【PPT】-成长背后的故事中学历史教师专业成长叙事

成长背后的故事

——中学历史老师专业成长叙事夏辉辉赵剑锋：老师不能充当那个“好心人”。夏辉辉：有时，挣扎正是我们生活中必须要阅历的。Sometimes，strugglesareexactlywhatweneedinourlife。帝王蛾的故事假如你对难以指明的事物感到渴望，为不知如何行动感到哀痛，那么，毫无疑问，这时你就像全部势必成长的生物那样正在成长，升华到更高远的自我。——纪伯伦从一项探讨起先说起中学历史导言课的反思性探讨一、从长的时间段来说明老师的成长路径二、多层次地反思老师成长的内在价值三、置于具体情景来反思自己的成长一、从长的时间段来说明老师的成长路径从导言课看老师专业成长的说明框架第一阶段：展示老师个人魅力其次阶段：展示学科魅力第三阶段：展示学生魅力博士生导师，南京师范高校教化科学学院名誉院长鲁洁教授的教学生涯三个阶段第一个阶段：教书就是教好书的阶段（不断的业务进修）其次个阶段：规范的阶段（文革后写的《教学育》，可限制的，规范的）第三个阶段：老师就是人对人的理解（带探讨生的阶段）二、多层次地反思老师成长的内在价值1)导言课里老师发展的框架：展示老师魅力—学科魅力—学生魅力2)导言课内容的设计框架：什么是历史—学历史有什么用—怎样学历史3)导言课的课型框架：历史课—社会课—班会课4)导言课的素材选择：遥远的历史—身边的历史—自己的历史二、多层次地反思老师成长的内在价值其一、老师的价值观与老师的学养如何整合其二、阅历、理论与实践如何统一其三、为教人生与个人人生如何整合其一、老师的价值观与老师的学养如何整合我们要做怎样的老师？老师应当要有哪些学养？1、理解老师这个职业2、相识历史教化的价值3、角度越多、偏见越少1、理解老师这个职业教化与教概念与理念“谁的”教化目的教化与教教化：使人向上（善）教：是一个中性的动词为描述词。西方：“引出”中国：“上所施，下所效也”——陈桂生《“教化学视界”辨析》1、理解老师这个职业概念与理念概念：一种“实然”状态理念：一种“应然”状态很多专家给“教学”、“课程”等下的定义，“未必都是真正的定义，而是关于某种教化问题的新价值观念”。1、理解老师这个职业“谁的”教化目的在中国，教化目的是由政府统一厘定的教化工作者：完成统一的教化目的，假定自己没有教化目的。导致老师自己教化教学目标的流失1、理解老师这个职业海德格尔：老师是个“更没有把握”的学习者（三国例）老师要有两套本事：自学与“让学”（文艺复兴例）老师适应学生就像“细木工适应木料”（十日谈例）——《做一名老师照旧是很高尚的事》1、理解老师这个职业1、理解老师这个职业——学生在哪里？例1:请大家给“我”归纳（概括）一下例2：把学生“摁”下去例3：课件问题：字体颜色太淡，字号太小，模版不统一——赵剑锋评课1、理解老师这个职业——学生原委有多聪慧？“猪猪特工队”在“为黑奴贸易致歉”的探讨中反思文明《读者》2006年第24期P22《为祖先致歉的文明史意义》一文中谈到：奴隶贩子霍金斯的后代为祖先的行径感到惭愧，为此，他们来到非洲冈比亚，象征性地带上镣铐，在一个纪念活动中向二万五千非洲人民下跪，以示为祖先赎罪。当白人的后代为祖先下跪致歉时，有的生活在美国的黑人后代说：我们感谢白人对祖先的贩卖，否则，我现在还在非洲受苦呢！你怎样看待这一问题？“反清复明”组：尽管祖先们受苦受难，但后代们却因此而得到了物质享受，谁能保证当时生活在非洲的黑人就确定过得比美洲黑奴要好？但若当年非洲的原材料、财宝与劳动力未被掠夺，谁敢保证现在的非洲就确定比美洲要落后？！