2022一年级上学期数学说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022一年级上学期数学说课稿2022一年级上学期数学说课稿精选最新范文

创设生动概括的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学识。充分运用教材供给的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入。以下是我整理的一年级上学期数学说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

一年级上学期数学说课稿范文一：《买铅笔》

一、讲讲我对教材的理解：

《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元(加减二)的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的根基上举行的。是今后学生学习100以内数的加减法的根基。

教材供给的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图举行了提升。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去查看主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的查看才能、获取信息的才能和提出问题的才能。

从教材供给的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法理应是相通。只要掌管了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到全体的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。

二、谈谈我确立的教学目标及重难点：

人教版小学数学一年级上册说课稿买铅笔：教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自学生的现实生活。学生熟谙的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生察觉并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与规律关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：1.供给学习内容的学识布局和规律联系;2.确定教材所反映的学识布局和规律联系同学生熟悉特点的结合点;3.确定教材所反映的学识布局和规律联系同学生现实生活情景的结合点。“以学生的全域进展”作为标准，教学目标可以分为学识技能，问题斟酌，问题解决，情感态度和价值观四个方面。

依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

教学目标：

1、以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。

2、掌管20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题

3、通过激励算法的多样化，初步培养学生思维的生动性和独立性。

4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及擅长交流，敢于提出自己的想法的学习态度。

教学重点：

学会20以内退位减法的运算方法。

教学难点：

探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

三、说说本课的教法和学法：

(一)、关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只提防算理、算法(单一)及技能训练，对比枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动概括的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学识。充分运用教材供给的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学识和阅历，以此为根基开展想象和斟酌，自觉地构建学识，学会计算方法。

2、激励学生独立斟酌、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在概括的操作活动中举行独立斟酌，并与同伴交流，亲身体验问题提出、问题解决的过程，体验学习告成的乐趣。

3、崇敬学生的个体差异，得志多样化的学习需求。

由于学生生活背景和斟酌角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应崇敬学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中断定有对比简便的方法，但是并不是每个同学都能很快采纳快捷便当的方法，因此教师只能够引导学生举行对比，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的采纳，从而选取更优的方法。

(二)、关于学法：

依据新的课程标准，务必转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

1、在概括情景中体验察觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的告成、学习的喜悦。

2、在动手操作、独立斟酌、举行天性化学习的根基上，开展小组合作交流活动，通过对比、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过生动、好玩的练习，稳定计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。

四、聊聊我的教学设计与分析：

(一)、查看主题图，提出数学问题。

培养学生的查看才能、获取数学信息的才能和提出问题的才能是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述才能的良好时机。对于一年级的小挚友来说只有经过长期的训练才能逐步形成才能。因此，这一环节我是这样设计的：

1、出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。)

2、请小挚友留心查看主题图，从中获取有用的数学信息。

3、根据数学信息提出数学问题。

我想，只有让学生经过独立查看、独立斟酌来获取有用的数学信息，从而提出数学问题才能充分表达学生的主体作用，学生的天性化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥，这是一举多得的好事。

(二)、根据问题，列出式子。

学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养，已经具备了根据数学问题列出式子的才能。因此学生根据“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”这个问题，能很快的列出式子。

(三)、议论15—9的算法。

本环节的教学，我安置了4个小环节：1、独立斟酌15-9的算法。2、小组交流15-9的算法，教师巡回指导。3、全班交流，教师整理板书。4、尝试练习(用自己热爱的方法计算)。

为什么要安置4个小环节呢?我认为探究性学习务必要有独立斟酌的时间。由于学生的生活背景和斟酌角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让学生经过独立斟酌，去整理自己的思路才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解。再那么，由于一年级的学生年龄小，语言组织才能差，只有让学生经过独立斟酌，好好的想一想理应怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组交流中有东西好交流。

《数学课程标准》提出了：“提倡算法多样化”和“激励算法多样化”的要求。不同的算法表示了学生不同的认知方式。教学中，学生探讨算法环节的设计，目的是使学生体验一个独立斟酌、合作交流与再创造的过程。这种探究式斟酌的价值远远大于遵循某种方法的斟酌价值。教学中，学生的计算方法各异，教师不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍领会各种方法的特点，引导学生“取其精华”，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。在教学中，安置小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出聪慧的火花。

