二年级下册数学教案5篇

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作为一名数学老师，有必要用心设计一份教案，编写教案有利于我们切实把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。下面是我给大家整理的二年级下册数学教案，梦想大家热爱！

二年级下册数学教案（篇1）

一、课前调理

今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师梦想你们能做到：“眼睛留心看，耳朵留心听，开动小脑筋。”相信自己能做到吗？

二、讲授新课

1、圆片出角

师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？

师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。

师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。为什么会有痛的感觉呢？

生：它是尖尖的。

师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。

师：对的，这是直直的，

师：现在请小挚友把纸片轻轻夹到书中。

师：现在，老师要把方才我们摸的那片面描在黑板上，小挚友们，请看。想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？

师：他就是我们今天熟悉的新伙伴——角。（板书课题：角）

2、图形出角

课件出示剪刀、三角形、闹钟

师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）

师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。（课件出示）

3、各片面名称

师：持续留心查看，这些角都有那几个片面组成？睁大眼睛留心查看。（留有时间，学生留心查看）那么多想说的，同桌相互说一说。

师：小挚友，谁有察觉的？请你说，还有什么？

师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。（齐读：顶点、角的顶点）角还有两条直直的线，这直直的线我们把它叫做边，（齐读：边）这一条直直的线我们也把它叫做边。（同时在相应的位置板书顶点、边、边）我们通常用小圆弧作为角的标记。看一看，这个角的顶点和边在哪儿呢？请你说，这是（顶点）？这是？（一条边）这是？（另一条边）这个角，谁来说？很好，谁来指一指黑板上这个角的顶点和边？你来。说的真好。

4、画角

师：想知道巢老师是怎样画出这些角的吗？好的，小挚友们，要看留心哦。先画。（顶点）再画？（对，两条直直的线）这是顶点，这就是边。你能学着老师的样画出一个角吗？拿出作业纸，试试看。

画完了吗？画完了就坐正。谁能将黑板上的这句话补充完整？问：角有（）个顶点（）条边。（板书这句话，多指名几位学生回复）

5、辨角

过渡：今天，还有位小伙伴也来到了我们的课堂，看，是谁？（小蜗牛）它也画了一些角，我们一起来看一看，这些角画的对不对？

师：（课件出示）以下图形是角的在（）里画笑脸，不是角的在（）画哭脸。第一个……（重点陈述其次题）

师：其次个图形为什么给它哭脸？（由于它有一条线是弯的）其次个……有人说笑脸，有人说哭脸，怎么回事？觉得是笑脸的举手，你的意思是它就是角了，请你说说你的理由。同意吗？又有人觉得它不是角，说说你的理由。听领会了吗？谁能把话说的领会些？谁能再说一遍，让大家都能明白？（反复让学生自己说出理由）是的，角有一个角和两条边，而且这条边务必是什么样的？直直的第三个……第四个……为什么是哭脸呢？第五个……等等，它不是有两条直直的边吗？怎么不是角呢？

师：你们的速度真快，老师务必送个你们个大拇指。

总结：判断一个图形是不是角，确定要留神看是不是有一个顶点和两条边，还要看这条边是不是直直的。

6、数角

过渡：为了感谢小挚友的协助，小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家，可是，它把密码忘了，盒子打不开了。你容许帮它找回密码吗？小蜗牛说啊，只要你们能数出下面图形中有几个角，就能找到密码了，有信仰吗？拿出作业纸，自己完成其次题。

师：这个可不轻易哦，我们要先判断它是不是角再来数一数，做完了还要记得再检查检查。重点陈述第一题。

师：第一个图形有几个角？1个，同意吗？你上来指一指。还有吗？还有呢，你来指一指，一共3个。有谁反对？请你说。你说的真领会，你来指给大家看看，哪条不是直的？有几个角？正确答案只有1个。