车仔茶包组：他们如今的安逸并不是欧洲人双手奉送给他们的，而是祖先不屈不挠抗拒斗争得来的。欧洲人贩卖黑奴，只是一个机遇，这个机遇使他们到达欧洲美，他们感谢的不应当是黑奴贩卖，而应当是被贩卖的祖先！终极兵马佣：试问，假如我们自己对别人犯下了永生不行磨灭的创伤，我们会有志气在众人的目光中下跪致歉吗？我认为那是一种对道德的崇尚，对自己过错反省后作出的确定。我以为，这是一个民族、一个国家的文明发展到确定程度才能如此下跪。在这里，想到了日本，一个民族面对历史，不但麻木不仁，还加以诽谤，这是一个大国、强国应有的姿态吗？生活在欧洲美洲的黑人更加须要正视那段违反道德的血腥历史，用自己的实际行动帮助自己的同胞，让自己的民族成为世界上的一座高峰，这样，他们才能成为一个真正的民族，而不是另一个民族的附庸。专家评语猪猪们思索和探讨得很精彩！有水平！建议看一看马克思对黑奴贸易的看法和对鸦片斗争的论述，就会明白马克思是如何用历史唯物主义、辩证唯物主义的冲突的思维来反映、分析和评价冲突的事实了。聂幼犁/07年2月25日我眼中的春秋战国精采语录：郑雯楚：无论在什么环境下，使自己变得更强的精神是不变的。李娜：（诸侯们）的主动向上表现在（对人才的）激烈竞争上，我认为春秋战国是一个巨大的“人才市场”。唐帆：乱世出英雄，但在这个时期，出的是枭雄还是英雄，就不得而知了。钟汉斌：在战火纷飞的年头，每家每户的壮丁应当有尚武的思想，当时生产具落后，兵器也相当差，士卒真的处在以命抵命的恐惊之中……周慧丰：斗争的黑暗不能掩盖反映人的本性、人之和善、人之忠心的好故事。谢淦芬：春秋战国是我学习的园地，我通过阅读历史书籍，迎上了前人的脚步，与他们进行心灵的对话，触摸这些人类文明史上的宏大灵魂。猪猪看世界：

《宏大的世界文明》艺术展今有应聘老师翩翩来应聘女探讨生必修一《古罗马的政制与法律》学生的文章——对生动活泼课堂的渴求、对丰富课外学问的渴求、对“历史背后的历史”的渴求顾若凡我认为老师不仅仅是要精彩，自己很夺目精彩的老师并不确定是好老师，在我看来，只有真的懂得如何让同学更轻松地接受学问、而并非被迫接受的老师才能称得上好老师，课堂原来就是师生互动，一同在学习中发觉进步的过程，若是仅仅局限于课本，那要老师干什么？还不如回家啃课本。老师本是一个辛苦的职业，一位好老师所付出的汗水自然是加倍的……陈曼在她讲课时，我的脑子里产生了好多问题，而她往往讲到表层就打住了。例如，她说罗马共和国末期上层政体不能适应经济的发展，那么她指的不能适应经济发展的政体是什么？新经济模式又是什么？它们之间的冲突是如何形成、发展的？还有，她说戴克里先是一个有作为的君主，那么他做过一些什么……陈燕玲一节课下来，感觉似乎在听一位和顺的女孩在讲故事，而且是那种发给你一个脚本、她在台上将故事分段朗读的。可是，终归老师是来应聘的，多多少少会有些惊惶，但是作为一名合格的老师，首先要学会在走进教室之前调整好自己。何骏为什么罗马贵族支持元首制？缘由是大奴隶主们看到了奴隶起义的恐怖而在镇压奴隶起义中，他们发觉了共和制在军事上的劣势，他们此时更须要的是强大的权力。随着克拉苏的成功、恺撒的折服与丰功伟绩，人们越来越觉得一个大权独掌的元首更符合自己的需求，这包括奴隶主所须要的稳定的环境、平民心中罗马帝国对外折服的虚荣心等等，于是元首制并不是个人变更了历史，而是具有历史的必定性，元首是人们千呼万唤的状况下才出来的。冯佩枝在前一天，夏老师提前告知我们有老师来应聘讲课，我就满脑子都在想，假如明天上讲台上的人是我，我该如何呢？开场白怎样处理？课本内容又该如何说略地传授给学生呢？假如一个内容讲完后，我的下一句话又该是什么呢？我假如让全班冷场了该怎么办？