艺术生高考英语写作之句子提升

艺术生高考英语写作之句子提升廖晓艳（郴州市嘉禾一中）一:简要背景本人近几年来一直承担艺考生英语教学工作，艺考生虽然高考英语分数要求不高，但是由于他们绝大部分英语基础薄弱，词汇量小，阅读写作能力不强，所以90分的及格要求往往也让他们望尘莫及。高考英语作文占据25分，他们当中很多人作文得分在10分以下，所以若是能将作文得分提高到18至22分，那英语总分将有很大的突破。但是如何有效地提高作文得分确是一件让本人很头痛的事情。今年暑假我有幸参加了郴州市2016年骨干教师培训，其中许多专家的传经送宝如雪中送炭，给我指点迷津。特别是邵东创新中学的刘成老师关于如何提高学生英语写作能力的一些具体方法让我感觉尤为适用于艺考生，特别接地气。于是培训结束后，我就迫不及待的采纳了一些刘成老师的方法应用到我的学生身上并取得了一些成效。二：主要做法及成效根据培训师刘成老师的方法讲解再结合我所任教班级学生的学情，我具体采纳了以下方法：(一)：练字一个好的卷面能让作文得分立马上升一个层次。我对学生每天的作业都提出了卷面要求，凡是英语作业字迹工整，卷面清晰的同学都会在课堂上得到我的表扬并且该学习小组量划分可以加分。反之，对于自己凌乱，模糊不清的同学则予以重写处罚。这样，大大提高了学生的练习书写积极性，加强了团队荣誉感，学生的作文卷面也总体整洁了许多。(二)：规范句式写好文章从写好每一个句子开始，尤其对于基础薄弱的艺考生而言更是如此。千里之行始于足下。一个句子能否正确的表达意思，除了正确的运用词语以外，还和句子构造是否符合语法规则，是否符合语言表达习惯有关。而这一点恰恰是许多学生的薄弱环节。很多学生知道了一些单词的基本词义，也花了大量时间去掌握了一些词汇的常用法，可是在使用这些词汇来造句时却乱了套。就其原因还是没有弄清楚基本的句式结构，句子成分也把握不了。针对这些现象，我先教会学生正确地定位句子结构，先掌握好五大基本句型。让他们在写句子时，首先将句子的主谓语确立下来，如果有从句，还要选好连接词。这样，只要把主要成分的位置固定了，其他的成分就会按关系就位。(三)：欣赏分析长难句 在弄清楚一些基本的句式之后，我会将课文中出现的一些重要的句式以及长难句列举出来，让学生利用所学到的一些句子结构知识来分析，划分句中的各主要成分，以及修饰语在句中的位置及作用。例如以下现在模块7中的一些句式：ItisuncertainwhoinventedTV.Ittookmorethantwodecades,though,until1951,forcolorbroadcaststobeginintheUSA.JohnLogieBairdconstructedthefirstcolourTVin1928,butitwasnotuntil1938thatthefirstcolourTVprogrammewasbroadcastTheyalsomakeTVaccessibletopeoplewholivefarawayfromcities,…(四)：分析错句提高表达能力通过一些错误的句子实例分析，让学生加强对正确表达方式的理解及应用。针对平时学生在写作中常犯的一些错误在课堂上集中进行分析讲解，或者让学生来挑毛病，这样他们犯此类错误的几率也大大的减少了。例如：根据句子结构的构成方式，更正以下句子中的错误。错误Beingastudent,weallwishtoachievehighgradesinstudy.正确Asstudents,weallwishtoachievehighgradesinstudy.前一句中的astudent与主语we在数上不一致。错误Doyouthinkwhatkindofpersonishe?正确Whatkindofpersondoyouthinkheis?这里的doyouthink是插入语，特殊疑问句中的插入语通常放在疑问词之后。加上类似的插入语后，主句的语序由原来的疑问倒装语序变为陈述语序。错误Theoldmanthoughtofhisson,tearscamedownfromhisface.正确Whentheoldmanthoughtofhisson,tearscamedownfromhisface.在英语中，主谓语齐全就是一个完整的句子，两个完整的句子之间必须有连词进行连接。错误HowwecanimproveourEnglish?正确HowcanweimproveourEnglish?正确ThatishowwecanimproveourEnglish.错句句子结构不完整，写出的句子常常只是一个不能独立存在的短语或从句。错误Attheageof13,David’sfatherdied.正确Attheageof13,hisfatherdied.状语attheageof13的逻辑主语按语法规则应为句子的主语David’sfather，而这显然是不合乎逻辑的。通过以上一系列的练习，学生可以注意到写作中的主谓一致，句法一致，逻辑一致等等相关语法常识，尽量的避免不必要的错误产生。三：主要经验或学员感受关于如何提高学生句子写作，培训时其他的学员也分享了他们的一些具体经验和做法，本人认为也是可以借鉴的。如：在写作训练时加强句子翻译练习并优化学生习作批改方式。除了老师统一批改之外，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。让全班学生一起改辩论是帮助学生纠正错误的好方法。教师可以把这些语言错误写在黑板上，引导全班学生共同改错，让学生发表各自的看法。一般说来，经过课堂上的争辩、分析和比较，学生能清楚地知道错误的原因，并加深理解，而且通过争辩而学会的知识能在学生的记忆中留下深刻的印象。除此之外，有些学员也提出了建立错题档案这一方法。教师可以要求学生建立自己的错题档案，把错误类型、表现形式、原因及改正的结果和方法在笔记本上记录下来，经常翻看、复习和思考。对于学生来说，自己的语言错误档案针对性强，所犯的语言错误得到高度重视，以后遇到相同或类似问题便能迎刃而解，不会再犯错。教师还可以让学生互相交换笔记本，在翻阅其他同学的错题档案时，反思自己是否会犯相同的错误。总之，这一次郴州市英语骨干教师培训给我们这些学员带来了许