学业指导能力提升与学困生心理辅导

学业指导能力提升与学困生心理辅导第一页，共十八页，2022年，8月28日几种常见的学业指导理论体系如何指导学生完成学业与学习方法的思想、理念和技能、技术体系有多种。最常见的模式有以下种：（一）传统的感恩励志、学习动机培养与激发。（二）人本主义教育改革运动思潮中的理念。（三）学习策略培养理念。第二页，共十八页，2022年，8月28日

（一）传统的感恩励志、学习动机培养与激发。

自古以来，中国传统教育教育理念就是培养学生树立远大理想、志向;孝敬父母、报答恩师、为了家族、为了民族而不怕苦、不怕累、努力奋斗。一方面说“学海无涯苦作舟”，另一方面告诉学生“苦尽甘来”、“先苦后乐”、“苦中有乐”……为了自己也为了别人；自己的乐建立在别人也快乐的基础上……遭到人本主义教育改革运动的激烈批判：“摧残儿童”；学校成了学生“心灵屠宰场”；据说还把许多学生累成了抑郁症、神经症。传统教育损害了学生的身心健康和人格发展。于是，我国各级教育行政部门提出学生课业改革。第三页，共十八页，2022年，8月28日

（二）人本主义教育改革运动思潮中的理念。

提倡充分尊重学生、促进学生自主、满足低级需要；只要消除对学生“社会压抑”，他们就会焕发出自我实现的主动学习热忱和创造力。局限：好说不好做；你越是尊重学生，学生要么越是不尊重自己，要么越是太尊重自己。第四页，共十八页，2022年，8月28日（三）学习策略培养理念。教给学生好的学习方法及其原理。少数积极、优秀、爱学的学生有效；许多学生学了不容易见效。局限与原因：用得上学习策略而变得会学习的学生，有一套好的心理因素结构系统的支撑着；给他方法有效，不给他们方法他也会悟出好的方法来。第五页，共十八页，2022年，8月28日家庭教育的重要性从家庭教育做好准备，让孩子“脸皮厚点”。怕妈妈的孩子，上学是怕老师的，小的时候要教育崇拜父母，崇拜老师。没有效率痛苦的人，一般没有责任心和孝心。孩子的教育要适当惩罚，不能没有一点儿批评。（当孩子能听懂话时，犯错误要可以打手，孩子哭时，家长要挺住，一会儿他自己就好了，不要管他，但在当天再教育两遍，强化孩子应该怎样做，第二天要给他一杯果汁或他喜欢的东西，让他重复一下昨天错在哪里了，今后要怎样做。不一定要满足孩子的所有要求，要教会孩子调节情绪，有些要求是满足不了的。第六页，共十八页，2022年，8月28日学习障碍学习障碍:消极情绪与学习行为建立联系。学习要注意心理卫生。（如：在公交车上不要背单词，要想象自己以兴奋、良好的状态学习英语。）喜欢和不喜欢是后天形成的。有些事硬着头皮上，不逃跑，不放弃反而容易形成学习障碍。应当，从小培养孩子不怕困难，服从大局。第七页，共十八页，2022年，8月28日焦虑症的躯体反应大多数人会：胸口闷一部分人会：脸色苍白，发烧，肚子疼，上厕所。人在焦虑的时候，只往坏处想所有情绪都是生理变化，但情绪联结着心理软件和生理软件。情绪好了心理能装事情，要教育后代有胸怀人在放松的情况下，大脑记忆是平时的50倍，大脑能集中。怎样使大脑放松：深呼吸，将小腿、大腿、腰分别绷紧，松开10分钟。第八页，共十八页，2022年，8月28日杨京京案例学习障碍表现：在智力和学习动机基本正常时，学不进、记不住；学习毛病多：懒惰、倦怠、磨蹭、拖拉、逃避；严重厌学、分心等。杨京京：女，某初中三年级，冲刺班前3名，年级第4名学生。班级学习委员、校学生会学习部长。两个月前成绩开始下降，一个月前，成绩降至年级124名。班主任第一次与其父电话沟通发生激烈冲突，杨父批评学校课业负担过重，害了孩子身心健康，导致神经失调（医院诊断）。班主任经过进一步调查得知杨京京的父母正在办理离婚法律程序。杨京京在奶奶的看护下在自己房间学作业，父母在隔壁吵架……后来才形成准备后，第二次与杨父电话沟通，说服了杨父，父亲搬回家住并向法院撤回了离婚诉讼。第九页，共十八页，2022年，8月28日杨京京的数学、物理课表现仍然没有好转，表现为困倦、睡觉和不认真完成数学作业。班主任连续两次批评后，师生关系破裂，杨京京愤怒离校，拒绝上学，在网上发帖攻击老师、攻击学校，引起教育局的关注。