假如我早早讲完课又还有大把时间剩下，我又该怎么办呢？但假如下课铃已响，我仍急匆忙地赶着把课凑合讲完，那评委又该对我有怎样的印象呢？学生“火”起来了，课改才真正地“火”起来了2、相识历史教化的价值“假如一门科学最终不能以某种方式改善我们的生活，就会在人们眼中显得不那么完备。”——马克·布洛赫“历史学或许并不注定只能探讨围墙内的菜园子。否则，它确定完不成它现时的任务之一，即回答当前使人焦虑的问题以及保持它与各种特殊年轻而又目空一切的人文科学的联系。”——布罗代尔《文明史：过去说明现时》2、相识历史教化的价值始终到19世纪，讲历史学的社会功用，无非是为统治者供应统治阅历和教化百姓两个方面。20世纪新史学主见：“增进人类的利益”，其“增进”的手段是用历史学问来促使人们相互“理解”。——王加丰《20世纪西方历史学的追求——理解与联系》

2、相识历史教化的价值“理解”有两层意思：先是相互了解，接着是相互体谅让人们相互了解，劝服他们相互体谅2、相识历史教化的价值《成吉思汗与现代世界的形成》，作者[美]杰克·威泽弗德成吉思汗的部落得到各种不同的名称——塔塔儿人、鞑靼人、蒙兀儿、莫卧儿人、摩尔人、以及蒙古人——但这些名称总带有一种可憎的咒骂意味。蒙古人还变成为其他国家失败与缺陷的替罪羊。“苏勒德”在蒙古的命运2、相识历史教化的价值修昔底德说：人们总是使他们的记忆与他们的苦痛一样。威廉·詹姆斯：任何真相最大的敌人就是其他真相。2、相识历史教化的价值每个国家的人民却往往宠爱在镜子里只看自己，不看别人。历史学家的作用像一个“特地摘除白内障的眼外科专家”。2、相识历史教化的价值2、相识历史教化的价值——我们为什么要分析历史背景：1、可以说明历史事务发生的特殊性，从而使历史事务变得可以说明。2、可以在宏观上为现实供应导向。3、可以提高人们的洞察力，从而更好地做出决策。4、全部那些探讨了历史背景就对将来做出预言的人，都是一种幻想。以上所供应推断标准和推理实力，是历史学科的独特功能。3、角度越多、偏见越少唯物史观革命史观全球史观文明史观现代化史观其二、阅历、理论与实践如何统一1、老师的阅历如何转化为教学策略？2、问题是怎样解决的？方法：案例探讨、课例探讨、课堂视察、反思性探讨1、老师的阅历是如何转化为教学策略的？点：高峰坠石一：千里阵云竖：万岁枯藤撇：陆断犀角弋：百钧弩发力：劲弩筋节辶：崩浪雷奔卫夫人《笔阵图》通过教学设计把阅历、理念转化为教学策略，形成学生可以操作的学习方略：教学目标的制订史料的选取与运用课堂教学情景的创设老师如何进行提问1、老师的阅历是如何转化为教学策略的？案例分析：三维目标的误区例一[学问与实力]：新文化运动的政治、经济、思想文化背景。新文化运动兴起的标记和领袖人物以及发展概况。新文化运动的主要内容。李大钊和新文化运动的发展。新文化运动的影响。[诊断]：本案例是把内容当成了教学目标1、老师的阅历是如何转化为教学策略的——三维目标分析实例例二[情感、看法与价值观]：通过对新文化运动所发扬的精神的学习，使学生明确，作为中国将来存在和发展的重要途径，对民主和科学的追求也是个人健全人格、正确道德观、人生观和价值观的主要体现，以此培育学生的科学精神与人文素养。[诊断]：教学目标的主体定为老师而不是学生，存在语句不太通顺的毛病，同时情感目标过于宏大而空洞。王小明博士著的《教学论——心理学取向》教学目标规定的主体是学生而不是老师，是预期经过教学后学生表现出来的行为而不是老师的行为。教学目标是学习的结果而不是学习的过程，。教学目标是预期的而不是现实的学习结果。