总结：我们在找角的时候，也要记住了，角有尖尖的，有一个顶点，两条边，这两条边务必是直直的。

师：密码是什么？盒子开启了。

7、找出身边的角

过渡：小蜗牛给大家带来了一个五角星，你热爱吗？老师在这个面上找到了大量的角，你能找到吗？别慌张，老师也找到了一个角。下面留心听，听巢老师是如何介绍这个角的。我找到的是这个角，这是角的顶点，这是它的一条边，这是另一条边。你学会了吗？你能像巢老师这样介绍你所找到的角吗？好的，你来介绍。说的真不错。谁还找到了不同的角？你来介绍。声音真嘹亮啊。

小挚友们的眼睛真厉害，能很快地找到图形中的角，其实，我们的身边四处存在着角，我们一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角，并指出它的顶点和两条边。

师：同桌彼此协助。小挚友，哪些物体的面上有角呢？请你上来指一指。（校正学生指角方法）学生若指出课桌的面、铅笔盒的面、黑板的面上有角就指出世活中的角和数学上的角是有识别的：为了安好起见，我们生活中假设做出尖尖的角就可能伤害到别人，所以工人叔叔就想手段将它磨圆了。

二年级下册数学教案（篇2）

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回复简朴的问题，同时能够举行简朴的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：

使学生初步熟悉简朴的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回复问题，同时能够举行简朴的分析。教学难点：

引导学生通过合作议论找到切实可行的解决统计问题的方法。教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在概括的生活情境中让学生亲身体验察觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们热爱我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

师：有的同学热爱这个颜色，有的同学不热爱，假设我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适合。

（指名学生回复，并说明理由。）

教师引导：张三热爱红色，学校就抉择将校服做成红色的，怎么样？你有什么观法？

教师小结：你们方才说的只是根据自己的喜好来抉择你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学热爱的呢？（学生可能回复，调查全校学生热爱的颜色。）

教师追问：假设我们现在要连忙把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学热爱的颜色，也能代表全校大多数学生热爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中举行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最热爱哪种颜色。

二、互动新授

1、议论收集数据的方法。

（1）教师提问：方才我们确定了要在班级里举行调查，我们班级的人数也不少，理应怎样调查呢？你有什么好的手段？（指名学生回复。）

学生议论收集数据的方法。（2）出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢？

（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回复：把自己热爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报热爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??）

（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便当？

师：在这些方法里，举手表示是对比简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最热爱哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的察觉。）

（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色热爱的人数加起来，假设与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中展现了错误。）

（2）师：热爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适合吗？为什么？

组织学生分析表格，教师根据分析的处境加以引导，突出统计的意义。三、稳定拓展

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最热爱去哪里春游。（1）要完成这张表格，你打定怎么办？

（要引导学生找出一些轻易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格举行分析。

（2）采用对比简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的切实性），学生独立完成“表格的填写”。

（3）小组内议论完成“表格的分析”。

最热爱去（）的人数最多，最热爱去（）的人数最少。最热爱去植物园的右（）人。

你最热爱去（），热爱去这里的同学有（）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班举行反应。）

2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最热爱加入哪个课外小组。（1）课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。（2）根据表格内容回复问题。

加入（）小组的人数最多，加入（）小组的人数最少。我们班加入计算机小组的有（）人。

我热爱（）小组，热爱这个小组的有（）人。四、课堂小结

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。

教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最热爱的校服的颜色，最热爱去哪里春游，最热爱加入哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

