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《走月亮》是吴然创作的散文,为人教版四年级上册语文课(2022年秋季修订版)其次篇课文。下面是我为大家整理的2022《走月亮》教案参照五篇,仅供参考,热爱可以珍藏与共享哟!

2022《走月亮》教案篇1

教学目标:

1、通过朗读,调动全体感官体会月色下的美好意境。

2、在读中感受月光下的美观景象,体会月光中获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点:

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的空气。

教学难点:

在读中感受月光下的美观景象,体会月光中获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程:

一、情境导入

师:你专心看过晚上陪伴我们的月亮吗?

听一段表达月夜静谧的音乐,放朦胧的月景图。

师:让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒,带着它们去月光下散漫步。板书课题:《走月亮》

评价课题读法,重新试读。

(轻而柔)

二、初读课文,整体感知

开启课本,咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文,并感受课文哪些地方吸引了你?

三、再读课文,研读重点

师:要想走月亮,先得让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?谁来读读,连课题读读。

师:这不是月亮升起来,月亮什么时候升起来?

生:晚上。

师:晚上周边环境有什么特点?

生:很宁静。

师谁再来读,接着读。

师:还没读过书的请举手。请你读。

生读:月儿是那样亮堂,月光是那样温和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路。

师:挺好!谁还想读?

师:读得有点急。“温和”的月光是什么样的?谁能读出来?

师:下面我需要课堂更加宁静。留神听!听我读这三个“照亮”,你能听出什么味道?是从远处照到近处呀,还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师:远处的景物在月光朦胧中能看领会吗?(生齐:不能)所以读起来模模糊糊,到了村头的大青树就看得领会点了,看得最诚恳的是脚下的路,所以就有不同的读法。谁能读读?

生读。(学生读得很好)

师:踩着月光的银辉,我和阿妈走月亮。这温和的月光,团团的月影中确定有好多地方吸引了你,快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并与你的小伙伴交流并共享。

Ppt

溪边田埂

视觉(眼看)

听觉(耳听)

嗅觉(鼻嗅)

感觉(心想)

重点汇报议论点

1、流着山草和野花的香味,流着月光。

溪水在滚动,山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空,随着溪水飘啊飘,月光洒在溪水里,溪水滚动月光也跟着动。

2、卵石间有多少心爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮。

3、阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载大量崭新的花瓣。阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。

白天和妈妈在一起,晚上还和妈妈一起去走月亮,很喜悦

4、看,沉甸甸地,稻穗低垂着头。

5、现在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的银毯。

说话与不说话—我和阿妈走月亮

拉着阿妈和暖的手—我和阿妈走月亮

师:亮堂而温和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地

ppt:在我仰起脸看阿妈的时候,我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,犹如也在天上走着,走着……”

月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!这样的夜晚美在哪?

2022《走月亮》教案篇2

第一课时

一、师生谈话导入

1、同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

2、今天,就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步,再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)

3.通过预习,谁来说说“走月亮”是什么意思?(走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下漫步的情景。)

4、文中写的是谁,又是怎么走月亮的呢?

说得好,我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步。

二、自读课文,整体感知。

请大家开启课本,带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。(1)生字词扫盲(2)斟酌:

①“我”和阿妈走过了哪些地方?并用“△△”标记出来。

②找出文中反复展现的一个句子,用“————”标记录来。展现了几次?

(通过本节课的学习,老师想让你们的课本变得饱满起来,用各种各样的标记符号记录你们斟酌的踪迹,也梦想这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。)

2、在你读课文时,有那些不明白的地方,请同学们来汇报。

同学们提出的问题有:①“洱海”是个海吗?它在哪?

②月亮为什么有时圆,有时是月牙呢?③课文中为什么屡屡写,啊,我和阿妈走月亮?