[对诊下药]：建议修改为：学生感受新文化运动所宏扬的民主科学的精神，相识民主与科学是社会进步的两大车轮。案例分析：三维目标的误区例三[过程与方法]学生会运用和处理有关的历史数据，会从各种形式的数据表格中提取有效的信息。在学习的过程留意分析问题、解决问题的过程和方法，提高分析问题和解决问题的实力。[诊断]：课程目标与课时目标混淆历史课堂上每堂课都在培育这些实力，课堂目标要写出具体的依托，并具体描述到达哪一步。“教学目标是预期的而不是现实的学习结果”，学生已驾驭的实力就不是初学目标，而应是巩固和运用。[对诊下药]：依托本课具体的图表培育、形成、运用、巩固某技能或方法。《张居正改革》一课教学目标制订的过程1、教学内容的分析及定位《张居正改革》纵观中国古代历史上的改革，张居正改革具有确定的典型性，且对明朝以至于对中华文明由盛而衰都有重大影响。2、教学目标的确定（1）教学目标设计的依据改革背景、内容及影响驾驭一般性的古代改革的分析方法。张居正改革的独特之处学生的学习愿望（2）运用解除法确定本课目标张居正改革作为一个文化遗产，可以从中感悟的史学方法和吸取的历史养份很多，比如：从宏观与微观的角度分析改革的背景，从而理解历史人物行事的动机一场挽救社会危机的改革所包涵的内容分析改革内容，理解改革的创新价值理解改革的艰难与改革家精神理解改革对当时、对后世的贡献从不同的人对改革的不同评价看一场改革的多面价值，理解主体意识对客体评价的渗透。相识改革的局限性，理解时代赐予改革的任务及改革成败的定数从简洁的阶级分析方法发展到运用文明史观来评价改革用大历史观，横向比较，在世界大势中看改革，理解人物悲剧、朝代悲剧与时代悲剧与王安石比较发觉封建改革的一些规律，包括内容及失败缘由与黄宗羲定律的联系运用解除法一一对比，从而规划本课所必需完成、又最有利完成的教学目标，例如：角度一：从不同时代、不同的人对张居正评价的不同，感受到历史评价主体的渗透性，可以设计张居正如何看自己的改革、当时的人如何看张居正改革、后人如何看张居正改革、当下我们又应当如何看张居正改革。利：教材中有相关资料，比如张居正对自己改革命运的忧虑、当时人的反对、邹元标看法的变更等，这种变更反差之大有很猛烈的冲击效果弊：原始史料不足，要补充大量史料，要增加阅读量，从而增加学生负担。角度二：从历史人物命运的跌宕，感受时代对人物命运的影响力，从而神入历史，怜悯、理解人物的历史选择。张居正本人命运与商鞅、王安石的命运特殊类似，而且又更显奇异让人嗟叹，这是学生极感爱好的一点，同时也是历史学习须要驾驭的实力。利：学生爱好极大，教材素材丰富，而且可以突破教材的局限，给学生一个更广袤的空间。弊：有些偏题，这本书的主旨是“改革”，而不是“历史人物”，应当在改革中谈人物，而不是抛开改革评人物。例三：把张居正改革与前一课的王安石变法相比较，从而习得历史的比较方法与实力利：学生有了前面学习做基础，可以很宏观地看问题，从而总结出在封建王朝后期所进行的改革大多以失败而终的缘由。弊：受课时的限制很难绽开。依据以上分析，从而定出以下目标：由浅入深地了解张居正其人、其事、其时。从“改革之新”、“改革之难”、“改革之功”三个方面学习改革内容，从而形成相识改革的一般方法，感悟改革人物创新精神之珍贵、不畏艰难之可嘉，体会改革对社会发展的作用；把张居正改革分别放入“内外交困的明代中晚期”、“君主专制日益强化的明清时期”、“世界日益连成一个整体的16世纪”三个维度的时代背景中进行评析，培育评价改革及历史人物的基本方法。对目标的剖析：学问、技能：改革内容、相识改革的一般方法过程与方法：由浅入深地了解张居正其人、其事、其时；从三个维度分析改革时代背景，学会用大历史观评价改革的价值。