做一个给力的教导主任(改)

做一个给力的教导主任

—教导主任工作的“六个一”曲阜市实验小学陈维祥

教育教学是一个系统工程。既然是工程，就得有指挥长，就得有工程师。在学校教育教学这个工程中，校长是指挥长，这是不言而喻的，那么，谁是工程师呢？工程师就是我们教导主任。

教导主任之于校长是一个什么样的角色？有校长曾开玩笑说，相当于男人的老婆。

教导处实际上是协调处，是作战指挥处。而教导主任就是学校的协调员，是一切教育教学活动的指挥员。

教导主任应该像老马一样识途——能驮着上司和下级找到该去的地方；像老牛一样忠厚——不管车上坐着什么人，都只埋头拉车；像骆驼一样隐忍——耐饿、耐渴、耐风沙，决不发牢骚。……给力教导主任教导主任工作的“六个一”狠抓一个中心——课堂教学一拥有一个习惯——反思习惯

六具备一种意识——服务意识四

五锻炼一种能力——学习能力三抓好一支队伍——青年教师培养

二强化一个模式——一课二上三讨论一、狠抓一个中心——课堂教学

教而不研，专业没发展。研而不教，理论浮漂。研而不深，空累自身。研而不透，光阴虚度。教而不活，枉费口舌。活而不思，白费心机。思而不深，难以创新。思而不变，课堂必乱。

乱而不治，何谓大智？

大智不具，何谓人师

教学是学校的中心任务，课堂是实施教育教学的主阵地，这是由学校工作的性质和任务决定的。不管教育如何折腾，教学作为学校的中心任务始终不会变。课堂作为主阵地的地位不会变。教导主任作为落实这项中心任务的领军人物，如何对课堂教学实施管理呢？多年的业务管理工作，让我明白了一个道理，要让管理出成效，必须具有针对性。一切的管理方法只有结合本校实际才会有成效。通过听课、调研等活动。我发现我们学校的老师们对课堂教学缺乏深度反思。于是我确定我们学校管理课堂教学的重点就是如何引导教师对课堂进行深度反思。课堂教学课堂教学1、是否关注知识的教学，是否能用知识本身的魅力来激发学生的学习兴趣。2、教学内容是否能通过联系学生的生活实际、科技发展来活化课堂。3、教学中是否对学生进行能力和实际操作技能的训练，是否为学生的学习的“可持续发展”打下基础。4、课堂上是否让学生参与教学，引导学生在合作中主动思考学习，做到以学生为主体。5、教学设计中是否能将问题和过渡环节设计得科学、巧妙，使课堂教学过程合理而自然。6、是否关注课堂生成，如何将课堂“意外”演绎为课堂精彩。

另外，通过课堂观察，我发现课堂高耗低效现象严重：声、光、电——集束轰炸，剥夺了学生想象的权力，学生缺少了对文字的自读自得、自悟自获，学生缺少了精心阅读、涵咏的过程；课堂缺少了咬文嚼字，缺少了对文本深度的理解；课堂注重了齐读、有感情的朗读，但缺少了读与写的结合训练；课堂注重了读，但缺少了写字指导；课堂注重了教师的教，但缺少了思维的训练；课堂注重了训练，但缺少了训练强度，课堂注重了学生发言，但缺少了教师的倾听等待。

如何改变课堂教学的现状，通过反思，我觉得应该采取下列措施：课堂教学

教师要改变自己的教学行为。这也是新课程改革要求的。教师要尽量少讲，留出时间让学生多读、多背、多记，充分利用《自读课本》，让学生多积累；要精讲多练，留出时间让学生独立训练，促使知识形成技能；要让学生多收集资料，留出时间交流，培养学生收集信息和处理信息的能力；教学要贴近学生的生活实际，让学生学“生活”，用“生活”，服务“生活”，创造“生活”，激发学生的学习兴趣。课堂教学

我觉得每个教导主任在指导课堂教学的时候，都要尽量避免“教而不研、研而不实、研而不深、研而不透、教而不活、活而不思、思而不深”等现象。让我们的课堂管理工作“实而深”、“深而透”、“透而新”。课堂教学二、强化一个模式——一课二上三讨论

（1）、围绕“一课”（2）、体验“两上”（3）、强化“三讨论”

主备人备课

教研小组评课

二讨论一课

集体讨论反思

三讨论二上主备人再上课一上主备人上课

集体备课一讨论“一课二上三讨论”流程图

（1）、围绕“一课”“一课”就是一堂课，以年级教研组或学科组为单位，（谁主备？如何备课）围绕这一课题，组织老师集体备课，根据学科教材内容，充分挖掘教学资源，在本年级组平行班中实施教学研讨。

（2）、体验“两上”“两上”在集体备课的基础上，由同年级组中的一名或几名教师在不同教学班进行两次课堂教学，同学科组教师随堂听课，共同体验教研、课堂教学效果，对比同一教材不同教学设计的效率，然后同学科组的教师再共同修改、完善教学设计。形成比较成熟的教学设计后，同一老师可以上三次或多次上课，甚至可以上完同年级的所有平行班。一课二上三讨论