(播放课件:金钥匙)自读课文中察觉的问题,有的是学识性的问题,可以查资料或请教别人。假设有的问题与课文内容关系不大,可以放一放,以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题,要在学习课文的过程中解决。一般这类问题,应与课文的主要内容,人物的思想感情紧密相关。

同学们提出的第一题,有查到河海的资料了。(生:洱海,它是一个外形像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内,西面有点苍山,东面有玉案山,气候温柔润湿,是一个风景迷人的风景区。)通过查资料我们解决了第一个问题。其次题与课文关系不大以后再解决。第三题,就是这一课的一个重要问题。3、理清文章大致依次。

(1)那么文中写了几次“啊,我和阿妈走月亮呢?”,对,是四次。

(2)想一想,每一次我和阿妈是在哪走月亮?第一次,是在小路上走月亮。其次次,是在小溪边。第三次,是在田埂上。

第四次,是只是悄悄地走着。走过了大量地方。

(3)“我和阿妈走月亮”在课文反复展现,共展现了4次,把“我”和阿妈到过的地方高明地串联起来,使文章自然的分成了四个片面。请大家用“‖”给课文分段过渡:“啊,我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起,使这篇文章布局明显,自然。那么,我每到一个地方看到些什么,听到些什么,又有怎样的感受呢。

三、细读品评,理解感悟。

(一)学习第一片面

1、要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?谁想读读。2.指名读其次自然段。重点体会:

“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…..”

师:在生活中你觉得什么能照亮?(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么识别?生:更温和,更浪漫。

师:太温和了,这月光一下把带回了故土,月光照亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,也照亮了村间的大道和小路。同学们,还没有完,你说这月光还会照亮哪些地方呢?

生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……师:大家留神查看这是一个什么句式?

师:在月光照亮下的家乡变得(更美观,更恬静)月亮圆圆的发出温和的光,把一切事物照得更加美观,这么祥和的山村月夜理应怎样读呢?生:理应温柔点,小点声。试一下吧

师:在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步,心情怎样?把你的感受读出来。(二)学习其次片面

1.师配乐朗读。学生想象,体会。(引:听!溪水在唱歌,老师仿佛望见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,看看你看到了什么?闻到了什么?)2.学生交流。重点引导:

①你闻到了什么?画出小溪流香的句子。师:这香味怎么还会流呢?

生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,由于溪水在流,所以香味也就随着溪水在滚动。

②你看到了什么?(重点体会“抱”的和暖)

师:太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?生:有水塘、还有月亮

师:每个小水塘里都“抱”着一个月亮,为什么说“抱”呢(是由于大量鹅卵石中间,有一些水,是个圆圆的小水塘,水面上映着月亮倒影,就像围绕着月亮一样。)师:这是什么修辞方法?对,拟人。多数的小水塘,像妈妈一样紧紧地抱着多数的小月亮,多温馨,多心爱。一起读读这些句子吧。

③此时此刻,文中的“我”是想到了什么?(想起白天在这里玩耍的情景)看到小水塘和月亮也连忙想到了他的妈妈,想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁热爱这,给我们读读,带给你什么感觉?(很美,很喜悦)④假使是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?(结合生活阅历感悟)

3.小结:是呀!其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么嬉戏,都会感到喜悦!都会感到幸福!

4.把这种喜悦和幸福传递给你的同桌,彼此读一读。

(三)自学第三、四片面

过渡:老师领大家学习了第一、二片面,接下来请同学们独立阅读和分析,根据自己的喜好选择你热爱一个片面自学。1.默读自己热爱的段落。

要求:把你感受深刻的地方标记录来,可以是一个字,一个词语,一个句子,甚至一个标点符号。2.全班交流。文中的哪些地方吸引你?

(1)我和阿妈沿着小溪走啊走,来到田埂上,我听到了什么,看到了什么呢?请自己读读第三片面。

听到:秋早唱歌,夜鸟拍翅膀,鱼儿跃出水面,沟水汩汩。看到:沉旬旬的稻穗,像很毯的稻田。闻到:果子的甜香。

这鱼儿的愉快,果子的甜香,沉甸甸的稻穗,都向我们在报告着一个令人昂扬的喜讯——丰收,这是多么令人冲动啊,我们读时理应读出什么语气呢?对,读出丰收的欣喜,喜悦让我们随着音乐来读读这片面。(2)第四片面

走过了田埂,走过了溪边,走过了大量地方。读一读结果一片面。

(走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……)还会走过哪呢?你能模仿这个句式说说么?

