五年级作文的教学计划

一、教材解析：五年级是第三学段的初步年级。掌握新学段的教课目的，熟习课标在三个维度上的变化是促进学生睁开，进行有效教课的前提和保证。认真研读课标的习作局部，比较两个学段的习作要求，能够发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培育，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转变、提高为学生的自我需求，亲密了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲念和热忱。2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感觉和想象;写简单的书信和条子。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔录和常有的应用文。3、在“察看和累积〞方面提出更高的要求。在第二学段“留神周围事物〞的基础上，第三学段提出“养成留神察看事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍爱个人独到感觉，累积习作素材〞。4、在表达方面提出详尽要求。一、二学年段为了降低习作难度，培育自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平常累积的语言资料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号〞以外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出详尽明确的要求：内容详尽，感情真实;依据习作内容的需要，分段表述;使用常用的标点符号。其他，在习作速度上提出要求：40分钟内完成很多于400字的习作。二、本学期详尽教课目的：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留神察看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独到感觉，累积习作素材。3、能写简单的记实作文和想像作文，内容详尽，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学与读书笔录和常有应用文。5、能依据表达需要，使用常用的标点符号。6、更正自己的习作，并主动与别人交换更正，做到语句通畅，行款正确，书写标准、齐整。三、详尽举措：1、学段目标适量提高、次序渐进。进入第三学段，教师第一要掌握课标在目标上的变化和提高，以免使教课阻滞不前，限制学生的睁开。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间渐渐完成的，作为初步年级不能够一下将目标提得太高，使学生望而止步，减少对习作的兴趣。应掌握尺度，适量提高，次序渐进。此中指引学生学会察看累积并渐渐牢固成优异的习惯是重点，要修业生作文内容真实详尽，写出真情实感是要点，保持学生对习作的长久兴趣是核心。其他应结合“习惯篇〞的教材内容，教课生学写读书笔录，常抓不懈，养成优异习惯。2、用好教材，表达编者企图;用教材教，表达教师的创立性。教课第一要吃透教材，理解教材的编写企图并在教课中加以表达，同时又不能够囿于教材，要将教材作为一种依赖，作为自己设计教课的思路，可依据教课实质对教材进行扩展延伸甚至适量的.改编。应该看到教材不单为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教课的创立性供给了可能。变“教教材〞为“用教材教〞是新课标的理念之一，应在习作教课中加以表达。3、将自主合作研究用于习作教课中。应把自主合作研究的学习方式引入习作教课中。经过创立情境，激发学生的表达欲念，使之自觉踊跃的进入习作状态，爽朗思想，诱发感情，调动累积.完成取材。组织学生经过阅读例文,合作议论，探究〞幸好哪里哪里写得详尽是怎样写的〞经过亲身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成底稿后，组织学生展现交流，师生共同评论，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的更正也要表达合作互帮，将自改、他改、互改有机结合起来，在更正中相互取长补短，到达共同提高。还要把自主合作研究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现崭新的、未知的世界;让他们从着重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师能够组织学生去检查“高年级学生最喜爱的课程和老师〞、“小学生看电视状况检查与解析〞、“金鱼尾巴的作用和重生能力的实验记录〞、等诸这样类的问题，在综合实践活动申培育习作能力。一、教材解析课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要详尽，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常有的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了8次习作训练，在习作种类上，要点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、夸耀稿等应用文的练习。二、班级状况解析五年级共有56人，此中男生28人，女生28人，全部学生都是农农村女，因此局部学生作文基础一般，少局部学生作文的语句还不够通畅，标点符号还不能够正确使用，其他全局部学生缺少想像力和察看能力，本学期需增强这方面的训练，提高他们的察看能力和想象能力。