三年级科学水的实验说课稿2022

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级科学水的实验说课稿2022三年级科学水的测验说课稿范文2022

科学教师可以让学生运用网状图举行记录，可以扶助他们将水的学识举行分类和梳理，提高处理信息的才能;探究不同物质的特征的活动。以下是我整理的三年级科学水的测验说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

三年级科学水的测验说课稿范文一

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的识别在于，固体有固定的外形，液体和气体都没有固定的外形。

过程与方法：

用网状图呈现对事物的熟悉;纯熟运用各种感官对物质举行查看比较，对查看结果举行分析，根据物质的一致点确立分类标准举行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有熟悉的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

用网状图呈现对水的熟悉，纯熟地运用各种感观对物质举行查看比较。

对查看结果举行分析，根据物质的一致点确立分类标准举行分类。

给每组打定：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。测验记录单1张。

给每个学生打定：网状记录表一张。

给全班打定的材料：有关水的课件资料。

一、引入

出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中分外重要。我们今天就来学习有关水的学识。

二、活动

1、师：老师今天不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师忘却了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不开启袋子的处境下，找出这些物品。

2、回想查看方法

师：在不开启袋子的处境下，你们可以用哪些查看方法去查看物品呢?

学生回复。

教师板书记录。

3、出示测验要求

在不开启袋子的处境下，推测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点辨识出来的。

表示测验记录表。

4、出示测验留神事项

(1)在测验过程中，不能开启袋子。

(2)小组长负责监视测验结果的记录。

(3)测验终止后，整理好物品，放回小推车上。

(4)各小组派一名代表在黑板上记录测验结果。

了解留神事项后，提问个别学生：你认为在测验过程中我们还需要留神哪些要点?

学生回复。

5、开头测验

测验过程中教师指导扶助学生。

6、测验终止后，教师对各组的数据举行分析。对于明确的物品，请学生回复是根据什么特点来确认物品的。

对于不能轻易辨识的水和牛奶，请学生回复它们之间的一致特点。(能说出软，捏过去会流走)

师：在袋子不能开启的处境下，我们很难辨识出水和牛奶，所以我们需要更多的查看方法去判断。

教师选取一组物品，一一开启，确认是否正确。

三、分类

师：你能给以上的7中物品分分类吗?你是根据什么标准分类的?

学生回复。

教师板书记录学生不同的分类标准。

教师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定外形的物品分为一类，称为固体;将水、牛奶、醋这类没有固定外形的物品分为一类，称为液体;将空气单独分为一类，称为气体。

师：根据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体?

学生回复。

四、完成水的网状图

师：我们生活中分外重要的水属于以上的哪一类?

学生回复：液体。

师：同学们还知道哪些水的特点?请记录在水的网状图上。

请学生投影共享他的网状图。

师总结：关于水的更多学识，我们将在今后的学习中逐渐深入了解。

板书设计：

水

一、查看方法：摸、闻、听

二、分类：

固体：石头、木块、树叶

液体：水、牛奶、醋

气体：空

三年级科学水的测验说课稿范文二

一、教材分析

本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有熟悉，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。

开展有关水的学识的交流，是为了教师将有机遇评估学生在本单元学习前有关水的原有学识，学生也将在此过程中举行学识的共享和质疑。学生运用网状图举行记录，可以扶助他们将水的学识举行分类和梳理，提高处理信息的才能;探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有阅历来识别和对比不同的物质，同时在对比过程中丰富关于三态物质的感性熟悉;分类活动是在学生识别活动的根基上开展的。学生分类的标准可能有好多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来举行分类，譬如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是特别正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生斟酌其中的理由，主要是期望学生对感性熟悉举行反思，关注这三类物质的主要识别。

学生在这节课中完全可以根据袋子里东西的外形变化熟悉到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以识别，扶助学生分类，譬如在重量上。

二、学情分析

根据三年级孩子的年龄特点，他们对熟悉一种事物的方法往往对比单一，更加是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去察觉事物的特点;多余7种物体举行查看，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对查看方法的运用意识的教导是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性对比强的活动设计来触发孩子们探究的_，使学生能够由于探究而专心，由于科学而变得有素养。

三、教学理念

考虑到教材和学情的分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在，扶助学生养成用多种感官充分查看的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的查看素养的培养。

同时对于弥漫稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的兴趣，激发孩子的探究_，带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。

四、教学目标

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的识别在于，固体有固定的外形，液体和气体都没有固定的外形。

过程与方法：

用网状图呈现对事物的熟悉;纯熟运用各种感官对物质举行查看比较，对查看结果举行分析，根据物质的一致点确立分类标准举行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有熟悉的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

教学过程：

一、谜语导入透露课题

1、谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。

谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

2、学生回复。

3、讲解：今天我们就来研究水(板书课题：“水”)

二、熟悉水

师：你们今天都带什么来上课了?