(走过月色浓浓的小树林,走过小山坡。)(走过凉风习习的小河边,走过石拱桥。)

在我仰起脸看阿妈的时候,我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,犹如也在天上走着,走着??”(月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮)我和阿妈悄悄地走着,拉妈妈和暖的手,闻着妈妈身上的气息,此时此刻我有什么感觉呢?啊,多么温馨幸福,多么富有诗情画意啊。我们来读一读(配乐)

4.小结:是呀,我和阿妈走在这样温和的月光下,伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香,边走边聊,多么喜悦、多么幸福呀!即使什么也不说,什么也不做,只是悄悄地走,温情也始终彼此感染着,多美的意境呀!5.课文为什么反复展现我和阿妈走月亮?(由于我和妈妈每到一个地方,感觉那里的风景太美了,感觉很高兴,所以反复的说,啊,我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与喜悦。课文反反复展现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下漫步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充满,文章更有感染力了。(四)整体回想

《走月亮》这篇文章用美好的文字,领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许大量多的地方,赏识了一幅幅诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、喜悦、喜悦、幸福。让我们带着自己的感受,再读全文,精心和阿妈一起走月亮!…五、小练笔

说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。六、拓展延迟摘抄关于月亮的成语。(语文天地填成语)板书设计:走月亮

月儿亮堂

月光温和

走过:溪岸果园田埂景美

我和阿妈看到:山树草花星星闪烁情浓

听到:秋虫唱鸟拍翅膀……

想到:洗衣裳做小船

2022《走月亮》教案篇3

教学目标

1、品词析句,感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句,背诵课文,领会小韵文的韵味。

3、培养学生自学的才能和习惯。

4、培养孩子运用语言表达生活的才能。

教学过程

一、创设意境,整体感受文本。

师:上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》,这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师:下面老师先来读一遍课文,你们闭上眼睛悄悄听,边听边想:你听到了什么样的画面,带给你什么感受?

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句,把握文章情感。

师:好,下面带着你的感受自己小声的读一遍课文,边读边想,你最热爱文章哪个地方?为什么?可以用笔画出来多读几遍,和小组里的同学说一说。

A、学生找出其次自然段

“月儿是那样亮堂,月光是那样温和,照亮了。

照亮了,照亮了。”

1、师:为什么热爱这?带给你什么感觉?

生:觉得我的家乡很好看,很美。

2、师:在生活中你觉得什么能照亮?(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么识别?

生:更温和,更浪漫。

师:好,孩子,带着你的体会读一读。

3、师:太温和了,这月光一下把带回了故土,月光照亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,也照亮了村间的大道和小路。同学们,还没有完,你说这月光还会照亮哪些地方呢?

师:在月光照亮下的家乡变得(更美观,更恬静)板书。

师:好,谁带着你的体会读一读。

4、师:真美,这么美的风景,我起头一起背一背,看是不是记在了心里。

设计意图:本段通过“三读一背”来指导学习,体会月光的特点,感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。

B、学生找到文章第四自然段:

1、品读“流着”

师:好,还有哪些风景你觉得很美,你很热爱?生找到其次段。这一段里你觉得哪的风景你最热爱?

生:我热爱细细的溪水流着山草和野花的香味,流着月光————抱着一个月亮!

师:嗯,真是,这香味怎么还会流呢?

生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,由于溪水在流,所以香味也就随着溪水在滚动。

2、品析“抱”,领会景中带情,情寄予景的写作手法。

师:太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?

生:有水塘、还有月亮。(师板书:水塘抱月)

师:每个水塘里还抱着一个月亮,水塘多不多,月亮多不多,有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊,谁来读一读。

师:孩子,老师察觉你读“抱”字的时候更加有感情,这个抱字让你感觉到什么?“水塘抱月亮”让你想到了谁?(妈妈)看到小水塘和月亮也连忙想到了他的妈妈,想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁热爱这,给我们读读,带给你什么感觉?(很美,很喜悦)

师:孩子们,看来和妈妈在一起总是那么喜悦,你有和妈妈在一起更加喜悦的事吗?