（3）、强化“三讨论”第一次讨论是教研组全体成员集体备课，共同讨论本课时教材的重点、难点，重点怎样分解，难点怎样突破，“三维”目标怎样落实。第二次讨论是指，“一上”后，执教者进行第一次教学反思，教研组的老师根据自己的感受、理解和认识，再谈自己和上课教师对教材理解程度的不足、教法的不足，对教案、教学环节、教学方法、教学设计等进行二次加工。第三次讨论是指，通过对两次上课情况进行分析、比较，总结经验，找出更高效的师生双边活动的教学方法，获得最佳教学设计。这种教研方式的提出有两大背景：一是每学年分班时家长托人调班，要求跟某某老师上，条子能接一大把，照顾了这个得罪了那个，学校决定一视同仁，不准挑班，怎样让学生享受同等的优质教育呢？只有让8个语文教师在8个班上课，学生就能感受到不同的教学方法，学生对8个语文教师也有不同的评价，回家会说某某老师上课好，某某老师不行，产生一定的社会效应，对某些教学能力差没有羞耻感的教师也是鞭策。一课二上三讨论一讨论一课二上三讨论二上一课二上三讨论三讨论一课二上三讨论

二是我们学校考进了一批本科生，怎样尽快的让他们站稳讲台，提升教学质量让家长放心是当务之急，也是对新教师负责的体现，因此提出“一课两上三讨论”。这种校本教研形式有三大优点：（1）教研组成员人人参与，每人每学期至少做一次，每个年级8个语文教师，每人承担一个单元的起始课，正好完成整本书的研讨任务，数学四人，一学期能做两次。（2）教研活动做到了常规化、经常化。“一课二上三讨论”完成一个过程，最少需要5个小时，平均每天一个小时，促进了教研活动向深度发展。（3）“逼迫”着教师去认真听课、认真学习新课标精神。认真听课就能找出课的优错点，如果不认真听课，就评不好课，评的就不到位，说不到点子上。你不学习新理念，就不能做到理论和实践相结合，就没有说服力。一课二上三讨论

最大的好处：促进了教师综合能力的发展，人人都是要面子的，假如评课时，你说5分钟，别人说10分钟；你说10分钟，他能说20分钟，觉得自己没面子，其他教师对你也有看法。有的爱学习，评课时有根有据，说得头头是道。你不爱学习评课时评的云里来雾里去，不着边际，别人笑话，这又促使老师去阅读报刊。这种教研活动效果非常明显，特别是青年教师进步很快。刚开始，我们让二年级语文教研组，做了一次“一课二上三讨论”全程展示，全体任课教师进行了观摩，并拍成录像。为把此项教研活动做实、做活，做出成效，学校领导、学科组长进行了及时督促，发现好的做法，用简报的形式，在各教研组推广。（抓点带面）一课二上三讨论

“一课二上三讨论”教研模式，既优化师资力量，又节省时间，深研了教法和学法，在反复的教研过程中，老师们一些旧习惯得到了改变，思路得到了拓展。每位教师都成为教学活动的设计者和实践者，成为课程设计的主人。他们各自提供个性化教学设计，又相互交流了课堂实践的经验，在反复思考中不断提高着实施新课程的能力，真正实现了资源共享，智慧共享，教学能力和水平得到了锻炼和提高。这种“一课二上三讨论”的模式当然也有它的局限性，比如在没有平行班的农村小学不好开展。其实，只要想用这种模式搞教研，还是会有方法的。我们可以把“年级组”扩大为“学科教研组”，在学科教研组里再分年级段，把以“同学科同年级组”改为以“同学科同年级段”开展教研。比如低年级可以以“识字教学”为集体备课的课题，中高年级可以以“阅读教学”为一个年级段进行。还有一个方法，也可以以教学共同体的形式进行，联合兄弟学校，组织同年级同学科教师集体备课。一课二上三讨论

需要说明的是，这里的“一课二上三讨论”是教研模式，不是教师的课堂教学模式。对于教师的课堂教学模式问题，大家应该明白，教师具有课程权力和课堂自由，教导主任要相信教师是专业工作者，有设计教学、选择教法的权力和自由。只要是利于学生发展的教学方法，都是正确的。对于教研模式我们教导主任可以制定出“规定动作”，但是对于教师的课堂教学模式，不宜“统一标准”。鼓励教师在基本的教学原则的指导下相对自由地实施课堂教学，提倡教学模式百花齐放。一课二上三讨论三、抓好一支队伍__青年教师培养

（一）、开展活动，为青年教师搭建展示自我的舞台（二）、评价教师反思、指导激励教师成长（三）、点击教师博客，关注教师成长（一）、开展活动，为青年教师搭建展示自我的舞台

教导主任有责任并要善于为青年教师搭建舞台，提供施展才能的空间；要做到措施落实，保障有力。“搭建平台”的有效方法就是开展各种活动，让青年教师在活动中得到锻炼，体验到成功的快乐，激发其对教育教学工作的兴趣和热情。这几年，我们学校围绕提高课堂效率，开展了如下活动：（1）课堂考核——搞普及（人人参与听课、打分，教研组长占30%，任课教师打分占70%）（2）研究课——抓探讨（探讨适合学生的教法、学法）（3）公开课——抓落实（针对一个专题，提供交流的案例）（4）示范课——抓导向（引领课堂，促有效发展）（5）优质课评选——推新人

