《秋天在哪里》反思总结

《秋天在哪里》反思总结《秋天在哪里》本课旨在通过视察秋天的天气、动植物等的改变，感受秋天的季节特征，观赏秋天的美，造就学生亲近自然、酷爱自然的情感。今日，我为大家带来了《秋天在哪里》反思总结，盼望大家喜爱!

《秋天在哪里》反思总结篇1

在整节课堂中，有一处我认为是很精彩的创意：通过孩子们对秋天的相识，情感体验，即兴创作小诗，这不仅答复了“秋天在哪里”，也以文学创作的特殊方式留住了秋天，孩子们读着自己的小诗，心里开心，骄傲，秋天自然也在他们的心中生根，由此激起对秋天的酷爱是挡也挡不住哦!在这我将板书重现：秋天在——多姿多彩的树叶里五彩斑斓的花朵里硕果累累的果园里稻麦飘香的田野里大雁南飞的天空里我们光明的眼睛里

在这节课的教学活动中，学生观赏了许多生动的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走进”了五彩斑斓的花园，稻麦飘香的田野……孩子们太开心了，每个人都踊跃的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同学们沟通。说的兴致勃勃，听的是爱好盎然，以至于后面对于秋天农夫伯伯辛勤劳动的感悟留下的时间略少。这让我感受到，一个优秀的教者，在引导学生学习的时候，不仅要围围着教学目标，还要合理的把握教学时间，真正的让学生做课堂的主子。

《秋天在哪里》反思总结篇2

漂亮的三亚秋天的季节特征不明显，作为生活在市区内的孩子来说，他们心中的秋天只是在书上，电视上等各种媒介间接地了解到的。于是，我盼望通过有代表性的图片、精彩的视频等直观的教学手段，带着孩子们真正地走入秋天，让孩子了解秋天的季节特征，感受秋天的美，体会秋天果实的来之不易，从而激发他们对劳动的酷爱与对劳动者的钦佩。通过课堂四非常钟与孩子的沟通，互动，一节课过去了，我思索了许多，这四非常钟里有精彩也有缺乏。

首先，一开课，我让孩子跟我有节奏的拍手，我诵读了一首描写秋天的小诗，很自然地导入今日的主题——秋天。这一环节，很简洁，但是它的作用却是不容无视的，它将孩子们的留意力一下子就聚集了，眼、手、心都与课堂融为一体。在感受秋天这一环节中，当多媒体展示秋天的花朵与果实时，由于课件很好地反映了花的美与果实的丰富，孩子们见到之后不由自主地说出了自己的感受。如：我喜爱一串红，它的颜色火红火红的，我画画的时候也喜爱用这种颜色。我喜爱一串红，你看它的样子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流畅的表达，多么细致的视察与好玩的联想。还有：我喜爱蝴蝶兰，你看，它就像始终翩翩起舞的蝴蝶。

多么美的语言!教师们的掌声是对孩子们最大的确定和鼓舞!我知道，课，不是为听课的教师们上的，但是假如能很好的发挥观众的作用，以掌声作为鼓舞，坚信孩子的表现会更加令人惊羡!在果实图中，孩子们说了相识哪些，爱吃哪些，味道如何，此处课堂异样活泼，孩子们回味着自己曾吃过的水果，直舔嘴，动作相当得意，那一只只胖胖的小手举过头顶，争着要说自己吃的感受，其实水果的味道就是那几种，酸、甜，孩子们说的几乎都一样，但他们仍是乐此不疲，我为了不扫他们的兴，将时间交给了他们，坚信他们对秋天的果实必须记忆犹新。

《秋天在哪里》反思总结篇3

小学二年级是儿童品德、智力、生活实力形成和开展的关键时期。《品德与生活》课程的总目标是：“以儿童的生活为根底，造就品德优良，乐于探究、酷爱生活的儿童。”而《秋天在哪里》这一课正是以儿童的现实生活为主要源泉，让孩子们在校内里、在路上、在公园里，在真真实切的实际生活中找寻秋天的特征，虽然他们的发觉不是那么全面的，但却是真实、亲密联系生活实际的。我在课前做打算的时候，就引导他们从身边启程，到身边去找，到生活中的秋天，充分表达课程的生活化。

其次，把课堂延长到家庭、社区及儿童的生活的空间，表达了课程的开放性。经过课前的找寻、发觉，课中的信息收集和操作，让学生们从大自然到教室，在找秋天、赞秋天的环节中，学生多渠道、多学科的去找寻，从而感受秋天无处不在，从而表达出课内外的相结合，突出了活动的开放性。

学生找寻秋天、沟通秋天、感受秋天是这节课的主要环节。每个学生都参加进来，从多种学科已有的资源中，通过诵、唱、画等多种形式来获得有关秋天的学问，表达自己对秋天的宠爱。假如没有学生的课前的找寻、就没有课堂上沟通活动的真实充分的信息反应;假如没有沟通活动中学生相互间的互动，就没有学生的领悟、进步和开展;没有欢乐的唱唱、画画的嬉戏活动，学生便不能充分地发觉和感受缔造带来的欢乐。这也正是品德与生活课的活动性的充分表达。

纵观整堂课，我也发觉了缺乏：没有充分利用文本与活动连结;活动的版块还可以更清楚些;还要