3、指导学生天性化的阅读,感悟文本。

师:可是刚刚我们说了,这篇课文是长大以后回忆他的妈妈时写的,当时他已经十几年没有回过家乡,十几年没有见过他的妈妈,孩子们,假设让你一年不回家,见不到妈妈,你什么感觉?脑子里每日都在(想妈妈)。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢?那你们再读一读这一段,你看看写到这心里还弥漫了对家乡,对妈妈的(思念、憧憬)谁来带着你的体会读一读。

师:读得真好,这小溪边,小水塘里,花瓣,纸船、其实都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。

4、虽为散文,却带均有韵脚,指导学生读出韵文的味道,便于背诵。

师:同学们,刚刚你们读的时候,我在这一段里还察觉一个小机要,你们看这些字。你察觉了什么?

生:都带韵母ang

师:每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌,朗朗上口,很押韵,不仅写的很美,还很好记。我们一起再读一遍,把它记在心里。

设计意图:通过指导朗读,初步感受和妈妈在一起的喜悦,到后来感受到对家乡、对母亲的思念,令学生开启文本,嫁接生活,读出不同的感悟,由景美升华至情深。

C、文章结果一片面指导学生自学

师:同学们,刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法,下面这一段请你自己来学习领会一下月光下的景,月光下的情,试着带上自己的体会读一读,边读边想画面,看看你能不能背下来?

师:谁先来?波光粼粼,月光闪闪的溪岸,真美。谁还来读。

师:你感受到什么?生:特好看。

师:谁还想读。

师:月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走,你感觉到什么?(妈妈的爱)

师:说的真好,谁能试着背一背(看大屏幕背诵)

生充分背诵。

师总结:嗯,我闻得见妈妈的气息,妈妈的气息是什么气息呢?(家的气息,和暖的气息,爱的气息)

师:走月亮,我和阿妈走月亮,不仅走出了月光下的美景,还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

设计意图:通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标,做到讲解详略得当,每一段的品评都带有明确的目标,学生学习起来更高效,更扎实。

三、拓展、写作训练

师:这篇文章读起来字字皆美,这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”,有记者采访吴然,问他是否还记得开初怎么写出这篇文章的呢?

吴然:把小时候与妈妈一起月下漫步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师:看来我们不光要留心生活,喜欢生活,还要养成好的写作习惯。

师:下面还有一点时间,我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最和暖,最喜悦,最难忘的事,然后写一小段在小本本上。

师:课下作业把你最热爱的段落摘抄在小本本上,收集一些描写月亮的古诗。

设计意图:通过真实的采访将的写作动机呈现出来,并用写作大家的好习惯影响孩子们,培养他们的写作兴趣和才能。

2022《走月亮》教案篇4

教学目标:

1、通过朗读,调动全体感官体会月色下的美好意境。

2、在读中感受月光下的美观景象,体会月光中获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点:

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的空气。

教学难点:

在读中感受月光下的美观景象,体会月光中获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程:

一、情境导入

师:你专心看过晚上陪伴我们的月亮吗?

听一段表达月夜静谧的音乐,放朦胧的月景图。

师:让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒,带着它们去月光下散漫步。板书课题:《走月亮》

评价课题读法,重新试读。

(轻而柔)

二、初读课文,整体感知

开启课本,咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文,并感受课文哪些地方吸引了你?

三、再读课文,研读重点

师:要想走月亮,先得让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?谁来读读,连课题读读。

师:这不是月亮升起来,月亮什么时候升起来?

生:晚上。

师:晚上周边环境有什么特点?

生:很宁静。

师谁再来读,接着读。

师:还没读过书的请举手。请你读。

生读:月儿是那样亮堂,月光是那样温和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路。

师:挺好!谁还想读?

师:读得有点急。“温和”的月光是什么样的?谁能读出来?