（6）校级教学能手——培新秀青年教师培养

（7）骨干教师展示课——推名师（给老师们树立学习的榜样）

(8)名师导教——抓引领（发挥名师的辐射作用）

(9)一课二上三研究——研教材、教法、学法（创设研讨氛围，促进教师发展）（10）推门听课——抓常态

(看到老师们的考核课、公开课等上的有滋有味，平时能做到吗？我们加大检查的力度，推门听课系统，随即点课，点到哪节听哪节，不论何人，不准推脱，还制定推门听课制度。操作时要注意提前通知要在什么时间推门听课，虽然不通知到具体人，也要给老师们一个心理准备的时间，听课的目的是促进教师的教学，不能让老师们为此有“不自由”的想法。这个推门听课的制度，要根据本校教师情况，慎重使用。)青年教师培养（11）教育反思——抓提升（要求教师课课写反思，周周有文章。对于中青年教师要区别对待，对青年教师先引领，再要求）（12）教师博客——抓碰撞（把自己的想法，好的做法随时写在自己的博客上）（13）读书报告会——增交流（关于读书，学校尤其是教导主要要创设读书的氛围，开展师生共读活动，让校园书声朗朗）（14）现场论文比赛——摸底子（为什么现场论文比赛？老师抄袭，平时不学习，推出的上交论文出笑话，坚决改。如：本学期的题目：如何利用课堂上生成的资源，引导学生有效学习。谈上学期教学能手评选：四环节，民主评议、课堂听课、理论测试、现场论文）（15）出版教师教育叙事反思集——树典型(集结了20位教师的反思集，为部分优秀教师出了专辑)（16）青蓝工程——促发展（结对培养，加快提升。）（17）粉笔字、普通话比赛——打基础（农村学校可以适当降低中年教师和非语文教师的普通话要求）青年教师培养

除开展这些常规活动外，我们还组织了“青年教师课堂研究小组”，除参加每周二的教研活动外，星期四下午两节课后，组织他们看名家课例，读教育名著，谈学习体会。其次，不定期组织他们上公开课、研究课、示范课，让他们说课、评课。第三，定期开展“精彩交流三十分”、“我读书、我快乐”教学讲座，把学习内容、课标精神内化成自己的教学方法、教学智慧，形成有个性的教学风格。对课堂教学突出者，安排他们送课下乡，参加曲阜市级的课堂比赛（市里分配给我校的基本功、优质课、教学能手的名额，我们拿出30%的比例给青年教师），磨练他们。部分青年教师提升很快，基本实现了“三能”能上课，站稳讲台；能说课，理论和实践相结合，能评课，找出课的优缺点；能做讲座。青年教师培养青年教师培养名师导课青年教师培养青年教师培养语文教研组活动青年教师培养数学教研组活动青年教师培养科学教研组活动青年教师培养艺体教研组活动青年教师培养

王晓茹，2008年曲阜市十佳青年教师

2010年5月，执教《学人孔子》获首届全国国学课堂教学大赛一等奖。济宁市优质课一等奖，骨干教师青年教师培养宋久红2004年招聘入校2007年参加中央教科所《传统文化与语文教学》课题赛课，执教《古诗二首》获一等奖（江苏太仓）青年教师培养孔令蕾2003年招聘进校执教语文和品社2005年1月参加省品社优质课比赛获得一等奖《讲究礼节》（泰安）青年教师培养徐风2004年招聘进校2008年获得曲阜市教学能手青年教师培养张全淼2004年招聘进校2009年参加中央教科所《传统文化与语文教学》课题赛课，获得一等奖《孔明智退司马懿》（延安）发表论文上百篇，出版童话专著青年教师培养曹阳2003年招聘进校2007年获得济宁市优质课一等奖发表论文三篇（省级报刊）青年教师培养孔海风2003年招聘进校曲阜、济宁市优质课执教者09年参加两岸三地赛课获得一等奖在地市级报刊发表文章6篇10年10月参加全国“志公”杯课堂比赛获得二等奖青年教师培养青年教师培养

另外，我们学校在每学年都举行“教学节”，青年教师在“教学节”里充分展示了自己的才华。关于教学节对老师教研的引领作用，一位青年教师说到：“在每学年教学节上，全校老师人人上阵，个个登台。这个时候我就会想方设法调课争取听遍每位老师的课。取人之长补己之短，如张老师的教学设计独具匠心，李老师的语言组织生动精彩，王老师的教学结构行云流水……它们都成了我学习借鉴的资源。不知不觉中，教育教学理论和教学经验丰富了，知识渊博了，教育工作自然就驾轻就熟了。”青年教师培养（二）、评价教师反思、指导激励教师成长

案例：自06年以来，我总是在忙碌的工作之余进行教学反思，教后想想，想后写写，认真思考教学的得与失，并坚持挤出时间写教学反思一篇。通过撰写教学反思，感觉到自己的教育教学水平日趋提高，教研与教育反思写作水平也日趋成熟。2007年，学校为我结集出版教育教学叙事专辑一本；2008学校为我结集出版教育教学叙事专辑三本；教师的专业成长，离不开教学反思。青年教师培养