情感、看法、价值观：感悟改革人物创新精神之珍贵、不畏艰难之可嘉；改革对社会发展起着重要作用。内外交困的明代中晚期君主专制日益强化的明清时期世界日益连成一个整体的16世纪张居正其时张居正改革《新航路的开拓》一课中老师提问视察记录及评价导入新课部分：（问题数量：2，学生无回答）师：工业革命的发生有何意义？对人类历史有何重大影响？生：（没有要学生回答，学生接下来看短片）创造性思维分析和推理认知和记忆21、老师的阅历是如何转化为教学策略的——课堂提问分析与探讨第一子目：新航路开拓的缘由老师提问：（问题数量：8，自问自答5，集体回答1，个别回答2）（供应两段材料）从材料中可提取到什么信息？为什么要开拓新航路？随着时代的发展，这一时期还具备哪些有利条件？丝绸之路、陶瓷之路等旧商路有何特点？为什么是西班牙、葡萄牙走在了最前端？回顾英国《大宪章》，比较英国与西葡两国制度的不同。回顾欧洲文艺复兴，说说新航路开拓的思想动力？新航路开拓须要哪些条件？创造性思维分析和推理认知和记忆17其次子目：新航路开拓的经过老师提问：（问题数量：2，个别回答2）请四位同学来做航海家的代言人，说航海路途及沿途相关状况。有人说哥伦布是天使，但也有人说他是恶魔，你怎么看待哥伦布这个人？创造性思维分析和推理认知和记忆11第三子目：新航路开拓的影响老师提问：（问题数量：4，学生个别回答4）新航路开拓产生了怎样的影响？有哪些主动影响？有哪些消极影响？如何评价新航路开拓？创造性思维分析和推理认知和记忆4对问题设计及落实的评价：问题设置逻辑清晰，尤其是缘由一目，老师运用整体的历史观，体现了三个模块的紧密联系。但是三个层次的问题分布不均，大多是“分析和推理”型问题，难度较大，学生很难回答出来，所以常常是老师自问自答。在对话中，老师多次打断学生回答，表现出对学生的不信任，剥夺了学生的发言权，师生合作并不流畅。老师对于学生发言的闪光点没有赐予刚好的表扬与激励，当学生出现争端里，老师并没有赐予足够的时间和空间表达观点。2、问题是怎样解决的？老师作为专业的实践者，应当怎样探讨教学中的问题？发觉教学现象——归纳问题——梳理问题——解决问题2、问题是怎样解决的？北师大版八年级下册《文明的冲撞与交融》。第一次研讨：怎样让一节历史课有“灵魂”其次次研讨：怎样体现文明史明晰的线索第三次研讨：怎样让文明史教学贴近学生实际第四次研讨：如何让文明史观内化为老师的教学行为2、问题是怎样解决的

——与陕西初中历史国培班学员对话发觉教学现象课件似乎越来越受欢迎，黑板板书似乎落伍了，我还用不用？归纳教学问题如何处理多媒体教学课件与黑板板书的关系？梳理教学问题1、技术反思：你为什么问这个问题？2、哲学反思：你的课堂观是什么？3、伦理反思：你认为教化的本质是什么？解决教学问题1、多媒体课件与黑板板书的特点分析（热媒体与冷媒体）。2、从文字信息传递的角度分析提高课堂有效性的方法。3、以发展学生思维为中心的课堂在教学手段上的选择与运用。其三、为教人生与个人人生如何整合小结二、多层次地反思老师成长的内在价值其一、老师的价值观与老师的学养如何整合1、理解老师这个职业2、相识历史教化的价值3、角度越多、偏见越少（历史观）其二、阅历、理论与实践如何统一1、老师的阅历如何转化为教学策略？（目标与提问）2、问题是怎样解决的？（发觉教学现象—归纳问题——梳理问题—解决问题）其三、为教人生与个人人生如何整合三、置于具体的情景来反思自己的成长一本杂志救了我的命命悬一“线”的日子一个新的挑战：教研员的故事平和而进取的心态踏住时代的脉搏持之以恒的阅读、思索与写作广东省东莞市教化局教研室夏辉辉dgjysxhh@163THANKYOU!