被送到元认知心理干预技术研究所接受心理技术辅导。诊断、临床调查：只有数学和物理课上烦、紧张、困得无法自控，在家写数学难以做到专心、认真。学习障碍很少独立存在，多包裹在一系列问题中，和班主任关系，和同学关系，两科上课困倦，一科数学作业写不好。第十页，共十八页，2022年，8月28日心理技术的处理方案找出杠杆解——解决学习状态问题，这一团乱麻中的其他问题就会迎刃而解，反之亦然。在放松状态下，进行临床暗示训练只要大脑宁静、轻松、集中，就具有高于普通学习的记忆效果数倍之多。第十一页，共十八页，2022年，8月28日对杨京京的治疗写完其他作业以后，设计个程序。放松休息一下，运动一下，比如：做舞蹈动作、跑、做体操（3~5分钟）在放松状态下，使其想象自己写数学作业情境、上数学课、物理课的积极、主动行为状态……使之形成新的积极情绪行为。然后做好做数学作业的准备，找出作业本。然后大脑放松；小腿、大腿、腰、背绷紧放松；想象自己心情有多好，想象放松做数学题的过程；睁开眼睛做题。不会做的题，不准动情绪，放下做下一道，看参考书，或者第二天问老师。第十二页，共十八页，2022年，8月28日防复发的元认知智慧技能辅导训练元认知是对自身心理及其潜意思状态进行认知和调控的认知过程。主要包括对自身的认知、情绪情感、行为及其潜意识状态的认知和调控。“春江水暖鸭先知”：传统性格学生容易彻底治愈和防止复发；极端“80后”、“90后”自我中心人格者，极不容易治愈和形成防复发元认知和智慧。一是从小成长顺利而没机会形成元认知经验、技能与性格。二是欣赏教育导致不知无知。第十三页，共十八页，2022年，8月28日二、学生“心灵的屠宰场”是学习障碍导致的假象（一）学生的学习障碍不一定是学习和作业导致的——心理障碍不是“累坏”的恐水症、广场恐惧症、动物恐惧症……学习障碍等，都是条件性情绪反应形成所致。（二）学习障碍的直接发病原因各种各样根据近十年来的不完全临床统计其各种直接引起学习障碍的直接原因如下：1、由于作业练习量过大、补课过累、害怕作业完不成老师惩罚等因素直接引起消极条件性情绪反应导致学习障碍的（“火线负伤”）学生不足9%。2、由于师生关系或教师教育行为引起消极条件性情绪反应形成，致使单学科或全学科学习障碍的学生约占学习障碍学生总人数的26%左右。第十四页，共十八页，2022年，8月28日3、因父母监管学生学习过严、管教方式粗暴、参加社会上非功课学习的课外班学习量过大等家庭教育因素，从婴幼儿教育算起，占学习障碍形成总量的约25%以上。4、因为同学关系不睦、人际关系敏感，孤独、交流不畅等导致焦虑情绪积累，最终引发学习障碍或神经症倾向者，约占20%左右。5、因为家庭变故（如亲人伤亡、父母感情破裂、或离婚、家庭暴力、父母离家出走、父母吃官司、生意倒闭等）占11%左右。6、其它意外因素导致学习障碍，不足2%：惊吓（路上惊吓后写作业）、痛苦（带病写作业）、意外事件（考试晚到后紧张）、放学路遇抢劫等。7、带病学习导致学习障碍形成约占不足2%左右。8、其它非典型意外因素所致学习障碍约占5%左右。如动物恐惧、乐趣对比事件等一切可能在大脑中建立条件性消极情绪反射的事件。第十五页，共十八页，2022年，8月28日学生功课学习只是导致学习障碍形成的条件之一。问题1：杨京京不读书，边打毛衣边听隔壁父母争吵，能否患学习障碍？——职业倦怠。问题2：杨京京是美国学生，边写作业边听父母在隔壁离婚打架，是否形成学习障碍？——放弃学习。问题3：杨京京每天吃饭都听见隔壁父母为离婚打架，多次重复此种经历后会如何？问题4：杨京京心疼妈妈是不是学习障碍形成的原因？问题5:杨京京不知道学习障碍形成的规律，不懂得学习心理卫生，是不是学习障碍形成的原因之一？问题6：课业负担在这次学习障碍形成中比重……第十六页，共十八页，2022年，8月28日（四）小结：课业负担轻重由谁来定？解铃还是系铃人！在应试教育背景下，解决中小学身心受“摧残”，学校是学生的“劳狱”、“心灵屠宰场”问题的方案不制，不同条件下承担不同的学业任务。作业负