沁园春 长沙 上课

《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》毛泽东（1909）孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。高中语文第一册·长沙高中语文第一册

2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。词由词牌（又称词调）决定词的格式，不同词牌有不同规定。词题与词的内容有关。

1、词兴起于隋唐，盛于宋代。是一种和乐可歌的诗体，字数、音律要比格律诗更灵活，因此，词也称“诗余”、“长短句”。

3、词按字数分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。例如《沁园春》是长调。

4、宋词有豪放派、婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼、辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。关于词的相关知识中国现代新诗是诞生于“五四”新文化运动（1919年），以接近群众的白话语言反映现实生活，以打破旧诗词格律形式束缚为主要标志的新体诗，也是中国现代诗歌的主体。发展阶段诗歌流派代表诗人代表作品/事件初创时期自由体新诗胡适《尝试集》（1920，第一部白话新诗集）发展时期浪漫主义诗派（“创造社”）郭沫若《女神》（1921）小诗派冰心《春水》《繁星》（1923）成熟时期新格律诗派“新月派”（1923-1928）闻一多“三美”主张：音乐美、绘画美、建筑美徐志摩“新月派”中最具代表性的诗人象征派戴望舒《雨巷》（1927）中国现代诗歌分类分类标准名称文体特征类型举例（1）按表达方式叙事诗有完整故事情节和人物形象，以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说。抒情诗不要求完整的故事情节和人物形象，主要通过诗人直抒胸臆来反映社会生活。情歌、颂歌、讽刺诗（2）按音韵格律和结构形式格律诗按一定格式和规律写成，对诗歌行数、字数、音节、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定。新格律诗自由诗不受押韵格律限制，无固定格式，注重自然的内在的节奏，字数等形式较为自由，语言较为通俗。诗人介绍毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.

《沁园春长沙》作于1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。写作背景：初读课文，读准字音（1）沁园春（qìn）（2）峥嵘岁月（zhēng

róng

）（3）百舸争流（gě

）（4）怅寥廓（liáo

）（kuò）（5）挥斥方遒（qiú

）（6）浪遏飞舟（è）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水，浪遏飞舟?沁园春·长沙1925年毛泽东再读课文，读准句读独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？

携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？沁园春·长沙1925年毛泽东再读课文，读准句读三读课文，找出规律独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水，浪遏飞舟?独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水，浪遏飞舟?沁园春·长沙1925年毛泽东四读课文，读出情感【阅读诗词，思考问题】

1、细读上阕，在文中标出诗人都写了哪些景物？

2、结合图片，说说这些景物的特点。整体上给你怎样的感觉？

3、既然景色雄浑开阔，为什么诗人怅然了呢？独立寒秋橘子洲头万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。景物的描写顺序和描写手法山上江中天空水底远眺近观仰视俯视静景动景远近相间、动静结合，对比鲜明景物这几句中哪些词表现力特别强？

看万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由提示:分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。炼字生机勃勃之景

看万山红遍

层林尽染

漫江碧透

百舸争流

鹰击长空

鱼翔浅底万类霜天竞自由

遍：红之广

染：拟人手法

透：水之清争：争先恐后的热闹场面

击：飞之矫健有力；

翔：游之轻快

竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

既然是生机勃勃之景，诗人为什么会发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感慨？这表现出了毛泽东怎样的情怀？毛泽东在飒飒秋风中，面对壮美的河山、广阔的宇宙，思有所忧：谁才是主宰国家命运的真正主人呢？这表现出他忧国忧民、以天下为己任的情怀，表现出他作为一个无产阶级革命家的博大胸怀和凌云壮志。用“独立”有何好处？能否改为“直立”或站立？“独”不仅仅是表明站在橘子洲头的是一个人，而且可以让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出来的砥柱中流的英雄气概。眼前景山林江舸鹰鱼万类霜天万红遍，层尽染；漫碧透，百争流。击长空，翔浅底，竞自由。蓬勃秋景

