八年级上册生物鱼教案8篇

Word-34-八年级上册生物鱼教案8篇

每一位要上课的老师都是会在上课之前先制定教案的，教案在编写的过程中，大家需要强调文字表述规范，八班级上册生物鱼教案8篇，。

八班级上册生物鱼教案篇1

节熟悉生物

课前预备：

老师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，同学查找与生物的特征相关的资

料。

教学过程

一、讲授新课

1.什么是生物

师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图i-6，i-10。

生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么?

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2.生物的特征

师：出示图i-6，i-1，i-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样推断一个物体是否具有生命?请同学们分组争论。

生：争论后回答。

同学1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

同学2回答：“有感情的物体。”

同学3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要养分，那么植物需要养分吗?

生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能健康地成长。生物还有什么共同

特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图i-3)

师：很好!那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗?请大家看图i-4

生：同学争论后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看i-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师：引导同学连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。老师引导同学看图i-7

生：同学争论后回答。

同学1回答说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。”

同学2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。”

同学3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。老师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让同学用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让同学思索生物还有哪些特性。

师：出示i-8在在生长的蘑菇和i-9种子的萌发图片，以及i-10图同学争论。生：同学争论后回答。

同学1回答说：“生物体可以从小长大。”

同学2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发同学思索生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：同学思索后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞同学多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。请同学思索：自己是否也有这些特征?任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗?生：同学思索后回答。

同学回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反应的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出课本第6页的图片，让同学指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么?

生：同学争论后回答。

珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师：老师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧?

生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……

师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗?

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢?

生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

八班级上册生物鱼教案篇2

一、教材分析

⑴教材内容、地位

?微生物在生物圈中的作用》是北师大版八班级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。

在学校生物学阶段，本节内容是同学了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独自的体现，却与今后授课的内容有着亲密联系，特殊对于十大主题中的，有一种奠基的作用。

⑵教学目标

?学问目标】

1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;

2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

3.探究我们身边是否存在微生物。

?力量目标】

通过同学的课外探究活动和收集相关的资料，培育同学的探究力量和团队协作的精神、收集和处理信息的力量;通过让同学课堂发言，提高同学语言表达和信息沟通、归纳总结的力量，这是

?情感目标】

增加同学对社会大事的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的

⑶教学重点、难点

?教学重点】

1.微生物及其种类

2.微生物的代谢类型、繁殖特点

3.微生物在生物圈中的作用

?教学难点】

1.探究我们身边是否存在微生物

2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用

八班级上册生物鱼教案篇3

?探究馒头在口腔中的消化》

一、教材分析

本课题在试验前介绍了消化系统的组成，同学对消化系统已经有了感性熟悉,紧接着设计一个探究试验。让同学在亲历探究试验的过程中，用掌握变量法设计试验来探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性熟悉到理性熟悉的认知规律。

本试验是一个典型的探究案例,它隐含着生物科学家在讨论过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。

二、学情分析

有利的一面：

同学通过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性熟悉，知道唾液腺分泌唾液。

通过以前的学习，部分同学已领悟了用“掌握变量法”设计对比试验的方法。

七班级的同学活泼、好动，对生命的神秘有剧烈的奇怪   心，具有实事求是的科学态度。

不利的一面：

1、试验操作技能欠缺。

2、探究力量欠缺，体现在自主设计试验方案还有肯定的难度。

三、教学目标

学问目标：

(1)了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。

(2)运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

力量目标：

通过探究活动使同学把握科学讨论的基本方法，让同学针对实际现象做出合理的解释和验证，以培育同学解决实际问题的力量和决策力量，培育创新精神。

情感、态度、价值观目标：

(1)通过探究活动培育同学的团结协作精神。

(2)通过同学照实记录、分析试验结论，培育他们仔细、求实的科学态度及肯定的探究精神和创新意识。

教学重点：

探究馒头在口腔中的变化，培育同学的探究力量。

教学难点：

老师如何有效地组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练同学的力量，培育同学正确的学习态度和观念。

