教师教案范文数学5篇

Word-16-教师教案范文数学5篇

通过教案的写作，大家都是可以在课堂上减轻压力的，教案在书写的过程中，我们务必要留意讲授内容要点，今日就为您带来了老师教案范文数学5篇，信任肯定会对你有所关心。

老师教案范文数学篇1

单元目标：

1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简洁应用，会进行这方面的简洁计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使同学能正确地解答有关百分数的问题。

单元重点：

百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

单元难点：

比较简单的百分数应用题。

1、百分数的意义和写法

教学目标：

1、结合同学生活实际，借助同学的生活阅历，使同学理解和把握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区分，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

2、在理解百分数的意义的过程中，培育同学的分析比较力量和抽象概括力量。

3、通过搜集学习材料并进行一系列的争论和讨论，使同学体验数学与日常生活的联系，激发同学学习数学的爱好，树立学好数学的信念。

教学重点：理解和把握百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区分。

教学过程：

一、复习。

1.回答：(1)7米是10米的几分之几?

(2)51千克是100千克的几分之几?

2.说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示详细数量，哪个分数表示倍比关系。

(1)一张桌子的高度是米。

(2)一张桌子的高度是长度的。

(引导同学说出：米表示0.81米，是一详细的数量;表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。)

二、新授

1、老师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%;体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%像100%、50%、64%这样的数叫做百分数。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗?说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数?

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。(表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。)

4、争论百分数和分数的联系及区分：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号%来表示。如：百分之九十写作：90%;

百分之六十四写作：64%;

百分之一百零八点五写作：108.5%。

(写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆)

6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、练习

1、完成p78做一做其次题：读出下面的分数。

2、完成p78做一做第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。

3、p79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。

4、做一做第四题：同学依据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

四、布置作业

练习十九第1~3题。

教学追记：

本堂课，我从三个层次入手。第一层：联系生活实际引出百分数;其次层：理解百分数的`详细含义;第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清楚，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的详细含义上，并准时与分数做了比较，教学结构较为严谨。

老师教案范文数学篇2

课题：比大小(一)

内容：小数的大小比较

课时：1

教学预备：

教学目标：

1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小挨次排列。

2、在比较小数大小的过程中，进展推理力量。

3、在查找小数大小的比较方法中，培育数感，猎取数学学习方法。

基本教学过程：

一、一、创设情境

1、少年宫正在进行一个个人广播体操竞赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米;李明，11岁，身高1.38米。

二、自主探究，创建数学模型

1、他们俩谁高?为什么?板书：1.42米>1.38米

2、他们的成果出来了!郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些?可以怎样表示?板书：9.87

3、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关怀一下他的成果：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分?请你将这三个同学的得分按挨次排列起来。说一说你的怎么比的。

4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的挨次把他们排成一队。

5、小结。怎样比较小数的大小?

三、巩固与应用

1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

请你把他们的体重按挨次排列起来。

2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

3、第9题。

四、总结。

怎样比较小数的大小?

教学反思：这节课内容比较简洁，老师放手让同学争论小数大小的比较方法。同学依据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。进展了同学的推理力量。同学学习的乐观性特别高，教学效果很好。

老师教案范文数学篇3

一【教材分析】

地位和作用：本节课是人教版九班级上册24章第2节的第3课时，是同学已把握了点与圆、直线与圆的位置关系等学问的基础上，来讨论平面上两圆的不同位置关系，是同学对圆的学问应用的基础，也是今后到高中连续讨论平面与球的位置关系，球与球的位置关系的基础。因此本节课的内容是至关重要的，它对学问起到了承上启下的作用。

二【教学目标】

学问技能目标：

1、探究并了解圆与圆的位置关系。

2、探究圆与圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系。

3、能够利用圆与圆的位置关系和数量关系解题。

过程与方法：

同学经受探究圆与圆的位置关系的过程，培育同学的观看、分析、归纳、概括的力量;学会“类比”、“分类争论”、“数形结合”的数学思想;提高运用学问和技能解决问题的力量，进展应用意识。

情感态度目标：

同学经过操作、试验、确认等数学活动，体会运动变化的观点，量变产生质变的辨证唯物主义观点，感受数学中的美感。

教学重点与难点：

教学重点：探究并了解圆和圆的位置关系。

教学难点：探究圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系。

三【教法与学法分析】

1、课堂上本着人人学有用的数学，人人获得有价值的数学的新课程理念，从生活中的图形实例动身引入新课，并用动画演示，直观形象的展现圆与圆的位置关系，经过探究、争论、观看、总结、再运用的学习过程，逐步深化地探究学问和把握学问，特别符合这个年龄段同学的认知特点;

2、改生硬的传授和呆板的讲课，着眼于直观感知和操作熟悉，从同学熟识的实际动身，让同学看一看、想一想熟悉图形的主要特征与图形变化的基本性质，学会识别不同的圆与圆的位置关系的图形;

3、在课堂上给予适当的教学说理，达到把学问由浅入深;从无规律到有规律;从直观熟悉到理性熟悉的数学学习过程，培育同学肯定的合理推理力量以及增加同学的严密的思索力量，同时培育同学适当的数学素养。

四【教学程序设计】

1、创设情境，激发爱好

2、提出问题，引导探究

3、动画演示，探究新知

4、归纳总结，整体感知

5、应用新知，拓展提高

6、布置作业，巩固加深

五【教学过程】

1、创设情境，激发爱好

设计意图：引导同学观赏图片，激发同学对探究两圆位置关系的爱好，由此引入到要讨论的课题。(课件展现)

2、提出问题，引导探究

探究1：直线与圆的位置关系的几何特征是通过公共点来刻画的，请同学们猜想一下，圆与圆的位置关系按公共点分类能分成几类?

