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文档简介

第五讲：学习障碍的矫正一、学习障碍的教育安置1、学习障碍儿童教育安置理念第一阶段回归主流第二阶段常规教育提倡第三阶段全纳教育2、我国特殊教育相关法律规定1989年义务教育法：特殊教育学校1990年残疾人保障法：保障残疾人的义务教育权利1994年残疾人教育条例：教育教学内容要符合残疾学生所需1995年教育法：国家扶持和发展残疾人教育事业1996年职业教育法：相关职业培训学校与机构按正策接纳残疾学生1998年高等教育法：不得拒绝符合入学标准的残疾学生1998年特殊教育暂行规程3、教育安置模式（七种安置模式）普通班巡回模式咨询模式资源教室寄宿特殊学校走读特殊学校特殊班二、学习障碍儿童课堂问题行为与矫正行为矫正问题行为1、学习障碍儿童课题问题行为的界定（1）一般性课堂问题行为与学习障碍的问题行为一般学生情绪目的从众环境外向性或内向性行为学习障碍随性无目的独特自我外向性或内向性行为（2）学习障碍学生课堂问题行为的原因学习障碍儿童普遍存在阅读障碍、书写障碍及计算障碍，对学习态度和动机产生消极影响；学习障碍儿童的认知结构零散无序，难以激活和利用相关知识。学习障碍儿童元认知发展滞后，控制力和计划性较弱。认知风格以分析性和冲动型为主。伴随着注意力缺陷。学习动机偏低（以消极的方式维护自我价值）个体因素环境因素：

学校因素

家庭因素环境因素2、学习障碍儿童课堂问题行为的矫正（1）矫正原则原则1奖励对于惩罚的原则原则2坚持一致性原则原则3与心理辅导相结合原则（2）矫正的步骤步骤1发现问题步骤2分析问题步骤3确定干预方案步骤4实施干预步骤5干预成果评估步骤6巩固干预成果三、问题行为矫正的方法1、行为治疗方法强化法惩罚法暂时隔离法代币法契约法2、认知训练元认知训练一般认知能力训练工作记忆训练图式训练阅读能力训练归因方式训练3、同伴指导小组学习拼接法4、环境控制资源教室多媒体辅助四、学习障碍儿童的个别化教育方案1、个别化教育方案（individualeducationprogram.IEP）综合评定特殊学生教育依据个别化教育方案残疾人教育法美国19972、个别化教育方案中学生的四项基本权利权利一：科学评估与综合诊断；权利二：学生接受适合自己的教育；权利三：最小限制环境；权利四：教育效果达成必要条件的保证。3、个别化教育方案的设计设计方案主体元素目标课程设计课程设计一般课程

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