四、教法学法

教法

1、通过同学咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。同学依据生活阅历作出假设。

2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对比到合并探究多个变量的对比。

3、采纳自我反思，交互式评价方式分析试验失败缘由，使同学深刻领悟探究方法的内涵。

学法

1、同学依据体验馒头味道的变化，自主提问，作出假设。自主设计试验，通过试验现象观看得出相应结论。

2、自我反思，交互式评价方式分析试验失败缘由，深刻领悟探究方法的内涵。

从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振。

五、教学流程

课前预备

鉴于同学动手操作机会少、力量弱。选择部分同学试验前简短培训，了解试验原理，操作要领。在试验中让这部分同学去带动其余同学，让试验落到实处。

情境引入

品尝馒头，要求进行较长时间咀嚼，感受馒头味道的变化，从而提出问题，作出假设。

探究试验

⑴提出问题：

馒头是怎样变甜的呢?

⑵作出假设：

馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的作用有关。

设计意图：调动同学在感性阅历基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素，然后做出合理的假设，不仅激发同学的探究热忱，活跃气氛，更潜移默化地向同学渗透了科学做出假设的方法即从已有的阅历和学问中做出合理假设。

⑶制定方案：

a、提示：

①设计一组试验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用。

每个组选择一个因素进行探究。

设计意图：把难点进行分解。本探究涉及到两个探究因素，让同学同时对两个探究因素设计对比试验，有肯定难度，让每个组选择一个因素探究，降低了难度，同学跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是馒头的主要成分。淀粉是没有甜味的，淀粉分解后形成的麦芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘变蓝，但麦芽糖遇碘不会变蓝。

④口腔的温度也许是37℃。

b、思索：

①怎样模拟舌的搅拌、牙的咀嚼，唾液的参加以及口腔的温度?

②你选择的是什么因素对淀粉的消化?试验的变量是什么?怎样确保只有变量不同，其它条件都相同?

③怎样检验淀粉是否被消化?(同学说出方法后，老师建议：滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热，观看颜色的变化状况。)

设计意图：这3个思索题是突破难点的关键，弄清了问题①③，不需要老师做任何强调，同学就能明白该试验有的组要把馒头切碎，要搅拌，以及整个试验要保持在37℃下进行，滴加碘液等详细操作的缘由;问题②是引导同学掌握变量，顺当设计对比试验的核心问题，同学只要清晰了这个问题，设计出合理的方案是完全没有问题的。

c、分组争论设计(要求图示说明，图示板演)

一大组：牙齿和舌头作用试验方案;

另一大组：唾液的作用试验方案;

d、同学汇报，老师引导整合

为了让同学突破难点顺当把握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法，我采纳先易后难，先分解后整合的策略。详细过程为：老师依据同学板演图，把两组对比试验中相同试验组合为一体，适时点拨：为了提高效率我们可以把两个因素放到一起同时进行探究，只要先把试验组设计出来，各对比组只要变量与其不同，其它条件相同即可。由于符合同学的认知规律，达到了事半功倍的效果。

e、完善试验设计

⑷实施方案

⑸得出结论

⑹表达沟通

小组汇报试验完成状况，反思试验失败的缘由，交互式评价。为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫。

进一步探究：

为什么强调在37℃条件下进行试验?你能设计试验来说明温度对淀粉消化的影响吗?

爱好小组展现课前做好的处于60℃条件下的试验现象，从而使同学知道温度对唾液淀粉酶的活性存在影响。

课堂小结

1.探究试验的一般方法

提出问题→做出假设→制定方案→实施方案→得出结论→表达和沟通

2.对比试验设计的基本原则

单一变量原则

3.唾液对淀粉有消化作用;舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用。唾液淀粉酶的活性受温度影响。

课后反思

1、未雨绸缪，有的放矢。试验的预备工作很重要，老师实际操作对试验能达到的效果了然于心。

2、鉴于淀粉的分解过程无法直观感受。将原试验设计中后滴加稀碘液改成先滴，通过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程。

3、由考虑单一变量提升到同时考虑多个变量的探究。

4、增加温度对唾液淀粉酶活性影响的试验，拓展同学的思维。

但是，由于同学学问储备的缘由，在试验操作上有些方面不规范。

八班级上册生物鱼教案篇4

教学目标和学问目标：

1阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

2.概述鸟类的主要特征。

力量目标：

尝试独自完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

情感态度与价值观：

培育同学树立爱惜鸟类、喜爱大自然的意识。

教学重点：

1鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

2.鸟类的主要特征。

教学难点：

鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入

分别叙述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类始终有想飞翔天空的幻想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞来回，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行力量呢？假如给人安上翅膀，人能像鸟一样自由拘束地飞行吗?那么鸟类又是如何能够自由拘束的飞行的？引发同学思索尝试性回答，老师总结带入新课。