提倡算法多样化，并非要求学生确定要掌管多种计算方法;也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。“算法多样化”应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌管这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学全体的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班交流环节，教师有意识的把学生汇报的算法板书出来，把算理大致一致的算法整理在一起，让学生在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定根基。

小组合作对一年级的小挚友来说难度对比大，学生都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的观法，如何让小组中的每一个成员都积极地参与又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个学生都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对学生的合作学习提出了一些概括明确的学习任务。(见教案)

(四)、稳定算法

这环节，我安置了3个层面的练习。

第一层是根本练习。通过此题的练习，使学生稳定十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使学生明确20以内退位减法的算理是相通。

其次层是解决问题，延迟算法。计算教学假设只重视计算技能的学习，往往对比枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能扶助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。同时，利用两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边。

第三层是摘苹果嬉戏。

嬉戏是底年级儿童最热爱的课堂学习形式。让学生在嬉戏中、玩乐中轻轻松松学学识，这不正是我们的追求。

(五)、回想反思，总结评价。

这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?你想指点同伴们留神什么?

对学生在学识掌管、技能提高、情感态度价值观的培养与进展方面的处境作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现，举行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。

以上是我对本课教学的一点熟悉，请各位同仁、专家批评指正。

一年级上学期数学说课稿范文二：《熟悉物体和图形》

本节课的内容是人民教导出版社出版的《义务教导课程标准测验教科书》一年级(上册)P32-P33“熟悉物体和图形”。这片面内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容对比切合学生的实际(直观形象，学生生活中常见)，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去举行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会察觉和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，进展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量变更只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的变更，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。

案例正文

教学内容：教科书P32-P33

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会鉴别这几种外形的物体;

2、培养学生动手操作才能和查看才能，初步建立空间观念，进展学生的想象才能;

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具打定：课件;6盒各种外形的实物;图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小挚友，瞧!谁来了?

生：机器人!

师：对!机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗?

师：快开启盒子，看看吧!

生：哇，这么多礼物!

师：热爱吗?

生：热爱!

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形一致的物体在一起吗?”

师强调：把外形一致的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!

[评：借助学生已有的学习生活阅历，(学生熟谙的机器人—小叮铛)引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。]

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

(1)、小组活动(老师巡查并参与进去)

(2)、汇报

师：这个组小挚友已经分好了，而且从得分外端正。

问：哪个大胆的小挚友来报告大家，你们是怎样分的?

学生汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、打扮品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小挚友分得真好，他们把一致的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?

生：一样。

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，(课件出示)——大家和他分得一样吗?

[评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的根基上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种外形的物体的外观有了初步的熟悉。调动了学生的多种感官的才能。使学生在做中学到了数学。]

2、透露概念(出示课件)

小挚友们，为了能识别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢?

师出示问：起个什么名字?

生：长方体。

师：为什么这么取名?(边问边板书)

学生说明。

师依次出示让学生为其取名，教师板书。

师拿起一球，问：这是什么?

生：球!

师：(1)、请从桌上拿一个球(放进盒里);

(2)、请你高高举起一个正方体;

(3)、请你拿起一个圆柱;

(4)、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

苏教版数学一年级上册熟悉物体和图形说课稿：大家都拿对了，留神，请小挚友留心看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学彼此说一说。

生汇报

师：谁来大声地报告大家，你现在觉得长方体是什么样的?你是怎样感觉到的?

生：长方体是长长方方的——我是看出来的;

长方体有平平的面——我是摸出来的;

师：你是怎样摸的?摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面?谁来数给大家看一看?

指名学生数

长方体有6个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小挚友再留心看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组挚友说一说。(生边摸边说)

生汇报

师：谁来说一说正方体的样子?

生：正方体正正方方的——我是看出来的;

正方体有平平的面——我是摸出来的;

正方体也有6个平平的面——我是数出来的。

我还察觉正方体每个面都是一样大的(这个孩子查看得真留心)。

师：长方体6个面都是一样大的吗?(教师拿起一个长方体)

生：不一样

师小结：对!只有正方体每个面的大小都一样

师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢?(师静静问：小挚友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子)(出示课件)

生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

师：球呢?