心中情怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？胸怀天下时间地点环境立看问上阕：写景提出谁主沉浮同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。词的下阙突出什么人的活动？由哪个字领起？表现了他们怎样的精神？恰以天下为己任的强烈的国家责任感。蔑视功名利禄的豪迈气慨。生气勃勃的“少年学子图”峥嵘岁月图湖南学生联合会、新民学会开办平民夜校、文化书社反袁世凯称帝创办《湘江评论》成立马克思主义研究会蔡和森、萧子升、杨开慧等中流击水，浪遏飞舟中流击水图最后三句用了什么修辞方法？有什么深刻的含义？有何作用？

设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张。这三句有对同学的亲切遥问，也有对战友的警醒和勉励，言外之意是：你们还记得激流勇进、搏击风浪的革命豪情吗？你们还记得历史的责任，敢于充当时代的弄潮儿吗？词人用这一问句激励一切革命者应该保持革命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱。含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题:投身革命,急流勇进,担负大任.象征一代革命青年在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华。1、下阕塑造了怎样的少年形象？年龄气质(同学少年风华正茂)精神状态(书生意气挥斥方遒)战斗行动(指点江山激扬文字粪土当年万户侯)

2、请用四字词语加以概括青春年少、神采飞扬、才华横溢、意气风发、胸怀天下、热情奔放、斗志昂扬……【阅读下阕思考】答忆峥嵘岁月恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。同学青春年少到中流击水，浪遏飞舟？携过渡壮志豪情我辈破浪锐进主题总结景：绚烂多彩，生机勃勃豪情壮志：以天下为己任振兴中华立→看→问记→恰→忆

关键词：秋景、忆少年、人物形象、投身革命的壮志

全词思路（写景）（叙事）（抒情）（言志）守护精神的伊甸园每个人的心中都有一个充满阳光和花香的伊甸园，那里种满了美丽的水仙花。当心底泛起一片“水仙花”的葱绿和鹅黄时，将是一种怎样的愉悦舒畅。就让我守护着这片“水仙花”，守护着精神的伊甸园。是夜，月夜宁谧，你听到鸟儿哀婉的鸣叫吗？夜醒，霞光露起，你听到花儿动听的开放吗？这些美丽的时刻，一直鲜活地保留在一个人的心中。海子，当你在夜黑风高、星光闪烁的夜晚伤感时，你是否还在期待着太阳升起的明天。“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”那些对于美好的追求，就是到了花凋叶落，海枯石烂，也不会散去。鲜花在开放，你逝去，精神的伊甸园依然美丽常在。今天，我们种下希望的种子，明天，就会收获理想和梦想的果实，在精神的伊甸园中，天使在歌唱。当动听的赞美歌响起，精神伊甸园的神父手拿《圣经》出现在礼堂上，我们歌唱平等，歌唱和平，歌唱着为一个世界的繁荣而不懈努力的人们。苏轼，因为有了精神的追求，所以拥有“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”的豪放；文天祥，因为有了爱国精神，所以才能捍卫“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠诚；苏武，因为有了精神追求，才能持旌节，被禁十九年，过着“云边雁断胡月天，陇上羊归塞草烟”的生活，仍能不悔其志。人活在世上，仅仅追求物质是不够的，只有追求精神才是永恒的。正因为这样，才会有许许多多的精神伊甸园的守护者。那么，就让我们守护着这一片美丽的水仙花，做一个忠诚的精神的伊甸园的守护者吧！【知识拓展】什么是古典诗词中的意象？

古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。请找找本诗中的意象

山林江舸鹰鱼万层漫百争流红遍击长空碧透尽染翔浅底景、情、志是如何统一的？写志——常见托物言志，比如《咏蛙》类的题咏诗。还有怀古言志，比如《京口北固亭怀古》。《沁园春·长沙》借忆往昔之事、之人，抒发豪情；借一问一答，明言壮志。是其创新、高妙之处。

统一为“意境”写景——选取具有典型性、象征性的景物，突出景物特征。写情——常借景生情、融情于景，用一两个字加以概括，往往成为诗眼。“意境说”

意主观感情取物的什么特征，寄托什么样感情象

客观物象（即写了那些东西）

意象意境

诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界（王国维《人间词话》）忆秦娥•