的基本方法抒发了出，他们用自己骂人的方法去练采用筷子，真的采用筷子不再象想像中的那样容易了，自信心一下进一步增强出来了，自己一样可以采用得较好。

（二）我们存有了许多新发现

主题问世后，教师和幼儿已经开始一起搜集各式各样的筷子，并且在幼儿的同意下，在活动室的一角开拓了一个筷子的展出区，几乎每天都存有孩子拎筷子去，他们相互比，相互看看，为自己找出与别人不一样的筷子而高兴自豪。

小东说道：“你看看，我的筷子上、下就是不一样细的。”田田说道：“我家的筷子身上的花纹就是一道一道的颜色，而路路家的筷子身上就是没花纹，全系列就是绿颜色的。”丁丁说道：“我辨认出我家的筷子就是最久的，其它小朋友家的筷子都比我家的短。”除了的去反问我说道：“李老师，我的筷子为什么这么重，他的却那么轻呢？”

这种共同搜集，共同积极探索活动，并使幼儿存有了许多新发现，在交流、搜集过程中孩子们自然地对筷子的颜色、长短、材料、形状、酌定等存有了初步的重新认识，这些科学知识就是比较浅显易懂的，随着活动的进一步积极开展，孩子们又分解成了一些深层次的非常有价值的问题。

（三）“筷子游戏BUICK”

孩子们都晓得筷子就是用以喝茶的，我们则鼓舞、鼓励幼儿在筷子的其它用途上充分发挥各自的创造力。为此我们分别在美工区、刺绣区、排序区、音乐区都导入了筷子，使幼儿尝试筷子的玩法，从而发展他们的创造力。

小宇走进了排序区，他一下拎了一大把的筷子，已经开始用筷子架起了积木，先是乘了个楼梯，后又比拼了棵大树，玩玩得很高兴，这时赵继航也去了，他挑选了一根较长的筷子在桌子边上比划了一下，我跑过去说道：“咱们用筷子来量一量桌子存有多长吧？”他点了摇头，量完了桌子后，他拿着筷子又量起了玩具柜，王宇棋看见后，和他一起玩起来，量着量着，量起至了各自的体重，不时响起了两人的笑声。

音乐区更是热闹非凡，孩子们掏出了自造的乐器、各种瓶子和盒子，用筷子去当鼓锤，敲打着奇妙的音乐，雨晴就是乐队的小统一指挥，手里还像模像样的拿着一根指挥棒，再看看那指挥棒，伴着快乐的乐曲，他们存有演唱存有冲、存有演奏、存有统一指挥，心情也随着舞动出来，筷子似乎已经渐渐沦为孩子们的好朋友了。

美工区的小朋友都在忙着搞菊花，美丽的花瓣都已经搞好了，但朵朵菊花就是立不出来，因为没最合适的花杆去提振，王曼找来找去，找出了一根筷子和同伴们说道：“咱们用这个吧！”其他小朋友也一致同意，说道：“对，我们用筷子。”没想到孩子们的想象力，真的并使一朵朵美丽的菊花公出来了，有的小朋友还用筷子当上了半成品，如当雨伞把、旗杆、平衡木等，我们的活动也越来越多样了。

（四）“我去设计一双筷子”

美工区的小朋友，唤起了大家的创作性欲，孩子们想要设计现在大家没见过的筷子。于是教师准备工作了相同的人物纸卡，使孩子自由选择一张，从而更加唤起他们的创并作性欲。教师恳请大家把筷子的外形直观地画在纸上，并把筷子的用途、材料、形态等向其他小朋友了解，孩子们设计热情很高，助涨一张卡后就已经开始设计，他们并非想起哪儿图画至哪儿，大部分幼儿都就是想好了才动手图画的，大约半个小时左右的时间，幼儿们设计的作品基本顺利完成了，并分别呈现出在黑板上，大家轮流已经开始对自己精彩的作品展开了解。

紫怡说道：“我为天线宝宝设计一双筷子，这双筷子就是空心的，既可以当筷子，还可以当液体，因为天线宝宝最爱喝奶昔，这样可以更便利一些。”小辰说道：“我为警员叔叔设计了一双奇妙筷子，上面存有两个按纽，一个就是白色的，一个就是蓝色的，如果按白色就是一把筷子，如果辨认出坏人就按蓝色按纽，筷子就可以变为一把手枪。”诺行及说道：“我设计的一把魔术筷子，只要用筷子一缠，擦的东西就可以分电了，软的东西就可以变硬了。”

孩子们设计的筷子各式各样，在形态与功能上都具备很多技术创新之处，也许就是孩子们在电视上、图书上、磁带里教给的内容多了，所以他们的设计都就是那么的别出心裁，缔造的火花在孩子们的身上闪光，孩子们的想象力就是我们成人所无法比拟的，谁说道他们的想象力无法沦为明天的现实，了不起的发明者正是源自大胆的想象，陈老曾说道过，凡是幼儿能努力做到的，应使他们自己回去搞；凡是幼儿能想起的，应使他们自己回去想要。

五、主题活动的思考与救赎

《筷子》的主题活动持续将近一个月的时间，幼儿对筷子的外形、材料、结构、采用方法存有了比较详细的介绍，在这个过程中，幼儿在不断地分解成问题、解决问题，而教师则与他们共同参予，既是如他们一样的学习者，也就是活动的指导者；既就是他们的同伴又就是他们的老师，从而有效率地起著了辅助、凡塘的促进作用；教师通过不断地适时地提供更多材料、变化空间、聆听幼儿、全心全意高度关注幼儿的整体表现，从而以螺旋式的进程回去达至教学的实质，并使主题更加深入细致。

在活动中幼儿往往可以分解成一些与主题毫无关系的问题。比如：在观测至筷子就是存有铁搞的时，存有一名幼儿说道：“那铁从哪里去的呢？”其实，这个问题也很存有探究价值，只是与本次探究主题毫无关系，所以没必要马上进行，可以放到以后的活动中使幼儿再回去介绍。

中班的幼儿思维发展快速，求知欲性欲低，当使他回去自学一项代莱本领