“教师的专业成长离不开教学反思。”这是我校普通教师对反思的定位。叶澜教授也曾说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。可见教学反思在教师职业生涯中的分量。可以这样说，自参加课改以来，反思就成为我们学校教师的一门必修课。写反思已成为我校课改的靓丽风景线。如果说演绎“靓丽风景线”的演员是教师的话，我们教导主任就是“靓丽风景线”的导演。如何“导演”好“反思”这靓丽的风景呢？就是我们教导主任坚持给老师们的反思写评语。根据我的个人体验，我觉得这评语的作用可是一箭双雕啊，既是指导，更是激励。青年教师培养

如：写给鹿文朋的评语，读你写的教育叙事是一种享受，思维独特，有深度。文笔流畅，可以说字字珠玑。事例鲜活，来自于自己的课堂，愿你坚持下去，定能成为有思想的教师，平时，要争取上示范课、公开课，来磨练自己，因你具有成名师的潜质。写给孔令蕾的评语：最近听了你执教的《四季》，给我留下深刻印象，一是你时时关注学生，二是语言极具感染力，说明你是一位非常优秀的老师。读了“心中有爱”关心孙龙的文章，更让我感动，作为刚参加工作的青年教师实属可贵。但我给你提一点希望，你要及时记录与孩子之间，课堂上发生的故事，积累自己的教育教学实践，形成独特的实践智慧，愿你早日脱颖而出！好好努力，一定成功！她03年参加工作，05年获得省级品生优质课一等奖。对个人结集成册的教育叙事我都亲自为他们写序：如给张泉淼《阳光下的足迹》序中写到：自从03年进入课改以来，在教师们中倡导读书，写反思，一颗颗耀眼的明珠不断呈现在我们面前，使人惊叹，张老师就是其中的一颗。他不停的反思，减少了课堂的失误，提高了课堂效率，彰显了学生的生命力；不停地实践，反思深度不断升华，淬砺了自己的教育思想，使自己成熟起来。祝张老师在反思、实践的道路上坚持再坚持，走得更远、飞得更高。青年教师培养

实践证明，教导主任认真阅读教师的反思，就是对教师的一种鼓励，教导主任积极主动给老师的反思写评语，就是实施指导的作用，教导主任把老师们的反思编辑成册，推广学习，就是对老师们最大的认可和奖赏。教导主任的认可，将为教师写反思提供巨大的精神力量。几句激励的话，几行鼓励的词儿，就能让我们演绎出一道教学反思的靓丽风景，何乐而不为呢？青年教师培养（三）、点击教师博客，关注教师成长

随着信息技术的普及，博客教研成为教师成长的一种新途径，尤其是为年轻教师的成长提供了充分展示自己能力的舞台。博客与教学反思相比较而言，更有一定的真实性。老师们视自己的博客为“个人空间”，所以，他们对教育教学的想法和困惑，会毫不保留地，真实地记录在博客里。常常点击教师博客，就可以真正地了解我们的老师，随时提供指导和帮助；同时，可以拉近和教师们的关系，和他们做朋友。我想对于每个教导主任来说，和老师们成为朋友，成为志同道合的知音，成为事业上的伙伴，那是最为幸福的事情了。

青年教师培养四、具备一种意识——服务意识服务意识为教师服务为学生服务为校长服务“有位要到位，到位要有为，缺位要补位，补位不越位”。

社会已经进入了一个服务的大网络，每个人在为别人服务的同时，也享受着别人的服务。作为一个管理者更是如此，教导主任在教育教学管理中起着承上启下的作用，要提高学校的教育教学管理水平。就要树立服务意识，为老师服务，为学生服务，为校长服务，做好老师们的老师，做好学生们的朋友，做好校长的参谋。首先为教师的专业发展服务，不论是教师的评优课、公开课、示范课、研究课、展示课，一定要仔细聆听，真诚地给老师们提出修改意见或建议。同时，教导主任要经常和部分尖子老师交流，激励他们更上一层楼。在交流时围绕“博览群书、用心教书、永不服输、心平气舒”四个方面，真诚的沟通与交流。中年老师需要我们的服务，青年老师更需要。对于刚刚招聘的老师，尤其需要教育管理人员的帮助和呵护。服务意识

去年我们学习招聘了15位新老师，到校的第二个下星期给他们结对子，拜老师。提出要求，每位新教师每周必须听“师傅”的两节课，备课要主动交给“师傅”批阅。给师傅压担子、下任务，对徒弟的备课精心批改，每周听徒弟的课不能少于三节，听后及时指出修改的地方。年前开展了“新教师大比武”，即：比备课、比上课、比教育叙事、比作业批改。评出了一、二、三等奖。在听课中看到了他们的进步，倍感欣慰。说一千道一万，说到底，我们的一切工作的出发点和落脚点都是为了学生，都是为了促进学生的发展。所以安排任何工作之前，都要想想，这些工作是否利于学生发展。给教师评课的时候是如此，组织教研活动也是如此。作为小学生，最喜欢的是活动，所以在教导处的计划里一定要安排适量的学生活动，比如学生竞赛、比赛活动、阳光体育活动、科技小制作等活动，给学生提供展示自己的舞台。最后，要说的是为校长服务。这是我们由我们教导主任的职位决定的。记得有位校长对主任说过一句话，其实学校的一切工作都是主任干的，如果把学校比作一个桌子的话，校长只是桌子面，主任是那四条腿。也就是说，校长做“面”上的工作，主任要做“实在的支撑”。校长作宏观工作，主任要做具体工作。校长在管理中是主角，教导主任是配角，校长是红花，教导主任要当好绿叶。现在学校实行的是校长负责制，单纯从负责制这个角度来说，我们是为校长服务的。服务意识