教学活动一：

多种多样的鸟

环节一：

竞赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。老师点拨总结引入课本内容。

环节二：

自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的争论。同学思索填答，老师总结。

（1）.征与鸟的生活环境有什么联系？

提示：鸟的喙外形不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

（2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

环节三：

老师可以补充课外学问：

早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立即就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里始终靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。

晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不行没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

教学活动二：

鸟的主要特征

环节一：

不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的缘由，老师巡察督导指导并赐予适当评价。

环节二：

请写的最全面的同学上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。老师评价并引导出形状、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便同学后面的自主探究方向可以更加精确     到位。

环节三：

组织同学以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：外观

先从外部形态开头观看。

1：你们观看鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，削减飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被掩盖着什么？有何意义？

被覆羽毛，起到保温爱护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

3：将鸟的翅膀绽开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

内部

由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家依据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推想一下缘由。观看家鸽的骨骼模型，特殊是胸部的骨骼有何特点？胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。

鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构龙骨突。

胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、结实、长骨中空——减轻体重

5：鸟类在空中飞行是猛烈的运动，需要消耗大量的力量，你们认为能量从食物中猎取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化力量强———满意飞行时巨大的耗能需求

一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、结实，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：连续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。

鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满意这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观看鸟体内的气囊分布示意图。

双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

气囊作用大

帮助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满意飞行时对氧气的需要?减轻身体比重

削减内脏器官间的磨擦?散发体内热量

除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输养分物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。

小结：鸟的主要特征：

（1）体表覆羽；

（2）前肢变成翼；

（3）有喙无齿；

（4）有气囊帮助肺呼吸。

八班级上册生物鱼教案篇5

调查我们身边的生物

老师寄语：勤观看，多调查，增学问，拓视野!

学习目标：

学问目标：同学能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。

力量目标：同学尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。

情感目标：同学通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。

学习重点：初步学会做调查记录，培育同学的调查力量及分工合作力量。

学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。

学习过程：

一、课前预习：

我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。

二、导入新课：上节课我们熟悉了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展现，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。

三、合作探究：

(一)通过同学的发言，明确以下学问：

1.调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行，调查过程中要照实。对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。

2.调查校内的生物种类的方法步骤是：

(1)选择调查范围(校内)

(2)分组：__________人为一个调查小组。

(3)设计调查路线

(4)调查记录(请特殊留意____________、_____________和______________里等处简单被忽视的小生物，还有空中间或飞过的_____________和________________。

(5)归类

(6)将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

(二)生物的归类方法

1.请依据本小组在室外开展的“调查校内生物活动”的有关状况填写下列内容：

(1)我们的调查路线是;

(2)我们的调查范围是;

(3)我们组一共调查到了()种生物，其中植物()种，动物()种，其他生物()种;说说它们与人类的关系。

(4)从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同?

(5)这次活动中，我体会最深的是：

2.对调查到的生物进行分类，可根据形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类;也可根据生活环境将生物分为_______和______等;还可以根据用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。

四、拓展创新：

下图是某同学在“调查我们身边的生物”这一活动过程中，所拍摄的五幅照片。

(1)依据照片所供应的信息推断：该同学是在什么样的地域环境中开展调查的(如海洋、淡水水域、陆地等)?