二年级下册数学教案（篇3）

教科书第91页例2、及课堂活动，练习十八第1～4题。

1.会用画“正”字的方法整理数据，学习统计方法。

2.让学生体验数据收集、整理和分析的过程，感受统计在生活中的应用，培养学生的统计意识。

3.能正确地填写统计表，渗透统计思想及方法，培养学生动脑的习惯，巩固学生学好数学的信仰。

多媒体课件、统计表。

一、创设情境，设疑激趣

教师：同学们，六一儿童节即将到临，为了庆祝这个节日的到来，我们二年级（1）班要在这一天举行联欢会，大家打定什么节目来庆祝呢？

学生答：唱歌、跳舞……

教师：加入哪个节目的人数最多？

学生可能说，加入唱歌的人数最多，也可能说加入跳舞的人数最多……

教师：谁说得对呢？（学生无法回复）怎样才能对比切实地知道我们班上加入哪个节目的同学人数最多？加入哪个节目的同学人数最少呢？

引导学生说出统计，从而板书课题：统计。

二、自主探索，体验统计过程

1.学生体验数据收集整理的过程

教师：我们班的同学加入了哪些节目？

（学生说，教师板书：唱歌、跳舞、讲故事、弹琴）

教师：用什么手段统计加入每个节目的人数呢？

学生1：用画“?”的方法。

学生2：用画“正”字的方法。

学生3：我们班的人数对比多，用画“正”字的方法更便当些。

学生一一报自己加入的节目，4名同学在黑板上分别用画“正”字的方法记录。

2.填表、分析

教师：现在（指黑板）对班上同学加入节目的人数了解领会了吗？

学生可能会说不太领会，由于从这上面只能看出“正”字多少，还应算出加入每个节目的同学概括有多少人。接下来让学生算一算，并填在书上的表格里。学生自主填表，然后交流。

教师：从统计表中你了解到哪些信息，还想到了什么数学问题？

学生1：我们班上加入唱歌的人数最多，弹琴的人数最少。

学生2：加入跳舞的同学比加入唱歌的同学少几人？

教师：谁能解决这个问题？

学生独立解决。

教师：对用画“正”字的方法整理数据，你有什么感受？

学生1：画“正”字能较领会地收集、整理数据。

学生2：我觉得数据较多时更简便些。

教师：对，在统计过程中，画“正”字法是根本的方法，今后会经常用到。

三、尝试运用，深化对统计的理解

教师：方才我们统计了班上加入庆祝六一儿童节节目的人数，大家表现得真棒！现在，森林里的兔妈妈想了解它的孩子们谁采集的蘑菇的朵数最多，同学们能帮兔妈妈解决这个问题吗？（多媒体出例如3的信息）

教师：要知道它们1天分别采了多少应怎么办？

学生：把上午采的和下午采的蘑菇数加起来。

教师：好！你们根据图上的信息，算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。

学生独立计算并填写统计表。学生填完后交流，重点说一说是怎样算的，着重强调统计表中的“合计”是什么意思。

四、独立运用，进展统计才能

组织学生完成122页课堂活动。学生独立完成练习十六第1~4题，做后交流。

五、反思小结，自我评价

教师：小挚友，今天我们学习了什么？你有什么新的收获？还有什么想法？

教学反思：

二年级下册数学教案（篇4）

《除法的初步熟悉》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的根基上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，体验从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些概括物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1.在操作活动中学习数学

二年级的小学生，热爱动手是他们的天性，概括形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是扶助学生体验、理解数学的学识。譬如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，才能培养融为一体，使学识弥漫内在活力，充分为学生供给体验体验探索的过程，并敢于把自己想法、做法呈现给大家。

2.创设问题情境，提高学习兴趣

这节课的教学，我从学生的生活实际启程，表示给大家10个又红又大的苹果，分给两个小挚友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小挚友分得同样多，应怎样分?用小棒来代替苹果分一分吧!学生们很容许动手来分，这样做，提高了学生运用数学学识解决身边问题的才能，从学数学的角度，留神了数学学识的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的根基上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达才能也有待于进一步提高，在今后的教学中，应留神对学生的这方面的才能培养，多多采用鼓舞性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达才能。

二年级下册数学教案（篇5）

《租船》一课是二年级下册第一单元《除法》中的有余数除法的一节应用课。在这一节课上，为了让学生更好地理解题意，进而解决问题，有两个地方的处理，令自己很合意。

1．充分理解“限乘4人”的意思

为了让学生读懂情境图中蕴含的信息，当