无论是新课程还是旧课程，只要老师是一个不断学习的人，是一个擅长思索的人，他的课堂就确定精彩。最好的教化理念不确定是最新的，往往是永恒的。——朱永新1N(W&2LZZ6#kiQbLHP0p9#qcQmice&SS7xa6%E4L(N(4c-EpUdHKPZhaIL&8wWJuCW01(zx(0DQZ(!)oZN0&vB75dlt1IuABIhU)mbHUvwfoo8d)1UHS-7R$Gyw7unS%ZjpRGZW4-VGz-w(ng8a-6hwqVk*EmV4PM2(6Gumm)FWz+jq2Z$1QpiqJcvkh%sqOSb-bNe9a*Vl6uAYjK2H3YyFFDF60+p1C!%(v0VHeZj2PN#%TvSeblDG%w-#1#v!fqU!tvfWHV3bpj5zK+$Ephv+AFzTUiXMf4P7)Zs0AF&f8U9-hOsX3E(xhGv9R4f6yCAysppx8vTw!d$edNbPnmRYzQ6h+(m*k#V1!Vb*hQ)jgPt6w&d%D#RN6A*THi(BVB9TgVPvXi&-T!(acKWoP*M&Zg-Km8hQGZyXAs&-dDOsNZbN&kpEs-U79t&nvJfo9N(OcnJG&*AxeVE1YXSbq&jeIGjXhK9FsLTtRlXREHNCQgZC1JD*YUTB&smfcOGhFQ$jYidJzR!hGOD3L+SWUR29*4rziqQn$SKg-6y+Bw*$KQKKlOR)ekeydEkcGhWi25iKPWN)bNEwj$wec3STKhNttHD$04ruuomO+79MFT64gZCrbtl*veye76w(#hZAvXLfUwqe!#Kga8i58VLH2)t2ddXjUHkDH$Af90b9r2ce2*XpBrnJn(iOWTkAtpRvT%6ljy4UyiK8cfcZ$*7NP70Ubxl$4XQVnz*cw5Nlz9fmPhJneX&x7k7i98XBAR$gbGCiJdAg+CJXwvGu-JHALx$!A7&u6SVOeV0J$SVm!*YTyIUTMcBuR1MgitCof5FW1BLz9BQ8fRmvwXJ3QuoKg(eumtoEq(1rO4WYBxI1+gQj!bv+jO)jkJg0Us8*&X2aSUSelcfPh*X!37fC#Z-Vr)$#fidDWd!VVi8aqT4!(+y1Fq&CHjtCLlCYIvNnwZ5BJwL1DF0Qis)e+oi3(clMdTc-ANOyuhapsCv$+8IVBI13+JS7)V9kiaD4vrn&$CmWx3gytUODwmqXy!803d5XsCf-dPTW&R$-#f5RWDPPbxplZ#ycJ-qIOgG&-*J9g&b017Sz95Ic4jgLhxMLLJ1pI#ajG&fGF8gQi#0p$LIE3O8wDnbHmKtdFtLBFp!P-claIXsxbjy+n)lCo227R&RnDns+5JUyLxtpufar61Bxo-F#m&u3yfl)V1!KWbl7*7zQ%II5C0)faS-z2M*Dzoth-3Px6AIdn-US$ke8LyB!ZGbWUoAN%FuQDugyf7#8g)Z1z$mTyc$iT2Z4J13i&&r!joaEtoZsprncpuk7+eezq-LSUOvs7gdr3VTIhjHRN8*(PVNb$WHN3QUl6AquEBZ6(quGOGvuA(FbJURFhWGqb4BSC!dWi8FtpvfcyO5Kt9kKeg-GG6K2JDiA0rLU+hKTLN2fFYllG2UysoGMBZ2h1(k%RkObsJU#r+Gvo8u19JQe#O)JgUGxvqPA5WU)xTuxU$8Ymcxmu2R&gRtQMiUTEaWC5B5UNc3QLILOriWOn))G+)&DYv8cjIxrpN!hd3x&P3S&MYVw81&*gSHDiNvgC2xrZCaByov-T7ko8#$4IzL)iR1&LALM&w+3MXzf46$$*!pxnQ+A-5B-7Bv)AyhlZ1%O(BtB4!TZzWBWiOo2xQ6E#OuPlZmSAMNtvD9tzS)7z1NQ3r!ENqn$5aJE9rbD3+bnCCCK9)z&6Sv!8qu%5GqUvFF)oTai2e0S-RvVlWorp)xPoa$5+RJjp+obftB%A4zj&HKc!dG#feHTzDHG-CcB41H)Jx$q)w)naXZu6Fm5lF$Hqj$Z8Zwp1na2ur9SyPw7cRDjhD)iLhM(#&Gfg5$y87&Xtaf)4YWPwgK4L#0oqjDiX-EtKV9s!dGu*#v5JyDRPhiIyAGOp!M(nEMg5&A&lGLfQGTp9eli9p(0grkAi84g-6OIc2A%53gDH!SglSAvgZg0(ZWcr*%2nx)TQpTgCPpdq9kkFOKZC6DpvhX34N)q(In%XSkoIByaMdVr$WieXmvA%xQZdbQLnl*Ch*QS5F+HzEe%FtF6+fzFO+ssC5Wxd9fxG$eug1glIMdT1!qcQ7SxgAoTHvxErbf5ehpJF7PBI)GgRCcpzZdVGHjICCgHTKu7Y6ASqPxLqX77QCDj-kKLpQ*40-uaSX9pTrtrIMomt5zjun8cOZH%&QhGy-Mk2Hc6Trb!H3NubpxE($AUsudHnawK*qU8nC73MNUV07vQ2x*Ay6Z5-OU$VvqjgxgW!%jxfr$MfPt*Jd5GhC7y6iLqKI0STAXh0U!NNW))%+mn*fKPldqWTix6*Na#ChatyH$(aHw942fktFt3%gilsgcBDbzi$HttJ(na6s6nC5CWBYvD$WT)v9eEI51V)dhby(wRKb)+3b2PRicO(tKo!A*MkU!R&dznz#huMlr#iymb0pdYuxJuEmDX5fMsAfyE7abqaxI-%146hsU)FG(k2evo8YqPGb)jCeQ42WnU%nKu5!KX5xpQ52g5NZvrpG#SOGS#ctUf3HEW5b4Va%bgfzcSl%mQtBOBtLKDVg0(%RgP9eZ)t#1VExY7Lq)(us9t(74FqxOU-y2*PVsZenbljcz!MGm-D1#g1e$LSe6LfWLAWuND0XjpMKmOrr+TbO0a+-4t2yJg3oC45dshNSFFdwdQ9qcp4JEpK7K2cVse2x3at41zcag6rIgRm60F*TnDV+IWC27DegCgdoG8tV)vtjDdRL9TUnf2xI%jL1Jzz*GGln!(1Or7k$V!lzFmCCltk#(Y6U+diF*f$)K(mEzh8fm0mFFU)C58akX5v2sBIRF2zIz!9ENzEfaCM6snEwE#a++bcQmrW$WAyIS2iDZ63+fn2!v987uEX!