云南省2016年物理学业水平考试考试复习的一些建议

2016年初中物理学业水平考试复习建议一、中华人民共和国教育部制定的义

务教育《物理课程标准》2011版。复习的根本依据

二、重视教材（人教版和沪科版两种物

理教材）

三、云南省教育厅颁布《云南省初中学

业水平标准与考试说明

物理》认真解读云南省学业水平考试说明，把握中考命题方向，优化教学复习策略，对每年的学业水平考试都很重要。学业水平考试命题唯一的依据就是《义务教育物理课程标准》。教师能够真正的吃透《课标》、《考试说明》，细化出知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的各项要求，不但能使我们在复习时做到有的放矢、提高效率、脱离题海战术，而且可以指导我们在平时的教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。云南省教育厅颁布

《云南省初中学业水平标准与考试说明

物理》

1.知道考试性质

（1）学业水平考试是依据全日制义务教育物理课程标准（实验稿）和全日制义务教育物理课程标准（2011年版），进行的义务教育阶段物理学科的终结性考试。

1.知道考试性质

（2）考试的目的是全面准确地考查初中毕业生在物理学习方面所达到的水平,考试结果既是衡量初中学生学业水平的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

1.知道考试性质

（3）积极引导初中物理教学朝着全面落实物理课程标准所设定的目标、整体提高学生物理科学素养的方向推进，杜绝偏题、怪题。

2.考试时间：90分钟注：2015年是100分钟，2016年改为90分钟。3.卷面分数：100分再折算成80分4.明确试卷的结构

（1）题型结构

选择题（8个小题，每小题3分，共24分）

填空题（10个小题共20个空，每空1分，共20分）

作图、实验与探究题（4个小题，共31分）

综合题（3小题，共25分）

4.明确试卷的结构

（2）难度结构：

容易题（占70%）

中等题（占20%）

较难题（占10%）

整卷难度值控制在0.7左右

4.明确试卷的结构

（3）内容结构：

物质约10%

运动和相互作用约50%

能量约40%

（力学占36%左右、电学占32%左右、光学占12%左右、热学占14%左右、声学占2%左右、其它综合占4%左右）。

2011版课标与实验版课标相对比的一些变化：进一步明确20个“学生必做实验”,加强实验技能的训练，加强实验探究的体验！第一类：基本操作类实验●用刻度尺测量长度、用表测量时间●用弹簧测力计测量力●用天平测量物体的质量●用常见温度计测量温度●用电流表测量电流●用电压表测量电压●连接简单的串联电路和并联电路

●测量物体运动的速度●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力●测量固体和液体的密度●测量小灯泡的电功率第二类：测定性实验第三类：探究性实验●探究浮力大小与哪些因素有关●探究杠杆的平衡条件●探究水沸腾时温度变化的特点●探究光的反射规律●探究平面镜成像时像与物的关系●探究凸透镜成像的规律●探究电流与电压、电阻的关系●探究通电螺线管外部磁场的方向●探究导体在磁场中运动时产生感应

电流的条件“比较色光混合与颜料混合的不同现象。”改成了“通过实验了解白光的组成，和不同色光混合的现象。”

光的三基色——红、绿、蓝

颜料的三原色——红、黄、蓝

“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。

（2011新疆）1．电视机换台时，实际上是在改变

A．电视台发射电磁波的频率

B．电视台发射电磁波的波速

C．电视机接收电磁波的频率

D．电视机接收电磁波的波速

答案：C

（2011广州）1．已知真空中电磁波的波长λ微波＞λ红外线＞λ紫外线，则它们的频率

A．f微波

=f红外线=f紫外线

B．f微波＞f红外线＞f紫外线

C．f微波＜f红外线＜f紫外线

D．f紫外线＜f微波＜f红外线

答案：C

（2011潜江）1．广播电台是通过____________传递信息的；江汉人民广播电台的频率是750kHz，它的波长为___________m。

答案：电磁波400

“伏安法测电阻”没有列入必做学生实验？

是否教学中不需要做该验？

考试考不考该实验？

从实验能力看，“伏安法测电阻”的电路结构、仪器操作、所测数据都和“测量小灯泡功率”实验相同；

从知识内容看，“伏安法测电阻”和“探究电流跟电压、电阻的关系”相同，都是欧姆定律；

“伏安法测电阻”没有列入必做学生实验？

教学中一定要做伏安法测电阻

考试也会考伏安法测电阻

没有超出课标要求

把“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。”改成了“通过实验理解密度。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。”

活动建议

测量一些固体和液体的密度。如让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。

把“理解机械效率。”改成了“知道机械效率，了解提高机械效率的途径和意义。”

机械效率是否不要求计算？不能这样认为。理解和了解，是解决问题时的心智技能水平；计算，是解决问题的形式。这两者之间没有刻板的必然联系。理解的内容，当然要求会计算；了解的，也可以计算。把“理解机械效率。”改成了“知道机械效率，了解提高机械效率的途径和意义。”

理解和了解的区别在于：理解需达到转化的水平；而了解只要通过回忆就能解决问题，其情景是常见的、书上的。机械效率仍要求计算，但难度会降低二、重视教材（人教版和沪科版两种物理教材）

特别是第一轮基础知识的复习时，一定用教材

1.让学生通读教材

2.做教材上的所有例题

和习题

3.重视教材上的插图

二、重视教材

二、重视教材

二、重视教材

二、重视教材

二、重视教材

（2012昆明）

25．(7分)一颗图钉尖的面积是5×10-8m2，图钉帽的面积是0.5×10-4m2，手指对图钉的压力为20N，求：

(1)图钉尖对墙面产生的压强；

(2)图钉尖对墙面产生的压强相当于多少

米深处水所产生的压强；

(3)在一标准大气压下图钉帽受到大气的

压力。(ρ水=1.0×103kg／m3，g取

1ON／kg，一标准大气压Po=1.0×105Pa)

(2011年昆明）

22．(6分)在探究“影响浮力大小的因素”时，某班同学猜想浮力大小可能与液体的密度、物体浸在液体中的深度以及物体排开液体的体积有关。老师为同学们准备了以下实验器材：①弹簧测力计②装有水的玻璃烧杯③装有酒精的玻璃烧杯④顶端带有挂钩的铝块⑤细线。

(1)探究浮力大小是否与物体浸在液体中的深度有关，应选择的器材是顶端带有挂钩的铝块、细线、________和________；(填写序号)

(2)甲同学认为“物体浸在液体中越深，受到的浮力越大”，并在同种液体中用图11甲实验证实他的观点，即铝块从A到A’位置的过程中，浮力变大了。乙同学认为“浮力大小与物体浸在液体中的深度无关"，并在同种液体中用图11乙实验证实自己的观点，即铝块从B到B’位置的过程中，浮力大小不变。请分析甲、乙两同学的实验过程，你认为不正确的是________同学的观点，理由是________________。

(3)经过认真分析发现，甲同学的实验适用于探究浮力大小与____________关系。

（2013云南）26．(9分)如图l5所示为一恒温箱温控电路，包括工作电路和控制

电路两部分。R为热敏电阻(置于恒温箱内)，阻值随温度变化的关系如图16所示。恒温箱温控电路工作原理是：加热过程中，恒温箱温度升高到一定值时，控制电路中电流会达到一定值，继电器的衔铁被吸合，工作电路停止加热。

(1)图中所示状态，电路处于加热还是未加热?(2)恒温箱的温度为100oc时，继电器线圈中的电流达到20mA，

衔铁被吸合，此时热敏电阻R消耗的功率是多少?(3)电阻