生：………

师：我望见有些同学带着灵敏的鼻子来了，有些同学带着亮堂的眼睛来了，有些同学带着柔柔的小嘴来了，老师啊也带了一样东西来了，(出示一杯水)大家就用你们带来的灵敏的鼻子、亮堂的眼睛、柔柔的小嘴来留心的查看查看它，看看它有什么特点?

生查看水

师点生汇报水的特点

根据回复板书：水无色通明没有味道没有气味

三、赏识美观的水(课件)

四、我知道的水

1、出示网状图

师：现在关于水你们都知道些什么呢?我这里给每组同学打定了一张网状图，把你们有关水的学识在小组议论下，然后把议论结果写在这张网状图上。(发网状图)。

2、学生开头议论。

3、交流汇报填写处境。

五、水在哪个袋子里

师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。1、活动指导

师：接下来，我们做个嬉戏好吗?我这有几个袋子中分别装有石头、玻璃球、粉笔、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不通明的袋子)谁能在不开启袋子的前提下，找出哪一袋是水吗?

生：

师：你打定用什么方法?

生：用手摸

2、提要求，学生领取材料，分组举行“辨识哪个是水”的活动。

3、填写记录表

4、汇报处境、组织学生举行求证。

(1)组织学生探讨如何验证各自的揣测。

(2)验证各小组观法一致的几个袋子。

(3)质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以辨识出来呢?哪些方面像水?(根据发言板书：会滚动，外形会变更)看来根据我们现有的证据，我们切实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道毕竟哪袋里装的是水该怎么办?

5、交流

找出水

六、分类，熟悉固体、液体、气体

师：根据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类?想想该怎么分，为什么这样分?

生开头分类

汇报

生：……

师：为什么这样分?

生：由于它们的外形不变，……

师：我们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定外形的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最适合。

生：……

师：科学上把这些外形不变的物体称为固体。(板书：固体)

生：将……分为一类

师：为什么这样分?

生：由于它们会滚动。

师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够滚动的，摸起来软软的物体取个名字。

生：……

师：像这些会滚动有确定体积的，在科学上我们称为液体。(板书：液体)

师：现在还剩下……

生：空气

师：那空气我们可以叫它……

生：气体。

师：很聪慧，就叫气体。(板书：气体)

师：其实将物质分为固体、液体、气体是科学家们对其分类时常用的一种分类方法。那你能说说生活中有哪些常见的固体、液体、气体吗?

生：……

七、小结

1、今天我们研究了什么?

2、我们用到了哪些自己身上的器官?

3、你有什么收获?

三年级科学水的测验说课稿范文三

引导学生全面查看，结合测验探究活动，形成水的科学概念。

引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性熟悉;引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的测验探究，形成对水特性的理性熟悉。

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的识别在于，固体有固定的外形，液体和气体都没有固定的外形。

过程与方法：

用网状图呈现对事物的熟悉;纯熟运用各种感官对物质举行查看比较，对查看结果举行分析，根据物质的一致点确立分类标准举行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有熟悉的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

用网状图呈现对水的熟悉，纯熟地运用各种感观对物质举行查看比较。

对查看结果举行分析，根据物质的一致点确立分类标准举行分类。

1、给每小组打定：7个黑色塑料袋或其他不通明的袋子、4个通明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。

2、给每个小组打定：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。

一、课前查看：

上课前，我让学生每人倒一杯自来水，查看可以察觉些什么，同时比一比谁查看最专心，谁收获最多。

这一环节重在培养学生养成细致查看习惯。

二、检查查看处境，导入新课：

上课了，师生问好后检查课前查看一杯水的处境。

老师：同学们，方才我们对一杯水举行了专心查看，现在请几名同学汇报查看收获。

趁热打铁，让学生收获告成的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。

三、新课学习：

(一)、我们知道的水

1、师：请同学们用干脆、切实的语句或词语将自己知道的关于水的学识记录下来。

2、视屏观看(课本配套视频)四人小组成员相互交流，我们知道的水

3、合作填写教材P.66.关于水的网状图。

4、小组汇报表示，教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的根本特点等。

该环节分四步举行，第一步是让学生对“水”已有认知的回想、总结，也是对“水”举行描述的语言提炼;其次步视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”供给了条件;第三步填写网状图，是对其次步的进一步梳理和概括;第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、根本特点等有了更加详尽的了解。

(二)、水在哪个袋中

1、师出示几个不通明的袋子(袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气)并提问：在不开启袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一辨识出来?

2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官举行感知，才会更加全面。

3、小组汇报交流：哪些物体我们可以对比轻易分辩出来?分辩的依据是什么?哪些对比难分辩?难分辩的理由是什么?

4、指导学生把那些较难分辩的袋子单独取出，然后引导学生斟酌：假设可以开启袋子，但是不能直接用眼睛查看，能切实地找到水吗?为什么?

5、学生分小组实际操作。

6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。

本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官查看事物的根本方法，培养学生形成科学的思维习惯。

(三)、给袋中的物体分类