如何为校长服务呢？一是该自己做的工作一定自己做。属于自己职责范围内的工作要当机立断，做出决策。不要事事都找校长讨方法，大事小事都要校长给指示。比如，平常对教师备课的管理、对教师课堂教学考核方法、对某个教师上课的指导等等工作，教导主任一定要有具体详细的方案，在校长对方案点头后，具体实施时，我们教导主任就要负责起一切事情，有困难有点小疑问要尽量解决，不能上推。把校长从繁琐的小事里解脱出来，去干他应该去做的“大事”，去想他应该去想的决策，思路。二是如果校长外出不在校，一些工作也要替校长承担，比如接待领导的突击检查，解决老师们的提出的问题等等。当然，在校长不到位的时候，我们教导主任及时顶上去，但是处理问题时，一定要按照校长的平时的思路去处理，别忘记说：“校长的交代”。有道是“有位要到位，到位要有为，缺位要补位，补位不越位”。服务意识

当然，我们说要有服务意识，为教师服务，为校长服务，其实都是为学生服务。为校长服务，是为了让校长做出有利于学生发展的决策和思路，为教师服务，是为了让教师能积极的投入教育教学工作，为学生的终身发展贡献力量，同时在实施教育教学过程中，实现自身价值。说到这里，教导主任要问了，谁为我们服务呢？我说校长为我们服务，教师为我们服务，学生也为我们服务，我们为谁服务了，谁就在为我们服务，服务是互相的。校长想出利于学校发展的策略，为我们的教学计划“点头”，这是为我们服务，教师们能兢兢业业上课、备课、批改作业，那也是为我们服务，因为这是我们的职责，教师的“作为”是在帮助我们履行职责。学生健康成长，养成了认真读书、写字等良好的习惯，也是为我们教导主任服务，因为教导主任的职责就是管好孩子的成长的。这正是，服务就是一个网络，只要我们有意识把自己放入服务这个大网络中，你为别人服务的同时，别人也在为你服务。所以，具备服务意识，是我们教导主任必备的一个意识，学会服务，对教导主任开展工作极为有利，学会服务，对协调与校长和老师们的关系非常重要，记住，在任何场合，在任何人面前，我们始终是服务者。而且是一个理性的服务者。我们是配角，就做个最佳配角，我们是绿叶，就做一片最富有生命力的绿叶。服务意识

五、锻炼一种能力---学习能力

哈佛商学院戴维教授在其著作《企业推手》中强调：当今世界企业之间的竞争就是学习速度之争。当内部变革速度小于外部变革的速度时，你的末日到了。学习不仅是一种心态，更应该是我们的一种生活方式。谁会学习，谁就会成功。学习能力

多年来我通过各种形式，进行业务理论学习

也建议教导主任对一年的业务学习进行了具体计划。每天读书、看报不少于2小时（如果教导主任没有足够的时间，可以每天挤出半小时或者一刻钟，重要的是坚持）。根据我自己学习的体会和收获，我给大家推荐四种学习的内容或途径：第一，认真研读“一报三刊”即：中国教育报、人民教育、小学语文教师、小学数学教师。并把好的文章、做法及时摘抄或简报。第二，读系统的教育教学专著，比如赵玲玲的《成器比成功更重要》、《落实重于一切》、《细节决定成败》、《做一个幸福的教师》、《用心灵赢得心灵》、《名校解码》等。在读书的过程中，慢慢体会其教育精髓，自觉与教育教学管理相联系，你会不知不觉中充实了教育教师思路，润物无声地构建了自己的教育教学思想。学习能力

三是听名家的讲座，在听中反思，在听中自悟，在听中于名家对话，在听中与名家进行思维碰撞。比如陶继新的《跟孔子学做老师》、名家讲坛的释果宁《心归何处》、杜郎口崔其升带队《成功办学》、薛瑞萍的《海量阅读》、张新洲的《教育回归原点》等，通过观看反思，我们就会感到自己是井底之蛙，外面的教育世界真的是非常精彩，同时要注意不能“跪着读书”，要有自己的思考。四是外出学习，开阔视野，了解了当前的教育形势。如果有机会的话，建议教导主任多出去学习。虽然现在学习的途径很多（网络、读书看报），但是外出学习是一种头脑风暴式的，能让我们在短时间内，收获更大。去年四月一号——四月十四有幸参加了济宁市组织的华师大校长高级研修班，为期15天，收获颇丰，感悟颇深。在学习班上，深深被叶澜教授的弟子李正涛教授的敬业精神、对小语教学钟情态度所感染：他深入第一线搞调研，每星期到自己联系的学校听课5天，回校后，便写出调研报告，提出下周的课堂改革方向。双休日编写《中小学管理》杂志。这种教育的激情和情怀，都是值得我们学习的。学习能力