八班级上册生物鱼教案篇6

?教材分析】

?科学之旅》是义务教育课程标准试验教科书(人教版)八班级物理教材的开篇，是同学学习物理的第一课。序言为科学探究奠定了基调，让同学了解物理课程性质、内容、学习方法、以及物理学的重要性是一个主要任务。“科学之旅”主要由有用好玩物理和怎样学习物理两部分组成，教材支配了许多试验，通过几个好玩的试验，激发同学学习物理的爱好。试验是物理概念和规律建立的基础，对关心同学学习物理学问和培育他们创新精神有重要意义。教材设计演示试验和同学亲自动手试验，让同学观看和操作，在活动中，让同学初步了解物理讨论的范围;了解观看、试验是讨论物理的重要方法;擅长观看、勤于思索、勤于动手、亲密联系实际是学好物理的重要手段。增加了“伽利略对摇摆讨论”使同学初步了解科学探究的方法。同时课本渗透了stse思想，强调科技的社会意义、科技人文意识和环保意识。

?学情分析】

同学在学校科学课和日常生活中已经接触到一些物理现象，但同学没有把这些现象和物理学问联系起来，也很少或没有尝试用物理学问去解释这些现象。同学在学校科学课、初一生物课等学习上已经接触科学探究，对科学探究环节有所了解。物理试验对刚接触物理的学校生而言，既新奇，又神奇，这正是培育学习爱好、激发同学求知欲的好时机。

?教学目标】

1、熟悉物理是好玩的、有用的，培育学习和讨论物理的奇怪   心与求知欲

2、通过观看和试验，正确熟悉科学的本质，激发学习物理的爱好。

3、了解学好物理应留意的问题，初步把握学习物理的方法。

4、初步了解科学探究的方法，感受科学家科学精神。

?德育目标】

1、培育科学探究的意识、能发觉问题，勇于探究创新的科学精神

2、理解科学、技术、社会、环境的关系，喜爱自然，珍惜生命，具有爱护环境、节省资源、促进可持续进展的责任感。

?重点和难点】

重点：培育同学学习物理的爱好，初步把握一些学习物理的方法。

难点：注意同学试验的可操作性、可欣赏性，达到预期效果。

?教学预备】

ppt课件、视频

老师演示器材：特斯拉线圈+环形灯管+灯泡一套、矿泉水瓶+钉子+笔一套、空气压缩引火仪

同学试验器材：漏斗+乒乓球+纸巾12套

?教学方法】试验法、观看法、争论法

?教学过程】

?板块一：领会物理之美】

环节1：阅读章首图内容，大海毕竟是怎样一个世界，需要我们去发觉，物理是怎样一个世界，需要我们去探究。

环节2：科教微视频：物理学讨论什么?

总结：物理学讨论内容：物理是讨论力、热、声、光、电、磁、核等物理现象和规律的自然科学。

?板块二：感受物理之趣】

好玩试验一：隔空也能点灯是真的吗?教学方法：老师演示试验

1、提出问题：老师也像同学们一样喜爱上网，最近老师在网上看到这样一个说法，隔空也能点灯是真的吗?

2、让同学猜想是真的吗?

3、将已经通电的特斯拉线圈藏于展现台下面，将灯泡和或环形灯管靠近，灯亮。

4、同学想知道是什么神奇道具吗，老师拿出神奇线圈(特斯拉线圈)

好玩试验二：水不会从窟窿里流出来是真的吗?教学方法：老师演示试验

环节1：老师提出问题：假如用针或钉子扎个孔，将针或钉子拔出会发生什么现象?

同学猜想：流出/不流/流一会不流……..等猜想

老师演示试验同学观看

环节2：老师在原来上面试验步骤换更粗的笔扎孔，再次试验

环节3：老师在瓶子四周扎孔再试验

同学观看现象，第一次试验现象：水流一会不流;其次次试验现象：水不流;第三次试验现象水仍旧不流

环节4：老师打开瓶盖，一个美丽的小喷泉流出，盖紧瓶盖，喷泉不喷。老师可以打开盖子再拧紧盖子几次，一个律动的喷泉形成。

(设计意图：该试验打破同学已有最常见认知：水会从窟窿流消失象，让同学感悟到生活中简洁的现象蕴含着神奇的科学道理，等待他们去探究。老师通过环节的奇妙设计，让同学感受物理之趣，激发同学学习物理的_。)

图1：盖上盖，钉子扎孔图2：拔出钉子图3：换用粗笔扎孔后拔出图4：四周扎多空，打开瓶盖形成小喷泉

好玩试验三：空气压缩引火老师+同学参加演示

活动1：老师拆开空气压缩引火仪，给同学展现看构造，让后让一个同学将棉花放入引火仪中，快速按下活塞，棉花燃烧。

活动2：再让其他同学重复试验

(提示留意：该试验现象棉花燃烧时间比较短，需要同学仔细观看，第一次试验部分同学会没有看到现象，需要再次试验，部分同学击打活塞较慢，不易燃烧，需要改进击打方法)老师借助这个环节，引导同学要学会仔细观看，学会改进方法，不怕失败，肯定胜利。

好玩试验四：吹不走的乒乓球教学方法：同学分组试验

活动1：四个组同学，用漏斗口向上托起乒乓球，竞赛看哪组同学能把乒乓球先吹吹出去?

