关于提高小学语文阅读教学有效性思考

关于提高小学语文阅读教学实效性的思考东光县实验小学王贵荣最好的老师在一线2003：需要读书、需要学习。2005：学会思考、走进网络、建立博客、建立班级图书角、开展心灵牧场日记接力、课前三分钟朗读、师生共读一本书等活动。1998：参加工作——新课程改革我的成长2006年太原

全国第六届小语会

教学观摩活动2006年在山东德州的北园小学2007年在山东德州北园小学参加“海峡两岸图画书教学观摩活动暨儿童文学促进语文有效教学研讨会”。左侧是美国IBBY副主席ELLISVANCE先生，他做了一场报告“如何加强儿童与书籍的联系”2010年在银川2013年在南京：第五届全国小学语文教师素养大赛2014年在桂林：第十届全国小学语文教学观摩活动做起来：

做起来，是研究和实践齐驾并驱的过程，学情不同，环境不同，各种因素都不同，一个学校里面不同的班级不同的老师不同的学生，所用的方法都不尽相同，所以我们要通过实践来研究适合自己的方法。开始做了，便会发现各种问题，于是想办法解决这些问题，慢慢就形成了自己的独特的研究，有了自己独特的经验，因人而异因地制宜因材施教，总结一套适合自己和班级的教学方法。突破口：阅读、写作

班队会活动、综合实践活动

心理健康研究……

做起来：我的座右铭：

让每一个孩子遇到我就觉得是一种幸运好老师：

素养和能力奉献精神做起来提高语文阅读教学的实效一、课堂教学二、语文课程的本质一、课堂教学反思：在一节课里面，你的教学是否“有效”？如何检验自己的课堂效果？学生是真的懂了还是表面上懂了？素养和能力：1、组织教学能力2、课堂教学能力一、课堂教学

1、唤醒组织课堂的意识，提高组织课堂的能力以生为本：全体学生（1）要有组织课堂的意识教师要做课堂的观察员，时刻注意学生的上课的状态，并及时采取积极有效的措施进行调整。

学生的参与度：看眼神和互动（举例）

一、课堂教学

1、唤醒组织课堂的意识，提高组织课堂的能力（2）组织课堂要讲究方法

命令式

作要求（举例：一年级的孩子应该培养哪些习惯？）

及时提醒（提问、眼神、看似不经意的动作、直接提醒）

鼓励表扬

变换教学方式

批评警示……一、课堂教学

2、改变课堂教学的方法高效不等于无趣，越是充满乐趣的课堂越是高效的。高效也不代表教师在课堂上忙忙碌碌、辛辛苦苦，越是轻松的课堂越是高效的。

事倍功半

事半功倍一、课堂教学

2、改变课堂教学的方法（1）灌输是无趣的，发现是快乐的，在学生学习的过程中应该尽可能地开发学生的积极性和主动性。（举例：课文教学、生字教学）零碎、复杂、枯燥发现的快乐：1、读读课文，为什么题目是“金色的草地”？2、金色的草地上还藏着什么奥秘？我是怎么发现的？3、我们一起让草地变变色吧。4、“我”喜欢这金色的草地吗？你是怎么看出来的？人教三年级上册第十四课《蜜蜂》

生字怎么教？认读：两人小组合作书写：师示范书写“袋、概、阻”，其他生字找学生上黑板书写，其他同学认真观看，评价。扩词：把黑板教给学生评价、纠错、朗读、练写——学生能完成的，就交给学生去完成，把学习的主动权交给学生，教师轻松了，学生的积极性也上来了，参与度也高，同时也能及时反馈学习效果。

数学：数气球心形的、圆形的、葫芦形的方法指导：按顺序一种一种地数，边数边做记录，最后把这些数合起来，就是气球的数量。——有方法指导的意识，方法指导也很及时，但可以尝试着放手，学生有困难了，老师再出手。如果学生自己来总结方法？一、课堂教学

2、改变课堂教学的方法（1）灌输是无趣的，发现是快乐的，在学生学习的过程中应该尽可能地开发学生的积极性和主动性。（举例：课文教学、生字教学）（2）小组合作学习，想说爱你也容易现场互动：请老师们在纸上写一写，课堂上老师提出的问题，可以有多少种让学生回答的方式？反思我们的课堂：

指名回答一齐回答弊端：在这个过程中我们不自觉地丢掉了一部分学生，而这部分学生恰恰又是我们在教学中最应该关注的群体。

不举手的同学大致分三种，一种是会回答但却懒得回答或者不善于表现，第二种是没有自信的同学，他们觉得没有十足的把握就不敢举手，久而久之养成一种观望的心态，第三种是不知道怎么回答。这三种同学不能对老师提出的问题进行积极的参与，不参与就容易走神，走神当然就直接导致了教学的低效。我们得想办法让那些被动的同学头脑紧张起来，积极地参与每一个问题的思考。