局部学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。三、教课要求要注意激发学生对生活的热爱，调动学生察看、思虑和练笔的积极性。无论是写记实作文仍是写想象作文，都要激励学生自由地表达和有创意地表达，说实话、实话、心里话，表达真情实感。要依据学生的实质状况，灵便地运用教材，尽量地为学生的自主作文创立条件。四、教课举措1、作文教课时要突出要点训练工程的训练。2、读写结合，以读促写。阅读教课和作文教课亲密结合起来。3、增强课外阅读的指导，拓宽学生的视线，丰富学生的知识，积累词汇，培育语感。4、要充分发挥学生的踊跃性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情形，激发学生写作兴趣，提高作文教课效率。5、踊跃睁开各项活动，让学生多一些体验教育，为习作供给实践经验和经历感觉。7、第一在平常作文教课中，要指引学生写真事，抒真情，要学会用一双敏锐的眼睛去察看四周的人事，养成留神生活的习惯，这就要求老师是个留神生活的人，牵引着学生去描述平常平凡而琐碎的生活，可指引学生写日志、记漫笔等。当学生真实认识到有“心〞的文字才是感人的文字，他就会试着在写作中把自己的心放进去，文章才是感人的。8、针对大多数学生不会表达的问题，我们要抓阅读教课，在阅读教课中不停地浸透写作方法，让学生有章可循，获得启示，在作文前适合地教给一些写作方法，如开头的方法、结尾的技术、过渡的方法、详略的方法等。9、在教师的作文批阅中，可适合增添眉批，有针对性地提出更正建议，多发现学生作文的闪光点，予以激励，激发学生作文的兴趣。学生的作文不在于批得多细，而要改在要点之处，适合的时候选择共性的问题进行有针对性的集体交流评论，让大多数的学生获得有利的启示。10、倡导学生互批互改习作，增强学生的评论力，相互借鉴。同时要着重培育学生养成更正作文的优异习惯，能够先让学生写，再选一篇典型的文章进行集体更正，指引大家更正作文，试一试一文多写，确实提高学生作文能力。11、要想真实提高学生的习作水平，还一定增强课外阅读，指引学生读书思虑，学致使用。做学习摘抄笔录。12、帮助学生战胜惧怕情绪，写作表达真情实感。在习作教课中，灵便运用教材，创立条件，使学生一直能在一个轻松爽朗的环境中学习作文其次在指导学生习作时，踊跃激发学生对生活的热爱，调动学生察看、思虑和练笔的踊跃性，帮助学生战胜惧怕情绪，翻开思路，不拘于形式而自由表达。指引学生写熟习的人、事、景、物，做到说实话实话不说空话、谎言，表达真情实感。其他在指导学生习作时，激励学生勇敢睁开想象和联想，甚至是梦想，使学生的想象力和创立力获得充分的发挥。13、作文指导从内容下手，作文讲评重在激励。作文指导，必然要从内容下手，第一解决写什么的问题，翻开思路，令人人都找到想写、要写的内容。在这个过程中要浸透怎么写的问题，还要在写作中、在交流稿本的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的可否明确，内容可否详尽，序次可否清楚，选词用语可否适合，可否表达了真情实感等几个方面。习作重在讲评。讲评时，要概括全班此次作文的长处与成绩，充分必然大多数同学的努力与进步。使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的盼望。程序一般是，先总评，充分必然成绩，同时指出带有共性的.问题；交流赏识佳作，交流写得好的句、段，教师相机评论写法，学生谈出习作领悟；用中等的习作或针对班上带有共性问题的短文指导怎样更正；最后互改、自改。14、增强学一生常练笔的指导，大面积提高学生写作水平。作文教课就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教课的一项重要任务、也是“听、说、读、写〞教课中特别要点的一环。为了帮助学生真实提高写作能力，养成优异的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的八篇作文，还能够结合每单元的口语社交话题练习和课文的一些小练笔，以说促写、说写结合，睁开学生的思想，培育了想象力和创新能力，提高学生的写作能力。一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感觉、启示，仿写句、段，续写结尾等，自然表达从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到平常生活中，依据生活需要练笔。一、教材解析课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要详尽，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常有的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了7次习作训练，在习作种类上，要点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、夸耀稿等应用文的练习。二、班级状况解析五年级共有16人,全部学生都是乡农村女，因此局部学生作文基础一般，少局部学生作文的语句还不够通畅，标点符号还不能够正确使用，其他全局部学生缺少想像力和察看能力，本学期需增强这方面的训练，提高他们的察看能力和想象能力。局部学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的.作文水平。三、教课目的要注意激发学生对生活的热爱，调动学生察看、思虑和练笔的踊跃性。无论是写记实作文仍是写想象作文，都要激励学生自由地表达和有创意地表达，说实话、实话、心里话，表达真情实感。要依据学生的实