师:下面我需要课堂更加宁静。留神听!听我读这三个“照亮”,你能听出什么味道?是从远处照到近处呀,还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师:远处的景物在月光朦胧中能看领会吗?(生齐:不能)所以读起来模模糊糊,到了村头的大青树就看得领会点了,看得最诚恳的是脚下的路,所以就有不同的读法。谁能读读?

生读。(学生读得很好)

师:踩着月光的银辉,我和阿妈走月亮。这温和的月光,团团的月影中确定有好多地方吸引了你,快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并与你的小伙伴交流并共享。

Ppt

溪边田埂

视觉(眼看)

听觉(耳听)

嗅觉(鼻嗅)

感觉(心想)

重点汇报议论点

1、流着山草和野花的香味,流着月光。

溪水在滚动,山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空,随着溪水飘啊飘,月光洒在溪水里,溪水滚动月光也跟着动。

2、卵石间有多少心爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮。

3、阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载大量崭新的花瓣。阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。

白天和妈妈在一起,晚上还和妈妈一起去走月亮,很喜悦

4、看,沉甸甸地,稻穗低垂着头。

5、现在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的银毯。

说话与不说话—我和阿妈走月亮

拉着阿妈和暖的手—我和阿妈走月亮

师:亮堂而温和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地

Ppt:在我仰起脸看阿妈的时候,我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,犹如也在天上走着,走着……”

月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!这样的夜晚美在哪?

板书设计:

走月亮

视觉

听觉景美———情浓

嗅觉(调动五官走月亮)

四次我和阿妈走月亮

感觉

2022《走月亮》教案篇5

教学目标

1、熟悉“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

3、在读中感受月光下美观的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验,谈自己的切身体会。

教学重点

指导学生从语言文字中感受月光下美观的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活阅历和情感体验,培养学生细心体察生活细节的才能。

教学难点

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品评文章的语言美。

第一课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文;

2、熟悉本课的生字词。

教具打定

课件

教学设计

一、师生谈话导入

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步,再来感受一下吧。(教师板书:走月亮)(课件出示2)

师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、漫步、嬉戏,称为“走月亮”。(课件出示3)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读文,遇到不熟悉的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。

2、学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中彼此扶助校正读音;结果点名分段阅读课文,达成全班师生集体正音。)

3、谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形,指导书写

1、分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右布局的字,“俗—浴”是形近字。

2、书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)

指导书写:“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右布局的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下布局的字,中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规矩写字,并留神学生的写字模样。

3、词语理解及运用。(课件出示6、7、8)

淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为留存好的,除掉坏的。造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

温和:柔嫩,温柔。造句:入夜,温和的月光洒在海面上。

鹅卵石:指被流水磨圆了的石头。造句:我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载:装载和输送。造句:秋天,运载粮食的汽车在马路上来回奔跑着。

风俗:社会上长期形成的风俗、礼节、习惯等。造句:少数民族有好多风俗习惯。

汩汩:拟声词。形容水或其他液体滚动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农人伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。造句:太阳升起时,天涯就像被月光镀亮了似的。

奇异:稀奇神妙;巧妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有大量奇异的想法。

四、拓展延迟,体会情感(课件出示9)

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上,下一节课我们一起来赏识。

其次课时

教学目标

1、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

2、在读中感受月光下美观的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验,谈自己的切身体会。

教具打定

课件

教学设计

一、歌曲导入,复习生字

1、同学们,你们热爱听歌吗?今天老师给你们带来了一首美好入耳的歌曲,我们一起来赏识赏识吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?(课件出示12)

听完这首歌曲,你有什么体会?

(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)

那就让我们伴着这喜悦的歌声一起去走月亮吧!今天我们持续学习第2课《走月亮》。(板书课题:2走月亮)

2、检查生字读音

二、精读课文,深入理解。

(一)师:请同学们自读课文,然后找出最热爱的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

(二)全班交流,指导朗读。

1、读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?(课件出示13)

2、预设:秋天月夜是怎样的景象?

第2自然段:秋天“月盘是那样亮堂,月光是那样温和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各种景物明显而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风景的美好。)(课件出示14)(教师板书:月盘亮堂月光温和)

师:让学生开展想象,月光还照亮了哪些地方?

指导朗读:体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段:

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