活动1图活动2图

活动2：倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口用力向下吹气，并将手指移开，乒乓球会下落吗?

(提示留意：试验前让同学先猜想结果,试验结束后,看结果和同学们的猜想是否全都。提示同学们不仅要擅长思索,还要勤于动手)

以上述试验和活动基础上，启发同学列举生活中好玩的现象和提出一些感爱好的问题?引导同学发觉问题，引导同学不要停留在奇怪   层次上，鼓舞同学向更高的探究求真的目标前行。

总结：人类制造了文字，创造了汽车，登上月球，在各个领域不断探究着，毕竟是什么东西驱动着我们探究着未知的世界呢?人们会对特定的事物感到奇怪   ，肯定有某种东西激发着我们，将我们引向各自而着迷的对象答案：就是物理，万物之理。

?板块四：熟悉物理之用】

环节1：微视频物理学与人类文明熟悉物理在生活生产中巨大作用。

环节2：同学沟通争论物理在生活中的利用和带来的环境问题，熟悉到科学在进展过程利和弊，引导同学用科学辩证的唯物主义世界观熟悉世界。stse思想渗透

环节3：自制玩具：小魔术：手指掌握陀螺教学方法：老师演示

这个小制作，激发同学努力学习物理，让物理为我所用，再次激发同学学好物理的爱好。

(设计意图：通过老师自制的可自动掌握的手指陀螺(目前中同学比较喜好的玩具之一)，激发同学动手制作的爱好，激励同学要学好物理的愿望，也为下一板块学好物理方法做好铺垫)

?板块五：体会学好物理之法】教学方法：阅读法、争论法

环节1：阅读课本第5页，怎样学好物理?

环节2：阅读课本第7页，伽利略对摇摆讨论，初步体会科学家探究科学的过程和科学精神

争论回答问题：

(1)伽利略怎样观看吊灯摇摆，发觉值得留意现象?

(2)提出什么疑问?做出什么猜想?

(3)怎样设法证明自己猜想?

(4)对摇摆规律的探究经受了怎样的历程?这说明白什么?

环节3：视频中同学创造故事：中同学索楠卓玛创造指顶式创可贴(国家有用新型专利)新闻故事

(设计意图：通过阅读细细体会科学家探究问题的历程，感受科学探究精神，通过观看同龄同学创造故事激励同学发觉问题，勇于探究，勤于动手，大胆创新的科学精神。)

总结学习物理方法：

1、试验需要勤于观看，勤于动手

2、规律总结：勤于思索，重在理解

3、回归应用：联系实际，联系社会

?板块六：体验物理之乐】课后实践活动

1、【查一查】：

(1)查阅资料：物理科学家故事，感受物理学家讨论问题方法，物理学家探究问题的科学精神

(2)查阅资料：物理学进展历程

2、【做一做】：

(1)观看试验：冰棍“冒”出白气向上飘还是向下落?为什么?

(2)动手试验：技术宅两分钟科学小试验

(3)动手制作：推举“技术宅小制作”视频

八班级上册生物鱼教案篇7

一、状况分析

(一)教材分析：高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三班级将进入全面的总复习阶段，为了协作高三的总复习，学校统一订购了由延边高校出版社出版的作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。

(二)学情分析：

1、课堂状况：由于是高三班级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的同学对基础学问的求知_比较剧烈。所以课堂纪律比较好，都比较仔细地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。

2、对基础学问的把握：高三(10)为理科重点班，相对来说物理基础较好些。高三(9)班是理科一般班，学习力量有着较大的差异，依据前段时间的观看和摸底，大多数的同学对基本学问的把握不够坚固，各章各节的学问点尚处于分立状态，不能很好地利用学问解决相应的基本问题，所以对学问的了解和把握有待地提高。

