《北魏政治和北方民族大交融》设计

《北魏政治和北方民族大交融》教学设计【教学目标】知识与技能（1）准确说出淝水之战的作战时间、作战双方、大致经过及结果等基本史实。（2）分析并归纳北魏孝文帝改革发生的背景，理解改革的主要内容，体会改革的艰辛。（3）理解孝文帝改革促进了北方民族的大交融，为隋朝统一奠定了基础。2.过程与方法（1）通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，尝试史论结合、论从史出的学习方法。（2）通过对孝文帝改革影响的讨论，提高对历史人物与事件的评价能力。3.情感态度和价值观（1）认识到北魏孝文帝改革顺应了历史趋势，促进了民族大融合，进而认识到各民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。（2）树立正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。【教学重点】淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融【教学难点】北方民族交融与北魏孝文帝改革之间的关系【教学方法】本课时所使用的教学方法有：史料分析法、列举法、讲述法、合作探讨法等。【课前准备】学生对北魏孝文帝进行了解；教师制作多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：《敕勒歌》敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。多媒体展示《敕勒歌》，学生齐读。师：《敕勒歌》是著名的北朝民歌，原来是鲜卑语，后译成汉语。你知道鲜卑族在中国历史上最早建立了哪个朝代？你知道鲜卑族历史上一位杰出的政治改革家吗？今天我们一起来学习《第19课北魏政治和北方民族大交融》。二、自主学习体验历史：根据课文内容，你能把下面几个关键事件按先后逻辑关系排列一下吗？（小组讨论，将序号填入空中）①民族交融趋势②迁都洛阳③北魏的统一④孝文帝改革⑤汉化措施⑥促进北方地区的民族交融请学生代表上台填写，并统一核对答案。三、讲授新课：淝水之战多媒体展示《东晋十六国形势图》师：请同学们观察地图，在南方地区317年，司马睿建立东晋。与东晋同一时期的北方是什么样的政治状态？生：分裂状态，处于十六国时期。师：十六国中的前秦统一了北方。回忆旧知：前秦是哪个民族于何时建立的？谁领导前秦走向了统一？生：前秦是由氐族人于4世纪后期建立的，是苻坚领导前秦走向了统一。师：前秦和东晋形成了对峙的局面，并发生了历史上非常著名的一次战役——淝水之战。活动一：自主阅读教材，讲述淝水之战发生的时间、交战双方、有关的成语或典故、结果及影响。时间：383年交战双方：前秦和东晋有关的成语或典故：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳结果：东晋以少胜多大败前秦影响：淝水之战后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。教师强调：淝水之战和以前历史上的巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战相似，都是以少胜多。活动二：淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是一边倒，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，这是为什么呢？师：苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。北魏孝文帝改革师：到了4世纪后期，，鲜卑族建立北魏。439年统一了北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。多媒体展示图片《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》。师：通过以上图片，我们可以看出内迁各族的生活上有什么特点？生：北魏统一北方，黄河各族人民长期生活在一起，日常的接触和频繁的交往，在生产技术和生活习俗上相互影响，民族交融已成为趋势。师：鲜卑族的文化是比较落后的，在民族交融成为发展趋势的情况下，要巩固统治，北魏的孝文帝即位后，要怎么做？生：要实行改革。师：是的，孝文帝做的第一件事情就是将都城从之前的平城（山西大同）迁到洛阳。活动三：请阅读材料，结合教材知识分析迁都洛阳的原因。材料一：悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。材料二：魏主曰：“国家兴自北土，徒居平成，.....此间用武之地，非可文治，...河洛王里，因兹大举，光宅中原”。——《魏书》材料三：北魏疆域地图（比较平城和洛阳的地理位置）学生小组进行交流，代表回答。生：北魏都城平城，那里出产的粮食不能满足都城众多人口的需要。生：平城位置偏北不利于对中原地区的统治和学习汉族先进文化。师：迁都洛阳的措施，为孝文帝进一步实行改革创造了条件，迁都后他又采取哪些措施来学习汉族的先进文化呢？你能将孝文帝迁都后的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？（要求用三个字来概括，中间一个字用“汉”字）生：学汉语。多媒体展示材料：魏主欲变北俗，引见群臣。……帝曰：“今欲断诸北语，一从正音。三十以下，见于朝廷之人，语音不听仍旧，若有违者，免所居官。”——《魏书》生：穿汉服。多媒体展示《孝文帝出行图》。画面中所有的人都是峨冠博带，宽衣大袖，反映了孝文帝汉化改革以后北魏的衣冠制度。生：改汉姓。多媒体展示鲜卑姓改汉姓的表格，特别强调将拓跋改为姓元。生：与汉姻。用汉制。学汉礼。多媒体展示黄仁宇《中国大历史》中一段话：他（孝文帝）一开始总览国务，执行汉化政策时，竭尽全力地督促，毫不通融，使当时人和后世的学者同感惊异。活动四：小组讨论，孝文帝对于北方汉族来说是一个征服者，他为什么不用武力将鲜卑文化推行于中原汉族地区，却要向汉族学习，实施汉化政策呢？学生分组讨论回答。师：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味使用武力而最终失败的教训，深知鲜卑族必须适应占中原主流的汉族人的文化；其三，汉族文化经过长期发展，各方面都比游牧文化更为先进，孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时代潮流，促进了民族交融，也增强了北魏的实力。北方地区的民族交融师：观察以下图片，说一说魏晋以来北方地区民族交融的表现。多媒体展示北方少数民族墓室壁画《采桑图》、《北魏骑兵俑》、《胡床》、《汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画》。生：在生产方式上，少数民族学习汉族的农业技艺，成为农业居民。生：这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。生：在民族心理上，随着经济、文化的交流与融汇，思想感情日益沟通，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。师：魏晋以来民族交融主要表现在生产技术、生活习俗和文化交流的相互影响。多媒体展示《西晋内迁各族分布图》。师：看了内迁各族的分布，我们感受到民族交融是时代的主流。北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文明和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。四、拓展提升：1.对孝文帝的评价。北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家。2.作业布置：谈谈对民族交融的理解（不少于100字）。五.课堂小结：填写小歌谣北魏有个（），迁都（）定大计，穿（）讲（），改（）

学（），卑汉（）受鼓励，采用（）学律令，以（）治国尊老人，民族（）大统一。【反馈练习】1．东汉、魏晋时期，我国北部和西部少数民族不断内迁。其中建立前秦政权的是（）A．羌族

B．匈奴C．氐族

D．羯族答案：C2.淝水之战的交战双方分别是（）A．东晋——前秦 B．西晋——东晋C．前秦——西晋D．前秦——北魏答案：A3．移风易俗是北魏孝文帝改革的特点，下列措施符合这一特点的是（）①采用汉姓②穿汉服③学习少数民族语言④同汉人通婚A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④答案：C4．关于北魏孝文帝改革的影响，表述正确的是（）A．实现黄河流域的统一B．为统一全国作好准备

C．促进民族交融D．抑制佛教发展答案：C5．三国两晋南北朝时期（）A．是我国封建社会的形成和发展时期B．是封建国家的分裂和民族交融时期C．是我国封建社会的繁荣时期D．是我国封建社会的分裂时期答案：B【板书设计】淝水之战接触影响淝水之战孝文帝改革（迁都洛阳、汉化措施）民族交融【教学反思】本节课的新课标要求通过北魏孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。结合七年级学生的特点，紧扣课标，在自主学习阶段让学生对本课的逻辑