用心理学方法引导孩子成长

用心理学方法引导孩子成长

深圳大学心理学系主任王晓钧教授

一、重要的、但家长颇为迷惑的育儿问题

0-1岁儿童：家长最需要关注什么？1-3岁儿童：家长最需要关注什么？3-6岁儿童：家长最需要关注什么？6-16岁儿童：家长最需要关注什么？二、遗传素质不可培养，只能引导

（1）你了解你的孩子的聪明程度吗？（2）你能够发现孩子有哪些特长吗？（3）你的孩子是什么样的气质（脾气）？以上素质只能发现和引导，无法培养。

三、人的典型气质类型：

（1）外向—情绪稳定，称为多血质。（2）外向—情绪不稳，称为胆汁质。

（3）内向—情绪稳定，称为粘液质。（4）内向—情绪不稳，称为抑郁质。每种类型都有相应的职业适应度。

四、智力

1、智力是什么？

传统上讲的智力指人的认知能力。如感知能力、记忆能力、想象能力、思维能力等。

孩子教育的一个重中之重是智力发现和引导，智力发现和引导的关键问题是了解孩子智力发展的规律。

2、智力发展有哪些规律？

（1）智力有遗传性的高低之分，可以测量并用IQ表示。IQ分数的意义：天才（140以上）；很聪明（110-130）；正常（90-110）；较愚笨（70-89）；轻度或可教育的弱智（50—69）；中等或可训练的弱智（30-49）；严重或需监管的白痴（30以下）。IQ=70以下者统称智力落后，约占总人口的1—3%。IQ在140以上者也占总人口的1—3%。

（2）在人的一生中，智力相对稳定。幼儿智力测验（3-6岁）；儿童智力测验（6-16）；成人测验（16岁以上）测验结果大体相当。（3）降低人的智力很容易，而提高人的智力，就现在的科学发展水平还无法达成。

（4）智力发展有生理基础，脑发育成熟水平是其标志，人到16岁大脑才完全发育成熟。过早开发智力有其弊端。

（5）智力有性别发展差异。女性早于男性，这与女性生理发展早于男性有关。（6）智力有发展早晚差异

3、智力的价值何在？

（1）智力的个人发展价值—高智力可以保证个人的良好发展，低智力很难保证个人的良好发展。

（2）智力的社会价值—高智力可能有高的社会发展，但低智力很难有高的社会发展。

自古到今，凡成功者各有其成功之道，但均是以正常智力作为成功基础的。（3）智力的教育价值：上人者可以语上也，下人者不可以语上也。简言之：智力水平是一个人正常认知水平发展的基础。

（4）要区分一般能力和特殊能力，智力是人的一般认知水平的表现，每个人的智力水平不可能全面均衡，存在极大的差异性，发现孩子能力的长处和短处，是家庭教育最重要的任务之一。

4.智力的局限

（1）高智力不一定保证高社会适应—遗传的认知智力和后天培养的社会智力（智慧），高智力必须和高学识、高社会化程度相配才能起作用。（傻博士）。

（2）高智力并不必然保证高成功（自杀现象，社会适应不良）。

（3）如果高智力的人不努力，则发挥不了遗传的优势。

简言之：智力是一个人社会发展的必要条件，但不是充分条件。

五、人的那些心理特点是后天培养的？（1）性格、情感、意志、兴趣等。

（2）如果遗传因素正常，后天因素将决定孩子的社会发展。

（3）家长教育方式在孩子培养和发展中起着决定性的作用。

心理学研究证明，幼儿前期（0-3岁）是儿童身心能力发展的奠基时期；幼儿后期（3-6岁）一是各种能力进一步发展时期，二是性格形成时期。

实践证明，人的成功很大程度不由智力决定，在同等智力情况下，成功的基础在于有良好的人格即所谓：人格决定人生。

弗洛伊德的人格学说强调，在人的发展过程中，童年期偶然的创伤性的经验对消极人格的发展具有一生的影响。

很多家长并不知道重视孩子童年人格培养的重要性。反映出的问题很多：1.过分溺爱，等于纵容其缺点的发展，有百害无一利，是反社会人格形成的温床。2.教育方法不一致：矛盾心理，投机心理的形成。3.过度关心：自主行为缺乏，依赖性提高孩子偷东西、不学习、逆反的例子。

4.培养孩子的良好方法：耐心地、坚持不懈地使孩子养成良好行为习惯，这是家长和孩子的意志较量。

5.奖赏和体罚作用分析：奖赏和体罚都不是目的而是手段，不要混淆。奖赏和体罚是短期行为，孩子并不明白道理。讲道理虽不能立竿见影，但长期效果是让孩子明理、自理、独立。

6.身教的意义：潜移默化的作用。研究表明，父母学历较高的家庭，孩子上大学的比例更大。7.过于严格，等于不允许出现错误，是产生人格无趣、古板、苛求、理想主义的教育方式。我的观点是：在一个问题儿童的背后，有一个乃至若干个问题家长。现在回答家长迷惑的育儿问题

0-1岁儿童：家长最需要关注