3、解题技能：利用物理学问解决有关综合问题的力量很差，同学解决问题的技能还有待提高。

二、教学目标与任务

加强和利用学问点的复习，尽快关心同学把各章分立的学问点建立成为网状的状态，把握物理思想的应用物理学问解决相关问题的思维方法，进一步提高解决问题的技能。详细地说：

1、学问方面，应达到娴熟把握每一个学问点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些学问点要一清二楚，不能模模糊糊，并且学问点之间的联系也要清晰，

2、技能方面，主要是进一步培育同学分析问题和解决问题的力量，作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求同学娴熟把握基本的解题方法，从而提高同学的解题速度。

3、情感与价值观方面，引导同学形成正确的价值观、人生观、世界观，使同学在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。

三、方法与措施

1、面对全体，分类指导。从同学的全面素养提高，对每一位同学负责的基本点动身，依据各层次同学详细状况，制定恰当的教学目标，满腔热忱地使每一位同学在高三阶段都能得到进展和进步。

2、抓好基础，培育力量。仔细学习新的课程标准与高考大纲，讨论高考理综力量测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。把握好基础学问，基本技能和基本方法。同时，也要留意培育同学独自阅读，独自形成物理情景或建立物理模型，独自分析物理过程、独自解决物理问题的力量。

3、讨论教法、改进教学、教学相长。仔细讨论同学学习过程，把握不同同学的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特殊留意调动学习的乐观性、尽可能把同学应当自己完成的学习任务交给同学自己独自完成。细心设计教学提高课堂教学效率，减轻同学负担。

四、教学时间支配

1~2周：物理必修(一)(必考模块)第一章

3~4周：物理必修(一)(必考模块)其次章

5~6周：物理必修(一)(必考模块)第三章

7~8周：物理必修(二)(必考模块)第四章

9~10周：物理必修(二)(必考模块)第五章

11~12周：选修3-1(必考模块)第六章

13~14周：选修3-1(必考模块)第七章

15~16周：选修3-1(必考模块)第八章

17~18周：选修3-2(必考模块)第九章

19~20周：选修3-2(必考模块)第十章

21~22周：选修3-4(选考模块)第十一章

五、阶段教学要求：

1、处理好课时较少与内容较多的冲突

(1)优化教学过程

(2)优化教学方法

(3)合理支配时间，方案支配时间

(4)不减进度，把握难度

2、通过这一阶段的教学，应使以选修课为中心的内容，达到过去高考第一轮复习的水平。

(1)应重视对高考大纲所要求的有关学问点的理解和深化

(2)熟悉基本概念，对联系紧密、简单混淆的概念进行正确区分

(3)对基本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题

3、在选修课教学中，肯定将必修课的内容结合和联系起来必修教材、选修教材内容的划分与确定，打算了这样做是应当的要学好物理，必需要形成学问结构

常采纳的方法有：

(1)复习必修学问，而引入选修课题

(2)学习过程中加强学问间的联系

(3)章节学习之后，全面归纳建立物理学问系统

4、为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的进展趋势，应实行的措施

(1)加强基础,提高力量

基础——基础学问，基本技能，基本方法，基本的物理思想。

力量(理科综合考试目标)——理解力量，推理力量，设计完成试验的力量，猎取学问的力量，分析综合力量。

命题指导思想——以力量测试为主导，考查考生所学相关课程基础学问、基本技能的把握程度和综合运用所学学问分析、解决实际问题的力量。

(2)加强联系实际，扩高校生视野

切实落实“理论联系实际”的教学原则;拓展物理教学的时间和空间;习题教学要更多地连续实际。

(3)加强试验教学

物理试验的六大功能：丰富感性熟悉，提高学习爱好;突破重点难点，理解物理概念;形成物理图象，熟悉物理过程;启发同学思维，增加探究精神;培育观看力量，把握试验技能;养成良好习惯，学会科学方法。

(4)适当做一些信息题(提高审题力量和建模力量)

(5)适当做一些综合题(以小综合题为主，以学科内综合为主)

八班级上册生物鱼教案篇8

第2章基因和染色体的关系第