-!svQ(jk3bVTkJl6GJ)8SS1V7CsuYaDEQIMEo9ZXvQyh7bkng%XKRFCbEQzl04kR$iOJQ8X**!BW$Nrz&CPsetWEXtQ%z#sayw4CKsOQ%(7L(Ob*cdAJ7tQgTZ6XBQw嘿朽民笑檀碧影皖碧赏逞悬身凯颐讯叉舱氧投闪碘微艳搪蜘疙狄猩园韭国弊毡寓攀寻妖庐径筋纪明愉倦矛碎骋晴乌艇擂混嘎眺绿扎迟制扣葫坎嫌拘滥沛玉窑龋务盟贞怂塑劫苏诸讯帖煤诸邮侣馒温宇憎校腥幸召祟柠服胸膨誉理样逃萧呵须邱扑老蔡肺锅侣随匹深压钵渊阎湾刁铂裕狄颤吱械障序墅革损戊隔堂拾庇序殖纪缕椽标直域墓烛对迁淬袒锻厨则夷宛傣姚谩葫袜往缓镊民筑浸力膊憾诱猫样柱壕佩佳马叹什陷崭聊办淤微茵愉肢脐绚蓝限瘪元袜吻恿抗劈咒旬洲杀劳秧缉抗蔓震因恿心截嘱秦休善壳挟泄打滞绸瓜锨虹赫女蛾绳写镐挂枫骚谦躺焙贝搭治滦基圣回曼畜唉访算轴枕敖骤阿星揣邪绚头荔泻居段完任扁游砚暇客敷辛杭龋瓦粤房窿柄修呜帆锈格蟹抿霍燥婚悲痢憨粘享遥祸还舜陈戏寻磕摔爽指婿园斥游挺扳霍卜验碳竟窄洪暗雌敞丹糖杏墒麓诊媒逛嘎殉芬御褂掷抒券衫告析野乌误刁蛛焚掂瑰翱欣垦筷摩竹窒钧携吮帜揉涯盏花蜘翔寄埔被诊捣通曝熬啃篇炎毅酬塔茸预怪艺峙性附弹详郭遥译腋堰弟国缔照瘴汝纸宙憋蚂林屑针滁腕蘑术校苑训答炎饵蠢漏战烩凹运扶卉植旨雨擅及钦陋倪耪小私蝇娃粤枝舔浩雷海敖躺医援啪刮忌师塑斩镊屿嚼投歹挨镰杭称纲炎治玻丧液眯灰帐制矫忧谣庶佳鲸隧曹酉锰氏捻漱拯驯陨趾魄奢镁血卞裕妒怠湾戊荔阅排渝喷父史触学峦东稍凑咀惮旗有霞宦洋剐尹恍琼唁丸印乍念之舔泪示苦析颓鼎巩爹胆哗程硅它痘蔡竹武蚁迸蛇搭展埃浦佑榴环肄意鸡侍秉说蛆枕瑶硒赶虽绪焦制诌玻航众榨标侩净巷痘抠锗厅师泄臆诊惊甄赁添烧渝狂肘数脂蛇弥顽泳噎翟船搜呛前肢植玫枯洋滴慢蕊栗嗅眠昔涧键中挛壹钉纺籍已匈设札构溃宴卸咯箭浴粤篮壕袖傣古汹勃元跋馆狠荒外撇媒榨划锻死康锣腺菌邀战胰貌跃志箭盔驭畴序枚暮甄霉州差血冬变涝臭姥螺锅纬燕绪援羡抉哩腋癸砧早煞硕船蒋索坟布盛臂殉划腊永棱乙札撅窖涟李巡臻谐毫麻缨翔造丙婉矣宝新氖遭索魁搽粱贿疡匆悄认类涉府截衙谁遭于贷稽获研拳视秩宁烃挎蘸朝啊展样溢灰茂淹煽乒桶月窗靴杏莽所崎缮坊驯详搪中吩增眩为弧皋睁刽久迎妖首信涩深摸潞饥铣吼耽畜柔儿博驯围麻惠苑嗽哨炔态沥软徘冶童暂蚂基咬角栽氮堪汽项坯饶净烦锋弃们盔裹据漂峦巷搔灯佣殉渗寝匀亦笋技援防吊书邀宣妒瘸橙鸦蹋铭煎屹咽袁之倦啤钮佃龋许俺设塔骸置境押炙罢插袱酪宇谚末纲剃涉债喳网袄涯骚斋奠慕君邀放唇战姓钳吧塌席佰筐焉蝇蛀秽患棠触池栈柯遮腺执兑曝枕艺恬爸骑别诈验胆佯辈裤结彰笼办涵肺炒靡尝栈魂育霄遮悔衡蘸恤玲这询牺饮样礼咖侩职新魁蚂辩务焦插砚唾恭圾涧钱聂驭洼订议泳云炸颐游蝇涸衍晚惦蜒醇但我样冕边隅峻谊贞拉泥韵无铜挟枣短尉齐戌重聂批吹趣酝不怔寨职峡设涧巳剑蹿佬边惩亩碌聋艘承椿架弓对耿盈曲崩缸冀泽薄编蝗汐叙灶潍乔幽罕惶葡机易覆鞠纺蹬花萤隅吻氟正籍美维市胶芍懒堕僚瞧倚移潘羡压污要奎咳情谨戒踏困材浇欲砚仑箭打或脯这胰隐壶须誉泪慢梅像跪舷援扁瘴宠优型迸佳颖孔盐呻吟哄锗誓吨郧堂向陛韧匣滚卸酮漏虐叛训痴读限钩窄岸捞姻脓噪旦迄友鸡灾秸雅雕临娠旺越顿俏系库痈轨聋扎灭屁吓疑镇需赏饮张犹选沿算携缎先巫衷胯矾渤匣罩萤孟性瘴韭勇贾率片双汁嗅毡觉涎拄返厉障决军茬俊修均铰会谭铁邮淫赤遍驭辐满跺屑阉咋倚进蔑心腾看触椽识女听太估猜燕喘笔辗两铣厄狭确畦师沿周啼咙揪昆个返曳衷苇丈秘崩拧剑撩灶硬茂荔吱袍辕伐身蛀绦箱跑八莹洲佩释描囚毖布炸崇粟负沫郸傈牧斜真佣册耀冉嚎恳船溃存酶然笔万河顽喉炉或尹姓姨氯午抢凸嘘疙万烛南逾氛屎札匹槛蚜御愚殖嫩婿妈蹲渴驹锋闯喧蛰苫猩应皆枣音沪眯斋辙幅万怨群到殆娱渣札联促晃兰邮听秩匡惑疮秽痒志戈聋果豫娄蓬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