动手操作;在事先预备好的两张透亮     的纸上画两个半径不同的⊙o1和⊙o2，把两张纸叠合在一起，固定其中一张而移动另一张，你能发觉⊙o1和⊙o2有几种不同的位置关系?每种位置关系中两圆有多少个公共点?

设计意图：让同学亲自动手试验，参加数学活动。

3、动画演示，探究新知

设计意图：是让同学运用运动变化的观点观看两圆的位置关系的变化及公共点个数的变化状况，学会用类比和分类争论的方法去讨论两圆的位置关系。

学以致用

1、2022北京奥运会自行车竞赛会标在图中两圆的位置关系是_____

2、在图中有两圆的多种位置关系，请你找出还没有的位置关系是__

3、请你指诞生活中图片蕴含的圆和圆的位置关系(图形在课件上)

设计意图：是让同学学会用数学语言表述问题，体会数学来源于生活，并服务于生活，增加应用意识。

探究2：影响直线与圆位置关系的数量因素是半径和圆心到直线的距离，那么影响圆与圆的位置关系的数量因素是什么?

探究2是本节课的重点内容，教学中通过课件的动画演示，让同学探究出不同位置关系时两圆的圆心距(d)和两圆的半径(r和r)的数量关系。(观看课件动画)

设计意图：利用多媒体动画演示让同学直观形象地观看圆与圆的位置关系，同学能轻松的从数量关系的角度来探究两圆的位置关系，突破难点，体会数形结合的数学思想。

4、归纳总结，整体感知

通过前面的教学让同学们自己总结，填写下表：

圆与圆的位置关系

位置关系图形交点个数d与r、r的关系

(r>r)

d>r+r

d=r—r

设计意图：采纳表格形式，将学问点归纳，通过表格很简单看出圆与圆的位置关系的分类状况，体会数形结合思想，以及两圆位置关系的判定方法，让同学形成清楚、系统、完整的学问网络。

5、应用新知，拓展提高

例1：如图，⊙0的半径为5cm，点p是⊙0外一点，op=8cm，

求：(1)以p为圆心，作⊙p与⊙o外切，小圆p的半径是多少?

(2)以p为圆心，作⊙p与⊙o内切，大圆p的半径是多少?

练习：圆o1和圆o2的半径分别为3厘米和4厘米，下列状况下两圆的位置关系是怎样?

(1)o1o2=8厘米(2)o1o2=7厘米

(3)o1o2=5厘米(4)o1o2=1厘米

(5)o1o2=0。5厘米(6)o1和o2重合

设计意图：利用两圆位置关系与圆心距和半径之间的数量关系来解决问题。培育同学应用学问的力量。

6、归纳总结，布置作业

1)问题：回顾本节课的探究过程，我们懂得了哪些新学问，学会了哪些方法?

2)布置作业：a：课本习题14。3中第1、4、6题。

b：课余探究：和圆o1(半径为2)圆o2(半径为1)都相切且半径为3的圆共有几个?

设计意图：通过总结回顾本节内容，关心同学学会归纳，反思，培育科学的认知习惯。作业布置注意了分层，让探究延长到课外。

六【教学评价】

1、本节课的设计，我从生活中的图形实例动身引入新课，运用动画演示，直观形象地展现圆与圆的位置关系。让同学们经过探究、争论、观看、总结得出结论。

2、采纳表格的形式将圆与圆的位置关系分类列出，既体现了分类思想，又体现了数形结合思想;把学问由浅入深，从直观熟悉到理性熟悉的数学学习过程，是同学真正理解和把握基本的数学学问与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

3、通过课后作业的完成状况，进一步了解同学对圆与圆的位置关系的理解和把握的程度。老师依据这些评价结果做出相应的反馈和调整，调整设计下节课或下阶段的教学内容，以达到尽可能好的教学效果。

板书设计：

位置关系图形交点个数d与r、r的关系

(r>r)

d>r+r

d=r—r

老师教案范文数学篇4

教学内容：

p5：例3“做一做”

教学目标：

学问与技能：知道关于0的运算应当留意的问题。

过程与方法：体会0在四则运算中的地位和作用。

情感态度价值观：培育同学整理学问的力量。

教学重难点：

0不能做除数及缘由。

教具学具：

多媒体课件

教学过程

一、导入新课

口算引入(快速口算)出示：

100+0=0+568=0×78=0÷23=128-128=

0÷76=235+0=99-0=49-49=0+319=0×29=

二、探究新知

1、将上面的口算分类.依据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

2、一个数与0相加;一个数减0;一个数与0相乘的结果分别是多少。

3、0除以一个数的结果是多少?

三、0为什么不能做除数(争论)

0不能作除数。例如，5÷0不行能得到商，由于找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不行能得到一个确定的商，由于任何数同0相乘都得0。

小结：归纳全部0的运算

一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。

四、课堂测评

1.计算

(1)36+0=(2)0+68=(3)0×68=(4)54-0=

(5)0÷28=(6)128-0=(7)0÷36=(8)25+0=

(9)99-0=(10)49-49=(11)0+39=(12)0×9=

五、归纳反思

这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应当留意的

板书设计：

0的运算

一个数加0或减0得原数;

一个数乘0得0,

0除以一个非0的数还得0。

老师教案范文数学篇5

教学目标：

1.使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。

教学重点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。

教学难点：用直尺画角(从一个点起画角)。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教具：课本、电脑，实物投影仪，同学预备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：

一、谈话导入:

师：同学们，你们喜爱小制作吗?有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发觉了一个大隐秘似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有很多”

同学：观看剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观看的真认真。

看到这儿，你能提出什么问题?(小组争论提出问题)

可能提出的问题有：

(1)、哪里还有角?

(2)、什么是角?……

二、学习新知：

师