特殊教育：10月份归档材料

5一个豆荚里的五粒豆一、教学目标.认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。教学重点：.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会性格特点。.分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确人生观和价观。教学难点：在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。二、教学准备.预习提纲（1）搜集安徒生的相关资料。（2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。（3）再读课文，把课文读正确、流利。（4）深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。.多媒体课件第2课时【课时目标】L在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。.学会根据内容提出问题。【教学过程】一、复习导入，引发探究问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。课件出示问题，学生回答。课件出示：.五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？.你最喜欢哪粒豌豆？为什么？设计意图：让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。二、精读感悟，深入剖析.默读第13〜17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。课件出示：第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。课件出示：第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的影响？豌豆的变化小女孩的变化刚到窗台非常虚弱（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指长出了小叶子好了一些沿着绳子向上生长能自己爬起来，直直地坐在床上开出紫色的豌豆脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着花亮光导。（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。.读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。（2）师点名学生回答，相机点拨引导。课件出示：总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？生各抒己见。师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）设计意图：在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。三、总结全文，感悟写法课件出示：.读了这篇文章，你有什么看法？.课文在写法上有什么值得我们学习的地方？引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。

设计意图：设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。四、拓展延伸想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？生自由发挥想象，各抒己见。五、布置作业.积累有关生命的名言。.课外阅读安徒生的其他童话故事。一个豆荚里的五粒豆六、板书一个豆荚里的五粒豆第一粒：想飞到广阔世界里去一被鸽子吃掉第二粒：想飞进太阳里去一落到了水沟里生命的启迪第三、四粒：在地上打滚一被鸽子吃掉生命的启迪第五粒：钻进长满青苔的裂缝一发芽，开出了花小女孩：身体非常虚弱一受到鼓舞，病慢慢变好\/教学反思一、字词教学。字词教学是小学阶段的重点之一。对于我们班的学生来说，己经有了一定的自学能力。因此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握情况。在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。二、以学生为主。课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。三、以读促悟。“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学中，我注重让学生在读中感悟。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会设置问题，让