我不得不承认，由于学校资金等方面的原因，好多教导主任没有外出学习的机会，但是我觉得如果我们真心想学习，总会有办法的。比如，每年我们市里都会组织很多的学习，而且大多安排在双休日，我们可以参加一些免费的学习。附近县市区也常常组织一些培训学习，有条件也可以参加。外出学习，不一定非要去很远的地方，只要有一种学习的意思，具备一定的学习的能力，我们处处能学到东西。“莫不有文、武之道焉”好学者焉不学？！另外，作为教导主任学习也要学习孔子的学习精神，由于身份的原因，孔子十五岁以后其实便没有了学习的条件了。相当于我们大学或者高中毕业了。像孔子的家族的地位，他应该从事其他工作了。但是他不甘心，到处求学，求学于老子，求学于师襄，“十有五而志于学”，那可都是自费的哦。学习能力六、拥有一个习惯——反思习惯 反思习惯（一）、对业务检查的反思（二）、对听课的反思（三）、对学生作业的反思（四）、对备课方式的反思（五）、对教学调研的反思

反思是一种习惯，也是一种能力。反思能力是一位教师成长的催化剂，更是业务领导成功的助推器。根据教导主任的工作职责，作为教导主任必须具备以下六个方面的反思能力。我认为反思能力的最大体现是能正确分析存在的问题，并且能找出解决问题的有效方法。反思习惯（一）、对业务检查的反思

业务检查是每位教导主任每学期必须要做的常规工作，是对教师实施管理的主要的手段之一。是发现问题，改进问题，促进教师发展的有效途径。但是长期以来检查只被当做教导主任要完成的任务，却往往为检查而检查，沦为一种形式。业务检查的内容一般包括备课和作业批改，听课记录，理论笔记等内容。检查往往在期中或期末进行。教师对于检查的态度就是“突击”。走进老师，留心观察，我们常常会听到类似的话：“累死了，最近学校要业务检查，我一晚上就把课都备完了，累得我腰酸背疼。”，“别那么认真，理论笔记只要把字写认真，不会把字写大一点啊，领导只数页码，不看内容的。”……“告诉你，备课抄抄教案就行，领导只看你有没有，不管你好不好。”“不让电脑备课，那也好办，从网络上下载下来，抄就是。抄的时候，只抄重点，适当漏点内容，要不领导说你不创新。”……

反思业务检查

作为教导主任听到这些话，我们有何感想呢？可能我们无奈摇头说：“现在的老师啊…….”，可是我在这里要说的是，作为教导主任，我们首先从自身找原因，想想老师出现应付检查的原因是什么？当然这里排除个别老师的敬业精神问题。但是更多的是我们的业务检查出了问题。是我们的检查有误区，看谁写得多，写得好，谁的得分就高。当然，我们主任也有苦衷。在一天之内，必须全部检查完每个老师的教案，和学生作业的批改。由于时间关系，我们只有翻翻老师们的备课本，数数备了几课，看看理论笔记写了几页，教学反思写了几则……于是业务检查记录也就成了数字的罗列，总结的时候，不得不拿这些数字进行搪塞。而对于质量则只能用“大部分都不错，只有个别情况需要改进”这样的含混之词草草收场。其实，我们每一个教导主任都明白，这样的总结，没有什么价值。我们也知道具体指出“大部分老师都不错”，这“大部分”都是哪些老师，能给“这部分”老师予以肯定，给“个别老师”树立学习的榜样，我们也明白应该告诉老师们“不错”在什么地方，为什么？让老师们知道如何继续发扬。“需要改进”的是什么地方，如何改进。但是，由于时间紧，任务重，常常会让我们束手无策。反思业务检查

为了帮助大家解决困惑，我建议采用下列方式：

1、专项检查由于人力和时间不够，可以采取专项检查的方法，这次专门看备课，下次专门检查作业批改。对于备课和作业批改来说，检查的时候也要有重点，比如，备课我可以认真检查老师们备课的教学目标的拟定问题。作业检查时，重点看看教师的评语问题。由于是专项检查，时间充足，重点突出。便于发现问题，有针对性地提出改进的意见。

2、提倡“验证法”“验证法”就是让老师们先对自己的备课、作业批改、理论学习笔记等根据学校拟定的量表进行自评，给自己打分。然后教导处组织专门人员，对教师自评的结果，进行检查验证。这样不仅提高了工作效率，而且有利于抓住重点。更重要的是，老师自评的过程，其实就是教师自我完善改进的过程。反思业务检查（二）、对听课的反思

听课的目的是互相学习，共同提高。可是，目前我们老师实际听课仅仅是为了完成任务，课前准备不足。往往是看到“通知”，拿着听课记录本匆匆走进课堂，至于老师讲什么，听课时要重点听什么，一切等到了课堂再做打算。由于不熟悉教材，不熟悉老师，听课时一头雾水。只知道埋头做记录，一节课下来，你问他课讲得咋样？他会说“不错”，再问他有什么收获？他会答“收益匪浅”。如果让他具体谈谈，他会说：“我正在思考…….”这都是听课匆忙没有准备的惹的祸。反思听课