生：圆乎乎的，圆溜溜的。

师引导：球没有平平的面(这个小挚友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来)

小挚友表现得都分外好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗?请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下!请问：你察觉了什么?

生：我察觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢?

生：球!

师：对!我们来看球是怎样滚动的呢?——它和圆柱滚动的一样吗?(出示课件)

生：不一样

师：不错!球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的机要，只要我们专心学习，长大了就知道了。

[评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和才能，还培养、磨练了学生的表达才能，并使学生体验到了合作告成的喜悦。]

4、初步建立空间观念

师：小挚友，方才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假设去掉它们的花外衣，你们还熟悉吗?请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(长方体)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方体)茶叶盒的花外衣去掉呢?(圆柱)皮球的

花外衣去掉呢?(球)

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。(出示课件)老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的概括物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

三、联系生活实际，举例说说四种外形的物体

师：其实，像这四种外形的物体在日常生活中好多，谁来说一说

(1)、外形是长方体的有哪些物体?

生：文具盒，砖……

师：哦!太多了，你们真会查看自己身边的事物。

(2)正方体又有哪些?

生：魔方，骰子……

(3)、圆柱的有哪些?

生：灯管。茶叶盒……

(4)、乒乓球、玻璃球……

小挚友们知道的真多呀!把你知道的回去报告你的爸爸妈妈，好吗?

四、活动

(1)、嬉戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小挚友猜是什么，猜对了有赏赐。

②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。

(2)数一数

小挚友表现得都分外好，老师报告你们关于小叮铛的一个机要——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天熟悉的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个?(出示课件)

(3)、搭一搭(小叮铛背景音乐)

小挚友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗?请小挚友将自己小组的物体搭一搭，搭什么?怎样搭?先磋商一下，磋商好后就用你们聪明的才智和灵敏的双手开头工作吧!

(搭好后学生汇报，评出的赋予赏赐)

[评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合才能。]

五、学生整理学具盒

师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

六、总结

师：小挚友们学会了熟悉哪几种物体和它们的图形?

抽生回复：长方体、正方体、圆柱和球。

师：对!我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子(生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子)。好了，小挚友们，老师觉得你们今天表现得分外好，老师对每个小挚友都很合意，你们今天对老师的表现合意吗?

[评：采用多种形式的评价，提防崇敬学生的情感体验，通过对比恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。]

案例反思

1、教者的教学是对比明显的。激趣引入——对比分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的熟悉能由概括物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了学生的主体地位，对比提防学生的体验、探索。

3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机遇，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，对比提防引导学生从生活中去察觉数学。

4、在放手发动学生举行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

一年级上学期数学说课稿范文三：《数字的熟悉和加减法》

一、说教材

1、教学内容

九年义务教导五年制小学数学课本第一册其次单元《10以内数的熟悉和加减法》中的《9的熟悉和有关9的加减法》其次课时(见教材P48页)。

2、教材分析

本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这片面教材是小学生开头学习数学的最根基的课题之一。在这一阶段给学生打好根基，对进一步学习数学具有特别重要的意义。

本单元的重点是教学生写数字和纯熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不熟悉，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就对比困难了。初入学的儿童对数字的布局和笔顺不易掌管，另外，手指也不生动，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。

数学一年级上册“9”的熟悉说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要根基，是学生务必练好的根本功之一。为了使学生较好地掌管10以内加、减法，教材在讲认数的时候，展现数的组成，在知道数的组成的根基上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

我今天教学的内容主要有三个片面：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培养分析、综合的才能。

在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的识别和联系有进一步的熟悉。

在指导9的写法时，由于9与6轻易混淆，要加强辨识字形的练习。

根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

⑴通过操作察觉9的组成。

⑵通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟谙9的组成。进展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的才能。

⑶会写数字9。

本课的重、难点：察觉9的组成。

3、练习安置

围绕本节课的重、难点，在练习的安置上，我采用学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，结果击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟谙到熟谙，从而顺遂地完成教学任务。

在作业的安置上，我安置了练习九第1题和在□中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。

二、说学情

1、现有根基：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及察觉过程已特别熟谙，对基数和序数的含义已有确定的熟悉，但写数时，还不够圆滑、均匀。

2、学习动力：一年