《5封面设计》设计

《5封面设计》教学设计一、教学目标：知识与技能：让学生了解封面设计的基本要求，初步学会设计书籍封面的基本方法。过程与方法：

通过阅读、质疑、观察、讨论、交流的学习过程初步掌握封面设计的基本理念。情感态度与价值观：通过学生设计书的封面、激发学生读书、爱书、美化书籍的兴趣，从而提高设计能力。二、教学重点和难点：重点：书的类型和封面设计的基本要素。难点：封面设计的构思与构图。三、教学准备：教具：多媒体投影仪、各种封面设计的书籍。学具：笔、彩色颜料、纸等。四、教学过程：（一）导入新课：提问：同学们，你们每天都和书打交道，你们有没有仔细观察过书？教师对学生的各种回答都作鼓励性评价，并引出课题：《我设计的书——封面设计》（板书）（二）讲述与示范：（出示几本不同类型的书籍）提问：哪位同学可以将这几本书进行比较，找到它们的不同之处吗？教师归纳：这几本书的版本分别是精装本、平装本和线装本。认定目标一：书的装帧类型1、出示平装本书籍提问：大家来看看，这本书的装帧有什么特点？教师归纳：这本书的封面用一张较厚的纸，绘制了书的封面、封底、书脊三个部分的构成。所以给我们的初步感觉是——让学生观察后下结论：普通本书籍——朴实、形式全面（板书）2、出示精装本书籍提问：这本身的装帧有什么特点哪？学生回答（略）教师讲解：它既有平装本书籍的封面设计内容，又有一定厚度纸板作衬托，通过精心的装帧设计，所以给人的感觉是——让学生通过教师引导和近距离观察获得结纶：精装本书籍——精致、装帧豪华。（板书）3、出示线装本书籍提问：这本书的装帧形式与前两本有何不同？学生回答（略）教师归纳：在我国，很多古代的书籍都是用线装订制作而成的。由于它的装帧过程比较简单和朴实，所以它给我们的感觉是——由学生下结论：线装本书籍——古朴、简单实用。（板书）教师概括：无论是精装本、平装本和线装本，它的功能就是吸引人们的注意力，从而获得读者的第一印象。那么，你们知道封面设计需要注意的是那几个环节吗？学生讨论、回答（略）认定目标二：封面设计的基本要素师：我们先来观察书籍的封面内容。（教师拿出一本书，让学生观察封面、封底、书脊的基本内容。然后，让学生来概括这些内容。）出示多媒体图片，由学生说。①文字——书名、出版社、作者名。A、卡通的形式。（活泼有趣）B、具象的绘画。（形象生动）封面设计内容：②图案——与书内容相合的图案。C、抽象的表达。（给人联想）

D、照片的应用。（亲切真实）③色彩——根据文字、图案来渲染三者整体的和谐关系。教师根据学生认知情况再予概括：从以上的图片来看，封面设计大体上是以文字、构图、色彩来表达书的内容的，这是大的框架，但从局部来讲它还涉及到文字字形的变化、构图的变化和色彩的变化等。让我们来欣赏课本第17页上的《精美的图书封面》。学生欣赏、提出问题，教师释疑、回答问题。（这一环节，教师可以通过各种教学手段：包括图片、黑板构图示例、或者多媒体等方法来解释学生对他们在欣赏过程中发现的问题和提出的质疑）教师归纳，引入下个教学环节。通过刚才的欣赏和学习，我们已经对封面设计已经有了初步的认识，我们是否想把知识通过实践来感知啊？（三）学生实践制作1、教师提示几种创作的方法。2、学生根据教师的布置，完全书名并根据书名应用绘画、拼接、照片粘帖等方法设计封面。在设计制作中遇到情况及时反映，并纠正。3、教师巡视辅导（四）交流与评价1、教师：①教师提示评价要点，希望学生在交流自己作品和评价他人作品时，能深入发现问题并提出自己的建议。②在听取学生的自我评价和学生与学生之间的评价后进行概括。2、学生：①学生展示自己的作品，对自己的创作进行评价。②其他同学对交流者的作品进行评价。（五）课堂小结：书是人类文明的朋友，是社会发展的见证。我们读书不仅仅要去了解它的内容，我们还需要从全方位的角度去探索书给我们带来的艺术之美。我们的民族是爱书的民族，我国五千年来的文明史，无不渗透着书在历代变革中的作用，读书、爱书、美化书籍是文明人的表现。这堂课，我们学的是一种技艺，感受到的是我们对艺术的追求，获得的是一种对美的体验。让我们从封面设计开始，使书成为我们学习生活中的一部分，使我们的想象更加充实、美丽。五、教学设计说明：（一）教材：自上海书画出版社七年级《我设计的书》。（二）学情分析：新课程与老课程相比，它更突出了课的内容多样性。比如，在《我设计的书》这课中，它的教学知识点不仅仅停止在封面设计上，而且拓展到对书的装帧领域，使得教师选择的范围根据广泛。本堂课是我根据《我设计的书》的课程，选择的其中一内容——《封面设计》来进行教学探究的。在课程的设计策略上，我是按照三维目标的角度来开展的，其目的是让学生了解书的不同版本样式和书的封面设计形式。在了解的基础上，通过尝试简单的封面设计来体会封面设计的过程，让知识与技能、过程与方法结合起来。教师在学生理解和初步掌握的基础上，进行情感、态度与价值观的讨论，把“两纲”的精神完美地结合起来，使学生在封面设计的过程中感悟到我们民族对书的装饰之美。（三）教学目标的制定：教学的目标制定是要根据自己学校和所教班级的学生情况而定的，我们学校的学生平时是在学校民族文化的熏陶下一路走来的。在感受艺术方面具有得天独厚的优势，所以我在制定教学目标时起点相对比较高点，要求也从单纯的了解、知道，提升到体验、阅读、质疑、观察、讨论、交流这样的师生互动的目标过程。（四）教学过程的实施：这堂课，我将其分为五个阶段：第一部分是让学生对身边的书的观察进行导入，让他们带着好奇性进入课程。第二部分的讲述与示范，是让学生在了解书的不同版本的形式基础上，来掌握封面设计的知识点。通过师生间的问答和学生提出的观察、阅读、质疑等解决对封面设计认识的问题。第三部分是学生的设计制作。在这个阶段，实践上也是学生对知识点进行实践和感知的过程，如何激发他们的兴趣、提高他们的实践应用能力，这对后面的课程深入具有潜移默化的作用。教师在这个阶段则以辅导和回答学生提出的问题为主，通过学生的实践来感受学习封面设计的乐趣。第四部分由学生来评价自己的作品，培养他们严谨的、实事求是的学习态度，用自己亲身的体验来分享成功的喜悦。第五部分，教师根据学生学习情况作进一步的分析，并通过书籍美化这个主题，渗透德育教育，把“两纲”精神深入到每个学生的心里。六、教学反思：作为教师而言，在这堂课中起到了穿针引线的作用；作为学生而言，则因为学到了这些知识而感到信心倍增。教与学本身就是个双边的因果关系，而正因为教师的正确的教学方式和学生的兴趣投入，才使得这个课富有意义。在课中，学生的讨论很有针对性，他们的思路有的逆向而行；也有的对自己不理解的部分能大胆地提出异议，使得教与学真正突出了互动的场面。当然，作为教师教学的最大问题还必须将学生的潜力充分的挖掘出来，将一部分学习相对有困难的学生也带动起来；尽管我在这方面做了些