说课可以采取“说后即讲”或“讲毕即说”的方法。

“说后即讲”，就是说完课后，接着讲课。比如，课前留出10到20分钟的时间，让执教教师对即将执教的课，进行说课。所有参与听课的老师都先听说课。说课以后，休息10分钟，接着听课。这样做，讲课者在走入讲台前，对课堂教学的总体思路做一个回顾，能增强自己上课的信心。听课者对即将听的课也心中有数，提高了观课的目的性和针对性。这样无论对于上课者和听课者都是有益的。更重要的是，让说课者，当堂验证自己的设计思路，预设的教学方法是否适合，让听课者有目的地听听上课者的预设是否能达成，以及课堂中的实际教学与课堂预设的情况。当然还可以有另一种形式，即“讲毕即说”。老师先讲课，讲课后自己说课。这种方式在我们这里经常使用，这种类型的说课同时起到了说课和评课的目的。对讲课者来说，起到了总结和反思的目的，对听课者来说起到了评课和指导的作用。

反思听课

另外，作为教导处，要提前安排听课活动，让老师们有个准备的时间和过程，再者。规定的听课节数要结合实际。如果你规定老师一学期听课10节，但是教学实践中却不安排互相听课活动，也不安排老师们外出听课，那么，听课的节数肯定无法达标。达不到怎么办，老师们就糊弄呗。还有，关于听课的技术问题，是我们教导主任常常忽略的问题，也应该作指导。教给老师们如何听课，如何做笔记，如何听课才有效果。要作为一个专题进行指导。反思听课（三）、对学生作业的反思

现在作业布置的一些比较突出的问题。如重复性作业较多，学生提不起兴趣，侧重于知识的训练，忽视了能力的培养等等。有些家长与我交流时，认为现在减负后，作业量不多，学生空闲时间比较多，尤其是周末，有的孩子就只顾着看电视，玩电子游戏，损伤眼睛不说，对身体也不好。这样的情况也确实存在，那么如何能布置一些让孩子们感兴趣的作业，让他们玩中做、做中玩呢？结合班级的具体情况，五年级下学期，我们决定进行一下尝试，布置了周作业。所谓周作业，其实就是选定一个主题，用一至三周的时间收集资料、筛选、组织活动，然后利用周末由小组共同完成。小组自由组合，形式不限，可以用手抄报，如果有条件的，可以制作成课件形式。周作业内容选择可以与教材紧密结合选择，也可以根据重大节日进行选择。今天我先谈谈周作业的选择如何与教学内容紧密结合的。第一组课文是围绕着“走进西部”编排的，在学习过程中，孩子们对西部产生了比较浓厚的兴趣，我趁热打铁，第一次周作业便定为“走进西部”。分为四个板块：西部风光、民俗风情、西部赞歌、西部大开发。目的是希望学生们能通过资料的搜集、整理，能更多的了解西部的今天，能更多的关注今天的西部。反思课外作业

没敢对这第一次的尝试抱太高的期待，万事开头难。不过，当孩子们教上各具特色的作品后，我觉得还是非常惊喜的，尽管内容大多是从网上搜集的，但这搜集的本身不就是一种信息的采集与处理吗？何况，他们还做成了手抄报，版面有的还非常美观，更让人惊喜的，还有的小组制作成了水平不低的精良的课件。通过这第一次的周作业，有些平时爱玩电脑的孩子觉得他们似乎又发现了另外一种乐趣，当亲手制作的课件展现在同学们面前并获得阵阵惊叹是，内心洋溢着无限的满足与自豪。做手抄报的同学觉得自己似乎找到了一点做小编辑的感觉，当整个作品完成之后，会有一种小小的成就感。今天的孩子，他们有能力，也应该可以将童年的精彩、纯真、美好记录下来，让他们的将来有可供咀嚼的回忆。因此第二次的周作业，依然结合课本内容，以“多彩童年”为主题。分为四个板块：“童年如歌”、“童年游戏”、“童年伙伴”、“英子的童年”。需要说明的是，所谓“英子的童年”版块，是指的《城南旧事》一书中的主人公英子。因为大多数学生都阅读过这本书，所以希望他们能够与作者、与文字进行一次会话，能从英子的童年中感受到特有的古城的味道。反思课外作业

从孩子们的作业情况来看，只能说基本上完成了任务，但质量不算太高。或者说，离我的理想要求还有一定距离。集中体现在“寻找英子童年”这一部分。有的只是写了故事梗概，有的则选取了其中一个故事，还有的根本没有涉及。那么，问题出在哪儿？我反思了一下，其实问题还是出在我的身上。首先，我没有明确让学生从英子的童年中究竟寻找什么，以至于他们漫无目的从一大本书中筛选了一些并不重要的信息；其次，这本书作为课外读物，我并没有具体指导他们如何去读、如何感悟、感悟什么，也没能及时召开读书交流会，以至他们的阅读停留在浅层次的表面，没有深入；再者，学生的生活阅历、他们对时代背景的了解都还比较浅薄，所以无法真正走进作者、无法真正走入文字背后所蕴含的情感。反思课外作业

找到了症结所在，我想我们的周作业以后或许不会布置的过于盲目。但愿也能像孩子们的七彩童年一样，是具象的，真实的。近一个学期的尝试，虽然我们觉得有了一点的收获，但是细细回顾的时候，才发现其实出现了不少的问题。

1、在整个完成作业的过程之中，作为教师的指导参与不够。孩子们基本是利用周末的时间在小组之内自行完成，没有具体的指导意见，造成所呈现的作品质量良莠不齐，有时内容过于单薄，没有更好的进行拓展。