根据问题的类型确定回答问题的方式比如：有固定答案的问题：自己找答案，然后交流。有难度的，需要发散思维的多元化的个性化的问题：小组合作，然后集体交流。

有难度需要静心思考的问题：先动笔，再交流。（2）小组合作学习，想说爱你也容易用心尝试，你会爱上这种学习方式，它不仅有效地调动了所有同学的积极性，而且也能是不同的学生得到不同程度的锻炼，在教学中可以起到事半功倍的作用。

一年级下学期：非常麻烦，纪律混乱，人多嘴杂，效率低下，难以调控。——二人小组互读课文，认读生字，检查背诵等等，让每个孩子都有事做，合作起来就容易多了，教师调控起来也比较方便。

一年级：同学互相认读生字课间帮扶二人小组中年级：四人小组，小组学习的内容也由原来简单单一的活动逐渐过渡到就某个问题展开讨论。

小组长的选定。

小组长的训练。（举例：我不能失信）

精心设计每一次小组合作的题目，让每一个学生都能够在活动中真正参与进来，引发他们在合作探究中的欲望，知无不言言无不尽，使学生真正体会到小组合作的乐趣。三年级上册略读课文：《我不能失信》学习的主要方法：分角色朗读课文过程：1、四人小组分角色朗读课文：所有一切都由小组长自己安排。

结果：有的组很快分好角色开始读了，有的组稍慢一些，在考虑角色的分配怎样更合理，有的小组用了很长时间很多方法包括剪子包袱锤，浪费了很多的时间。教师：总结评价。2、选一组示范读：尽量选四个同学都举手的小组。

结果：声音小，有的同学几次忘记自己的角色，该读的时候需要他人提醒，没有感情。其他同学有的在笑，有的在窃窃私语。

三年级上册略读课文：《我不能失信》3、引导评价：学生基本能够评价到位，能把所有的问题都指出来。4、交流：怎样读好自己的角色。5、再找一组读：进步很多。6、小组内再读：迅速分好角色，基本上都能按要求去读。7、重点句子指名读：效果很棒。8、交流：文中的宋庆龄是一个怎样的人？——轻松、愉快、高效（事半功倍）小组合作：分角色朗读课文小组合作：分角色朗读课文一、课堂教学

3、及时进行课堂反馈，抓住补救教学的良机

课堂反馈：一节课上完了，学生会了吗？会了多少？有多少同学会了？

反馈方式：课下作业、课后复习、检查提问、当堂反馈

举例：低年级的写字教学，笔顺当堂进行测评。

刚开始的时候，我都觉得可怕，明明讲得很清楚了，明明一起书空过了，也明明找同学板演过了，特别强调了，可是仍有三分之一甚至更多的同学出错，每课六个生字，有的同学错三个甚至更多。后来我一直用这个方法，慢慢地，出错的学生越来越少，慢慢地，平时常跟学生讲的那些笔顺规则在一次次的实践中真正成为一种“规则”，一个学期下来，笔顺的问题，在我们班上已经不是问题了。——及时抓住问题，及时想办法来解决这些问题，补救教学效果。二、语文的本质

“语文”一词出现的历史并不长。1905年，清朝在废除科举制度以后，设立了“国文”课，传授的是历代古文。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，小学于是改设“国语”，教材选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设“国文”课，但白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。全国解放后，叶圣陶先生提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。即语文就是语言和文学。二、语文的本质

百度百科：语文是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。依照叶圣陶老先生的说法，口头为语，书面为文，合而言之，就称语文。二、语文的本质：

人教论坛：

语文，说来说去，就是生活。（历史的角度——过去现在和将来）

就是表情达意：

让古人的情意被传承和反思，（读书，读懂别人的语言）

让世人的情意被理解和包容，（写作，自己学会表达）

让后人的情意更仁善和文明。（育人方面的作用以及承载的历史使命：培养一代人的品质、性格，并使之影响后人。二、语文的本质：读书与写作读书和写作——最有效的学习语文的方法。照片：最美丽的风景二、语文的本质：读书与写作我的班级图书角

一个爱读书的班级，一定也是一个能写作的班级，一定有一位让学生喜欢的幸福的老师，也一定有一群可爱的孩子，那这个班级也一定是一个各方面都很优秀的班级。（张祖庆？）——做起来二、语文的本质：读书与写作

读书改变人生二、语文的本质：读书与写作让读书成为一种习惯，成为生活的一部分在学校——给孩子读书的时间（写完作业之后、中午、早上、课间、读书时光、读书课……）、各种读书的活动（课前三分钟朗读、共读一本书、书展、好书推荐、手抄报、读书笔记、好书漂流……）在家里——亲自共读、读书游戏、学以致用……二、语文的本质：读书与写作如果你是一位喜欢阅读的人，你会讨厌什么？1、总有人来指导你该读什么不该读什么2、不断有人来问你读懂了