《最大的“书”》设计全市一等奖

《最大的“书”》教学设计【教学目标】

1．认识本课10个生字。

2．有感情地朗读课文，读好人物对话。

3．激发学生探究自然知识的兴趣。

【教学重点】

1．认识本课10个生字。

2．指导学生读好人物的对话。

【教学难点】

激发学生探究自然知识的兴趣。

【课前准备】

课件

【教学课时】

两课时

【教学流程】

一、见面问候。

二（1）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）张老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱《找朋友》，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫XXX。”师：“XXX，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。）

二、提示课题，据题质疑。

1．师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？

生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）

生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）

生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）

生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）

2．师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）

3．质疑：读了题目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“书”是什么书？

生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？

生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？

生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？

二、初读课文，学习生字。

过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！

1．师：刚才二（1）班的小朋友读书可认真啦！这些小汽球是奖给你们的，只要读对了汽球里的生字娃娃，这小汽球就是你的了！谁来读？

（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）

2．师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。

（巩固生字读音。）

3．师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）

三、再读课文，解决质疑。

过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）

1．你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）

2．练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）

（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3．师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？

三、自主研读，理解课文。

过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1．学生读、划，教师巡视了解。

2．指名说说划出的问题。

师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！

生汇报四个问题：这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

3．学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？

那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？

4．四人小组合作解决问题，师了解情况。

5．派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）

这上面有字吗？

（1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）

（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）

这上面有图画吗？

师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）

它能说明什么呢？

师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？

（1）指名学生回答，教师课件出示第10自然段：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（师板演）

（3）理解读。

师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒二（1）班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？

课件接着出示句式练习：哪里藏着，哪里，……（指名说）

（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）

6．师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（课件出示最后一段）

（1）齐读。

（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？

四、回顾课文，拓展延伸。

1．小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！）

2．老师向大家推荐两个网站：

大家想要了解更多知识，可以上这两个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。

3．数不清”，读准字音。

（1）找出相关的句子读出来，指导学生读出“数不清”的感觉。

A指名读。B齐读。

（2）让学生说说你还知道什么数不清。

4．学生认识词语“云彩”。

5．认识“飘落”，读准字音。

（1）谁能做做动作表示“飘落”？请学生说说还有什么可以飘落下来。

（2）板画“飘落”，理解意思。

A请大家认真看老师在黑板上写：“飘落”这两个字，你看雨点儿从天空上飘落下来，斜斜的。

看看“飘”字的右边是什么字？（风）对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？

（3）齐读第一句。师：看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的——”

（二）学习课文第二、三、四自然段。

1．认读“半”、“空”。（自由质疑，说说读这个两个字要注意什么。）

2．认读“问”、“回答”。同桌找出来，互相读一读。师画大、小雨点图。

（1）师：谁在问？（大雨点）谁来做我们的朋友大雨点来问一问？指名读大雨点，男孩子齐读。

（2）小雨点怎么回答？指名读小雨点，女孩子齐读。

（注意指导读出问号。）

根据学生的回答，课件显示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？没有花没有草的地方。（学会“方”在“地方”中读轻声。）

（三）学习课文第五自然段。

1．师：雨点儿从云彩里落下来，雨后的大地有什么变化呢？看有花有草的地方，你发现了什么？

指名说。

指导读“不久，有花有草的地方，花更红了草更绿了。”

2．没有花没有草的地方，你发现了什么？

A演示动画。B学生说说大地的变化。

3．师：看，老师这里有花也有草，谁来把它们种到大地上？

（师生一起在黑板上贴花草。）

4．师：（指黑板）看，花是不是更红了？草是不是更绿了？

5．师：（指黑板空白处）那没有花没有草的地方，怎么办呢？生自由说。

师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看（画草），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花呀！

6．师：小朋友们，你们知道刚才花和草在地下干什么呀？生自由说。

7．师生合作读一、五自然段。

五、拓展训练。

1．师：花开了，草绿了，现在老