2、对于学生的分组情况考虑的不是很周到。分组是自由组合，出现了一个现象是比较有能力的同学组合在一块，强强联手，而那些能力稍弱的同学由于找不到一个主心骨，有点力不从心，办出的作业质量明显不太好，对于他们个人能力的提高以及自信心的培养没有更好的起到推动的作用。

3、最重要的一点，学生办完作业之后，如何去交流总结这一环我们做的不是很好。有时候就是让学生分组来讲一讲自己是如何做的，每一个环节设计的目的，以及做的过程中的一些想法等，但是学生在整个作业完成中得到了哪些能力，有了什么感受，没有进行很好的总结，没有让学生写成一份近似于总结性的报告材料，这是一大遗憾。此外，在进行交流汇报的时候，形式过于单一，显得可有可无。反思课外作业

4、在整个作业中，搜集、查阅之类明显占了多数，但类似于走访调查之类的真正走进生活的不能说没有，但比例较少，而且质量也不是很高。究其原因，当然有客观存在的因素，比如这样的调查需要家长配合，但家长未必能有时间，但主要的还是在平时的教学中未能有意识地就这些方面对孩子进行培养，才造成这样的现状。这个学期，我们正在吸取经验教训，发挥所有同学的聪明才智，希望能把这样的作业继续办下去，办出特色，办出更多的乐趣。作为周作业来说，只是作业布置中的一个很小很小的方面，作为一个尝试，一种补充而言，在孩子们的兴趣上还是有一定的存在价值的。有时候，我常常会想，这就足够了。这样的作业，其意不在于让孩子们去完成得多么精准，而在于希望他们享受这个过程，享受团队合作的快乐，享受在寻找、思考中的乐趣，锻炼自己的能力。希望孩子们能够在这样的尝试中飞向更高更远的天空。只希望我们的孩子不讨厌作业，把做作业作为一种兴趣爱好。反思课外作业妈妈您辛苦了感恩卡妈妈，平时我们经常惹您生气。但今天的我们不会了。我们长大了，明白了您的苦心。妈妈，我爱您！母亲节快乐！MOM,I'LOVEYOU!母爱是世间最伟大的力量——米尔女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的——法国

反思课外作业【出处】三国志魏志典韦传：「韦一手建之」

一举两得

【出处】三国志魏志臧洪传：「将以安社稷，一举两得。」

一臂之力

【出处】三国演义第二十回：「愿助兄一臂之力，共诛国贼。」

一亲芳泽

【出处】曹植洛神赋：「芳泽无加，铅华无御。」

七步成诗

【出处】世说新语文学：「文帝尝令东阿王七步中作诗，不成者行大法。应声便为诗：『煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。』帝深有惭色。

三顾茅庐

三国成语反思课外作业我对三国人物的评价—诸葛亮诸葛亮：此人非常聪明，有才干。在空城计中，利用司马懿的多疑，在无兵无卒的情况下，击退了司马懿。司马懿认为他用兵很小心，最不可能唱的就是空城计，而他偏偏给他唱了一出空城计。反思课外作业反思课外作业（四）、对备课方式的反思

我们每年都要检查教师的备课，对于教师备课的形式也是一再探讨，改革。总也找不到一个比较合适的方法。在信息技术大量运用的今天，提倡“网络备课”，但是在实践有些老师并滋生了一些惰性，从网络下载备课，应付检查。如果因此要求教师必须“手写”，似乎跟现代的教育教学改革的要求相悖。

撰写教案的格式很多主要有：文字式、表格式和程序式三种方式。文字式是我们常用的一种方式，就是在备课本上叙述，一般包括课题名称、教学目标、教学重难点关键、直观教具、教学过程、板书设计和教学反思等几个方面的内容。表格方式是把以上几项列出表格，教师填写即可。程序方式，则是重点写出教学方法，形式简明。

现在大多数学校采用的是文字方式，这种方式书写自由，便于教师创新，比如除了规定的几项内容，教师还可以写“教学设计思路”和“教学切入点”等内容。由于是文字方式，教师增加或减少项目就比较自由。但这种方式的教案“备忘”和“提示”的作用不大。反思备课

程序式教案是近年来开始推广使用的一种新的教案形式，在教学内容和教学方法统一的基础上，以教学方法为主，不重复教材内容，形式简明。对教学过程有即时准确的指导作用”。也就是“多备方法，少备内容”。最后说说表格式备课，表格式备课教师比较容易操作，会节省教学时间，但是容易限制教师的整体思维，尤其对于备课的项目而言。但是如果设计表格时加入“备注栏”或者留出一点“自留地”供老师们创新，我觉得表格式备课在目前信息技术普及的时代还是比较好的一种备课方式。我们学校采用的是图文结构式。属于表格式的一种。

05年推行的有效的备课书写模式，通过实践，老师们的反应良好。新的备课方式，具有较强的实用性，结构严谨、重点突出、有简有繁。这种备课方式节省了书写量和书写的时间，使老师们能有更多的时间去分析和优化教学内容，有利于教学策略的设计和拟订。新的备课方式给老师提供了创新的空间、想象的空间，增强了创新的活力，启发教师从惯性中走出来，用新思维、新方式改变备课流程。（展示图文结构