三年级语文课文《荷花》教学反思5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级语文课文《荷花》教学反思5篇三年级语文课文《荷花》教学反思5篇

作为一名三年级语文教师老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么三年级语文课文《荷花》教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的三年级语文课文《荷花》教学反思，梦想大家热爱！

三年级语文课文《荷花》教学反思篇1

叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清早一池荷花的美观容貌，以及赏识荷花时的美好感受。课文按照“闻到幽香—查看外形—赏识模样—开展想象—回到现实”的过程，思路分外明显。

精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，我紧紧围绕“假设把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中探索表达荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。

语句一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子哪个字用得好？好在哪？引导学生通过参观图片、朗读去感知感悟。“冒”在这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花高高突显出来的意思，形象地写出了白荷花的秀美夺目，蓬勃生长的样子。

语组二：“有的才开展两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都开展了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得连忙要破碎似的。”这三句话写出了荷花的几种容貌？哪些词、字深深地打动了你，让你感受到了荷花的美？引导学生感受荷花三种不同的容貌各有不同的美，体会饱胀、破碎等词略带夸诞，让静止的画面一下子变得鲜活而概括。在此根基上，引导学生去查看其他的花，如桃花、迎春花、玉兰花等，并举行仿写，可以说水到渠成，收到很好的效果。

第四自然段，我主要引导学生把自己想象成一朵荷花，带上动作在阳光下翩翩起舞，感受一池荷花在风中摇曳起舞的美好容貌。

这样的文章，我们的语言真真难以描述其美，其妙，只有通过各种形式的读让孩子把语言内化于心，烂熟于心才是最好的学习形式吧！

三年级语文课文《荷花》教学反思篇2

阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架务必以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的根本策略务必坚持“重感悟、重积累、重运用”。因此在教学《荷花》第一课时，我提防围绕上述教学理念开展教学过程。

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于告成的一半。”我设计了这样的导语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”用谜语激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生心绪，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

在读中整体感知。在学生充分诵读的根基上，随机引导学生对课文脉络（闻到幽香——参观外形和模样——想象情景）举行整体感知。从全局启程了解了全貌，把握文章的脉络。

在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根基上，教师引入：“是荷花的幽香把吸引到荷花池边，又是怎样写荷花的呢？”请同学们以自己热爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子或词语写得更加美，说说你的体会。”随后组织汇报交流。这样充分让学生自读课文，潜心品读了美的语言。

在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。表达了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶”之意图。

结果，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看美观的、动人的荷花。看后激励学生自由起立发言。说说“此时此刻，此时此景，你想对冒出来的荷花说写什么？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生精心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是天性的张扬，使、学者、教者融为一体。

三年级语文课文《荷花》教学反思篇3

《荷花》一课，把荷花写活了，教者当然也理应把荷花教活。我在教学本课时，就利用荷花课件力争把《荷花》一课教活。

在教学过程中，我始终把每个学生当作一朵荷花，引导学生在读中揣摩，千方百计带学生走进课文，让他们也迷醉在荷花丛中。

由于只有读，才能产生最正确的感受，通过学生的朗读，用迷醉引领学生从另外一种角度来赏识课文，对于师生来说都是一种收获。

在读中整体感知课文，当学生体会到是怎样看荷花时，组织学生反复诵读相应的段落，会起到事半功倍的效果。课文第2段可组织学生抓住重点词举行发散性诵读，激励学生以自己热爱的方式读出不同的感情；课文第3段可组织学生举行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生举行创造性诵读，激励学生开展想象，引导学生举行说话训练。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容举行整体感知。在读中有所感悟，在学生充分诵读，整体感知的根基上，把主要精力花在读好、读美这些语句上面。对极少数重点语句，教师视学生的感悟处境，作出相应的点拨和必要的调控。

我们在抓住课文重点，引导学生精读细赏之后，学生对课文内容也烂熟于心了。

三年级语文课文《荷花》教学反思篇4

《荷花》是一篇分外美的文章,我很热爱。为了让学生感受到课文的美，我先花了一节课的时间来朗读，等学生读的很熟了才来讲。

学习其次段时，学生在体会“冒”字是否用的好时，展现了两种不同的观法。有的学生认为“冒”字用的.好，不能替代。有的学生认为“冒”字好，但用“钻”字也可。不过大家都认为“长”不好。我没有表态，让学生自己辩论。双方观法相持不下，议论得很强烈。结果我说，那我们来查字典，看看两个字的意思有什么不一样。通过对比字意，学生熟悉到还是“冒”的意思对比贴切。

今天学习第三自然段，我说：“现在你们就是一朵荷花，在阳光下亭亭玉立，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”学生们闭上了眼睛，一会有些孩子举起了手：“老师，我看到了大量人在参观我们。”又一个孩子说：“我看到蝴蝶飞来了，在我身边舞蹈。”我欣喜地说：“你的想象力真丰富。”好多孩子举起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身边，呱呱地叫。”“我看到了一位画家在画画，画出了美观的我们。”。学生们欣喜地说着，笑着，沉浸在美好的想象中。

下午我改学生的小练笔，写一种花，学生是周末回家写的。大片面学生写的不错，但是仿写课文的痕迹分外浓。想到他们才开头写植物，仿写未尝不成。一个学生写的更加有意思，他说看三角梅的时候想到：小荷才露尖尖脚，早有蜻蜓立上头。他把这句改为：小花才露点点红，早有蝴蝶露上头。我觉得写的很好。片面学生估计是看了作文书，还知道升华中心，升华到热爱花的品格。但也存在一些问题，主要是描写花时没有依次，以及描写得不够细致。明天重点讲这方面。

三年级语文课文《荷花》教学反思篇5

今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美观的荷花，荷花有各种各样的容貌以及我看荷花时的感受。抒发了喜欢大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会美好的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句美好，弥漫想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好领会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的表示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的根基上，读得津津有味，声情并茂，貌似自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最告成的地方就是利用课文的留白举行写话指导，学生的回复出乎我的意料。

1、对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我举行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的活力勃勃，弥漫灵气。学生的回复特别的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想赏识大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们表示自己美观的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然崭新的空气……学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2、第四小节中还有一处留白：“风过了，我中断舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，报告我清早飞行的喜悦。小鱼在脚下游过，报告我昨夜做的好梦……”我抓住了结果的省略号，问学生，还有谁会报告我些什么？指点学生抓住清早荷塘的时间和地点的特点，开展大胆丰富的想象。学生的回复：“蝴蝶飞过来，报告我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，报告我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，报告我在池塘游玩的乐趣